初中生的三峡教案

初中生的三峡教案长江三峡又名峡江或大三峡，位于中国重庆市、恩施州、宜昌市地区境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，经过恩施，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193千米，一起看看学校生的三峡教案!欢迎查阅!

三峡教案1

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导同学领会三峡景色之美。

3、绽开想象，体会文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体会文章意境。

【帮助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

学者余秋雨说过这么一件事，一个外国伴侣曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗?请只说一个。”同学们猜是哪个地方?(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、老师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)

3、请大家齐读课文。(多媒体课件)

4、同学们自读课文，理解句意，自由观赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师沟通解决)。

刚才我们初步领会了三峡风光，你能说说你的感受吗?(同学自由发言)

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领会三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它具体描述下来，好吗?(四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。)

(组内代表发言)

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?(山水。)

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?

(山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清亮的、凄寒的、等等。)

其次课时

四、拓展延长：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年矗立，三峡的水，从古流到今，今日的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?我们一起来沟通一下。

(师生共同沟通，多媒体展现三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2021年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得胜利。

2021年10月26日，三峡工程开头其次次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

2021年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面安静的峡谷型水库。)

到2021年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对比课文和查找的资料及图片，绽开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?

(小组争论，谈谈自己的看法。)

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我信任，不管这块奇妙的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永久不会变，三峡是我们心中永久的三峡!三峡承载着我们永久的爱!

作业：

1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢?结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

(山)--奇险

夏湍急

三峡--(美)

(水)--春、冬清幽

秋凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：同学能娴熟朗读课文，能理解文意，领会三峡景色之美，并能绽开合抱负象，体会文章美丽意境。

三峡教案2

一、教学目标：

1、认读生字，娴熟朗读课文。

2、正确解释关键词语，句子。

3、描述三峡壮丽的景色。

4、抒发对祖国河山的赞美与喜爱。

二、教学重点：

学习简练、生动的语言。

三、教学方法：

朗读法、争论法

四、教学手段：

图片投影。

五、教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入：

我们中国河山壮美，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢?

(由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、憧憬)

出示三峡投影片。

二、整体感知。

1、请同学默读课文，留意，读谁字音。

2、请同学介绍、作品。

郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏地理学家，散文家。

《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录;

三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3、出示生字投影片，让同学注音。

quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ

阙嶂曦襄溯?属引

4、同学练习自读，并进行指导，达至娴熟。

三、文意理解。

1、小组共同解释文意，老师答疑。

2、出示投影片，指出解释重点。

1词语：

自;阙;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;虽;以;疾;湍;漱;良;肃;属引;

2句子

①重岩叠障，隐天蔽日。

②自非亭午夜分不见曦月。

③至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④虽乘奔御风不以疾也。

⑤素湍绿潭，回清倒影。

⑥常有高猿长啸，属引凄异。

⑦空谷传响，哀转久绝。

四、布置作业。

1、背诵课文。

2、娴熟解释词，句。

其次课时

一、复习导入。

指名四位同学各背一段课文，然后齐背。

二、分析课文。

1、争论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点?

归纳并板书：

山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。

三峡夏：急

水春冬：清荣峻茂

秋：哀婉凄异。

2、体会本文语言特点，同学各抒己见。

总结：(1)动静结合。

(2)有张有弛。

3、再次齐读课文，读出韵味。

三、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组沟通。

三峡教案3

【设计思想】

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。老师可针对同学的实际水平在朗读上加以指导，组织同学采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。

【教学难点】

品析文章的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

本文确定为“文学鉴赏课”。课前向同学下发译文，让同学自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

1.用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

2.观赏完后老师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在__或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，同学学读。

同学之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

(一)问题情境。

1.本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?

2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么?

(二)沟通对话

1.老师与同学对话

话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节详细写?为什么?

明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：《三峡》写四季的景色中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。

2.同学与老师的对话

话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?

明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚;(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”

试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?

明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

同学与同学的对话

话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

明确：用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?

明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。

师生与作品的对话

话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次?

明确：这体现了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)

明确：(示例)描写手法美：

(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展讨论

1.摹拟《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。

2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文，试与本文写景进行比较。

4.课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：

(1)是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

(2)在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力?

【教学随想】

《三峡》是人教版八班级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让同学在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让同学从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生乐观而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈__。

教材的适当“处理”，是引导同学学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的景色观赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让同学进行鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了同学对课外写景文言文的探究爱好。

根据以上的思路，我们在课堂上支配了三个环节。

第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使同学产生爱好，激发同学对祖国大