初中生物-人体对外界的感知 教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体对外界环境的感知（眼）》课堂教学设计1．知识目标：借助课本图片、老师提供的模型和实验演示视频了解眼球的结构及各部分的功能；能归纳出视觉的形成过程；借助光学成像实验,理解近视远视的形成、矫正及预防。2．能力目标：通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验提高的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析，提高分析能力和语言表达能力。3．态度、情感价值观目标：通过本节主线即萧煌奇案例分析得到启发，进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。二、教学重点与难点教学重点:1．眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；2.近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。教学难点：1．视觉的形成过程；2．近视和远视的矫正方法。教学方法：实验法、类比引导法，小组合作四、教学准备学生：白纸、课本，蜡烛、火机，课前搜集的资料，调查问卷结果分析教师：多媒体课件、微视频、眼球模型，单反相机。视觉研究的前身今生五、教学过程[课前提前板书]：外膜：、眼球眼球壁中膜：、内膜：眼睛内容物：、、附属结构：眼睑、结膜、泪器、眼外肌和眼眶。【图片补充】创设情境，导入新课【互动】课前同唱歌曲《你是我的眼》。师：同学们，《你是我的眼》是一首抒情歌曲，描写萧煌奇在他的“白色世界”中一路走来的心情故事。哪个小组谈谈你们学唱的感受？生：小组汇报各自的整理的资料。师：1.评价学生整理的资料2.萧煌奇出道的第一首歌曲，“如果我能看得见，生命也许完全不同”，多么强烈的对____的渴望，歌曲中你感受不到生命不公的气馁，而是执着的力量。同学们，我们想不想为萧煌奇一样的盲人做点什么呢？第一，4岁时由全盲到弱视，手术修复了他眼部的哪个结构，让他“失”而复得？第二，15岁的他由弱视又变成全盲，这次是什么结构发生了问题，让他“视”而不见？3.呈现学习目标。设计目的：引入侧重让学生以小组为单位表达自己的见解，也是情感教育的和学科德育的体现。（二）探究新知1、眼睛的结构（1）眼的外部结构：小组为合作，1.观察对方的眼睛，从外部看都有哪些结构？可以拿着放大镜观看，用手电筒照照，观察“眼结膜”“瞳孔”的变化。小组汇报成果。【眼珠会动？】眼的内部结构[演示]：出示眼球结构模型和猪的眼球实物，对比课本P79眼球的基本结构和功能示意图，提出学习任务。提示：对照眼球的模型（观察顺序：由外到内，由表及里）,阅读课本79页，认识并能描述出眼球的主要结构，按要求完成导学案中的“学习任务一”师：眼睛最重要的结构是眼球，眼球由两大部分组成，眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分别叫做外膜、中膜、内膜。下面我们将全班同学分为四组，分别负责“外膜”、“中膜”、“内膜”和“眼球内容物”的结构组成和功能，阅读课本和观察模型来完成黑板上表格的剩余的部分。生：[小组合作]学生三分钟阅读，每个小组的代表上来填空并尝试讲解模型，检查并且边讲解边修改。师：讲解角膜和虹膜【重点讲解、难点突破】师1：外膜的角膜是光线最先到达的地方，透明的，前方凸一些，后方凹一些。薄薄的角膜本身有5层结构，内有丰富的神经末梢，当你的眼睛里不小心落入杂物时，一般是什么反应？所以角膜有保护作用。师2：虹膜就是眼球里棕色的环形，看课件上的图片，不同地域的人，虹膜的颜色有差异，这个美国人的虹膜是什么颜色的呢？生：蓝色的。师：是的。还有红色的虹膜呢，兔子的虹膜就是红色的。有些爱美女士还佩戴具有美瞳效果的彩色隐形眼镜。现在很多单位不用扫描指纹考勤，改用扫描虹膜识别。注意提示：1：模型中个各部分可以拿下来，实际情况呢？2.眼睛从外面看瞳孔是黑色的，咱们的模型怎么是有光亮的呢？请大家把模型恢复原状看看。（小组合作学习）思考并讨论并总结：⑴我们俗称的黑眼球、白眼球分别是指眼球的什么结构？眼球是一个精密整体，有相应的结构和功能，请你归纳出功能相同或相似的结构都有哪些？折光系统：【内容物】晶状体、玻璃体。暗室：【中膜】虹膜和脉络膜形成暗室，留有小孔。（3）你们组的其他疑问？【学生提出折光什么原理？】师：4岁时萧煌奇白内障治疗后就能看到东西呢？讲解晶状体及其折射【播放实验解剖视频】引出凸透镜原理2、视觉的形成[微视频讲解]展示人眼视觉形成的过程。物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是房水、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。生：看课本P79——80，完善导学案视觉形成部分。[学生代表到黑板上板书]：进入眼睛的光线——经过折光系统(角膜、房水、晶状体和玻璃体)——视网膜上成像——感光细胞接收刺激——沿视神经——大脑皮层的视觉中枢，形成视觉师：萧煌奇，第二次失明可能是哪个环节出问题？师错觉，引发学生学习成像原理的认识。师或生：提出问题：课本80图4-48,外界物体在视网膜上成像示意图，光线发生了折射？折光系统是如何工作的？难点突破：[解剖实验微视频]讲解并展示人眼中的晶状体结构[实验探究]或【演示】：凸透镜成像原理实验结果可能是放大、等大、缩小的倒立实像，原因是三者的距离不同。变式实验：都调到指定距离。若蜡烛从远到近，会观察到什么现象？若固定凸透镜位置不变，怎样调节才能看清物像？物像从不清楚到清楚，再到不清楚。蜡烛接近透镜过程同时，白板也向后移动远离透镜，否则物像呈现在白板的后方。如果这是我们人眼，视网膜能否前后移动？如果不能前后移动，应该如何调整？【换成曲度大的透镜】现在请你换成了大曲度透镜，假设这时蜡烛又远离了透镜，物像呢？你总结什么规律【成在白板的前方】凸透镜厚度不同，要在白纸上成像蜡烛离凸透镜远近不同。4.我们的眼睛的晶状体是不能像凸透镜一样换来换去的，晶状体与视网膜的距离也相对固定，那么为什么近处和远处的物体我们都可以看清楚呢？

