初中生物-《物质运输的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计--------第三节物质运输的途径（第一课时）一、教学目标

1、通过识图，说出血液循环的概念。

2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。

3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义。

二、

教学重点、难点

（1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。

（2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。

三、课时划分

根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。

四、学习过程：教学环节及时安排

教师活动

学生活动设计意图创设情景激发兴趣2-3分钟这几天天气变化比较快，很多同学感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？

药物借助血液进行运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。学生观看输液图片，思考问题：血液利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。目标引导准确把握3-4分钟

首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标

我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物质运输的途径也就是血液循环的途径。人体内的物质运输是通过血液循环来实现的，那么什么是血液循环？学生熟悉并掌握本节课的学习目标

学生思考并回答：心脏、血管带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。请看下面这幅简单的动画（课件展示一幅血液循环图），你能说出图中有哪些结构吗？

里面流动的是？

你能归纳一下什么叫做血液循环吗？学生思考并总结血液及血液循环的含义利用动态图片，引导学生分析思考并总结血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解

引导探究层层推进

组织交流点拨建构20分钟为了方便学习，我们人为的将血液循环分成了体循环和肺循环两条途径。（并板书）下面，请你仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考课本55页有关内容，找出以下问题：（5分钟）

1.体循环的起点、终点及依次经过的路径

2.肺循环的起点、终点及依次经过的路径

新知探究——体循环和肺循环

利用PPT展示动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关知识：

体循环的起点是________，终点是________。

2.血液循环的途径：

左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。

1．肺循环的起点是________，终点是___________。

2.血液循环的途径：

右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房

过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的变化？

新知探究——探究血液成分的变化

结合黑板上的两幅动态图片和课本55页第二和第三段中的相关内容，思考这样几个问题：

体循环和肺循环中：①血液成分发生了什么变化？结果如何？

②发生变化的部位在哪里？

③发生变化的原因是什么？

点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。

通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。

点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。

总结，血液循环的意义为：

学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题：

（1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？

（2）体循环和肺循环在什么地方汇合？

（3）动脉中一定流动脉血吗？静脉中一定流静脉血吗？

点拨：体循环与肺循环同时进行，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。

总结：

完善两条血液循环途径，形成整体的知识体系

根据问题自主探究，小组讨论，解决问题

1.体循环、肺循环的起点，终点。

2.

体循环和肺循环途径

当血液流经全身各处的毛细血管时，血液成分会发生变化：由动脉血变为静脉血。理解体循环的意义当血液流经肺部毛细血管时，血液成分会发生变化：由静脉血变为动脉血。理解肺循环的意义

学生思考，通过体循环和肺循环的意义，总结血液循环对于人体的意义

回答并理解循环的规律。（1）体循环和肺循环同时进行。（2）心脏（3）结构与功能相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应学生初步在头脑中形成完整的知识体系引导学生学会观察图片和分析图片，找到图中的重点部位和需要重点注意的地方，有利于学生进一步学习体循环和肺循环的途径。本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。

利用形象生动的动态图片可以使学生更好的理解体循环和肺循环的路径

学生通过动态图片可以更好的理解在体循环和肺循环过程中血液成分的变化血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件和动态图片，创设教学情境，能更好突破难点。

进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。抓住共同的规律，宏观上着眼。有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。知识体系的建立可以帮助学生更好的进行学习和理解掌握知识整合迁移应用3-4分钟刚开始上课时老师提出的问题：扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪个小组的同学能最早描述出药物的旅程。

①上肢静脉②上腔静脉③右心房、右心室

④肺动脉⑤肺部毛细血管⑥肺静脉⑦左心房

、左心室

⑧主动脉

⑨头颈部动脉

⑩头部毛细血管

⑾头部组织细胞描述出药物的旅程，总结出血液循环流动的总体路线，降低学习的难度。学生熟悉且息息相关的的问题，可以更好地拓宽思路，学生的参与和解决问题的兴趣会更高。当堂测评检测学习3-4分钟教师利用PPT展示，本堂课整体的知识内容，使学生一目了然，形成完整的知识体系。

当堂测评：1.体循环的起点和终点分别是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管 D.肝脏3.体循环和肺循环之间的关系是（）A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行4.肺组织本身所需的氧气和养料是由（）提供的。A.体循环B.肺循环C.冠脉循环D.体循环和肺循环共同提供5.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。A.1B.2C.3D.4学生在练习纸上，独立完成并写出问题的答案通过对本节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。

当堂测评的5个问题易中难题型都有，对不同层次的学生提出不同的要求，适合于检测不同层次学生的学习情况

对于学生的情况有所了解，从而有针对行的进行讲解和知识的专攻七、板书设计

：

好的板书可以帮助学生形成完整正确的知识体系，为学生知识体系的建立、明确体循环与肺循环之间的关系以及今后的复习都有重要的作用，并且可以增加课堂学习效果。据此本节课设计了以下板书：

学情分析七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液非常熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？是很抽象的，因此,学生对本节内容掌握起来有一定的难度。因为初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，细心研究学生可得学法，教会学生怎样学习和如何思考。

具体分析如下：1、学生已经知道的：通过前面的学习，学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的认识。2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的，路线怎样。3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径。4、学困生：血液循环途径太复杂，学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、视频、板图、游戏等形式，寻找规律，形象直观地帮助学生理解记忆效果分析本节课中，采用启发诱导、层层深入的教学方法，通过师生的双边活动使学生的思维、知识的掌握和能力的培养都得到提高。在教学过程中，通过组织学生观察、讨论、分析、概括等活动，让学生获得新知，形成技能。同时也可以从中获得大多数学生的学习情况，及时查漏补缺。教材分析1.教学中的地位和作用人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。其中血液循环的途径集重点、难点于一体。生物课程内容标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体氧气是通过血液循环运送到身体的各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。2.重点、难点血液循环的途径既是本课的重点，也是本课的难点。学生弄清了这个知识点后，既能队前两章的学习进一步深化，又为后面的学习做了铺垫。评测练习体循环的起点和终点分别是（）右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管 D.肝脏体循环和肺循环之间的关系是（）先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行肺组织本身所需的氧气和养料是由（）提供的.体循环B.肺循环C.冠脉循环D.体循环和肺循环共同提供5.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。A.1B.2C.3D.4课后反思本节课内容比较抽象，学生理解起来很难，因此我采用小组合作学习，让学生真正成为课堂的主人，通过充分的讨论、观看动画等，将抽象化为形象，以活动贯穿整节课堂，寓教于乐，寓学于乐。通过让学生充分的参与，使课堂成为了学生锻炼能