人眼是如何调节？晶状体的曲度在一定范围内可以变化，在看远处物体时，会变得曲度小一些，在看近处物体时，曲度会变得大一些。这种变化是睫状肌控制的。5.问题4：睫状肌疲劳了会怎么样？

比如晶状体曲度过大（小），不能及时恢复变小（大）（睫状体不能准确调节）？佩戴什么透镜？用你手头的实验器材演示一下吧。难点突破2：[错觉游戏]观察PPT图片师：错觉的形成原理有很多，但是你能不能区分视网膜是视觉的成像部位还是形成部位？3、近视的成因及矫正[提问]：1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？[实验演示]：近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。[归纳]：如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。[提问]：患了近视眼以后，往往要配戴眼镜，请同学猜想近视眼镜可能属于什么透镜？并说出理由。[讨论]：学生讨论后回答[归纳]：近视眼成因是眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，来自物体的光线聚集在视网膜的前面，采用凹透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。[课件演示]：演示配戴近视眼镜的矫正光路图，并强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。4、远视的成因及矫正[课件演示]：远视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。[提问]：1、远视眼和正常眼在结构上有何不同？2、远视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？[归纳]：如果眼球的前后径过短，或者晶状体的弹性小，近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜后方，因而看不清近处的物体。这样的眼，叫做远视眼。这时候应该配戴什么镜呢？能将光线先会聚再会聚一次，就可以将焦点前移到视网膜上。[生]：凸透镜[归纳]：远视眼成因是眼球的前后径过短，或者晶状体的曲度过小，来自物体的光线聚集在视网膜的后面，采用凸透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先会聚，再通过晶状体会聚，使会聚点前移到视网膜上。[提问并讨论]：对照近视的成因、结果及矫正的方法，请学生讨论远视的成因、结果及矫正方法。[列表比较]：近视和远视的区别：

近视远视眼球前后径过长过短晶状体曲度过大弹性小像落在视网膜的何处前方后方看不清何处物体远处近处矫正办法戴凸透镜戴凹透镜（三）小结与作业通过本节课的学习你有哪些收获和体会？[布置作业]：请围绕第十届全国“爱眼日”(6月6日)的主题“预防近视，珍爱光明”,设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。（四）板书设计(1)(2)(3)近视眼的成因与矫正：眼球前后径过长;晶状体的曲度太大矫正：凹透镜(4)远视眼的成因与矫正：眼球前后径过短;晶状体失去弹性矫正：凸透镜有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚，中学生思维的特点是从以形象思维为主要思维形式转向抽象思维形式过渡的阶段，它需要大量的感性材料作基础。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。性格特点：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。能力储备：掌握了一定的探究方法，能进行简单的信息收集及数据处理，但探究能力不强。学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。整节课以学生非常喜欢的歌手萧煌奇的传奇励志人生为主线，结构紧促、首尾呼应。教学在情感教育中一步步推进，学科德育、信息技术（问卷星、微信、智学网）与学科教学有机融合。

授课主线：第一，4岁时由全盲到弱视，手术修复了他眼部的哪个结构，让他“失”而复得？第二，15岁的他由弱视又变成全盲，这次是什么结构发生了问题，让他“视”而不见？

在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，通过模型观察与分析，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球结构（眼球壁和内容物）；以生为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球成像的结构和功能；设计精巧错觉游戏，让学生视觉的形成是一个复杂系统；教师提前搜集资料并录制人类对眼睛结构科学发现史微视频，让学生明白人类对自己的研究永无止境，从而激发学生的学习兴趣等。课堂最后，老师把“眼”的概念拓展升华，联系学生在学农基地亲身经历的“你是我的眼”拓展游戏，培养学生关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，所以教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。本节内容是在学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，才向同学们介绍的，具有较强的知识性和应用性。我们在运用教材的过程中要充分利用它的优越性，应用所学知识让学生分析同学中存在的仅是现象，把所学知识运用与实际，可以调动学生的学习兴趣。教材中特意安排了一幅人体眼球结构模式图，形象地表现了眼球的各个结构及功能，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了“试一试”的小实验，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。【基础检测】1.阳光明媚的夏天，你从野外回来，走进一间只有一个小窗户的屋子，这时你的感觉和瞳孔变化是（）A．屋里很暗，瞳孔放大B．屋子明亮，瞳孔放大C．屋子很暗，瞳孔缩小D．屋子明亮，瞳孔缩小2.看书一小时后，向远处眺望一会儿，可以预防近视眼，其主要原因是（

）A．使调节瞳孔的肌肉放松

B．使调节晶状体的肌肉放松C．使视神经得到休息

D．使视中枢得到休息3.通常由远眺转为看书，瞳孔和晶状体的变化分别是（）A．缩小、曲度增加B．扩大、曲度减小C．扩大、曲度增加D．缩小、曲度减小【能力提升】1.某视力正常的同学，当他站在候车厅候车时，先是看到一辆汽车停在远处，然后朝他迎面驶来，图中能正确反映该同学在注视汽车行驶过程中，眼球晶状体曲度变化情况的是（）ABCD2.右图是眼球结构示意图，下列叙述不正确的是 A．结构[1]能调节瞳孔大小 B．近视眼的成因之一是结构[2]的曲度过大 C．结构[6]既是成像的部位，也是视觉形成的部位 D．结构[4]保护眼球内部结构的作用《人体对外界环境的感知》教材内容：包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情景导入—眼与视觉—走进生活—近视及预防—课外拓展—我的收获六个版块。本节课我采用的教学方法体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时通过模型、多媒体辅助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。本节课结束后，我反思本节课的成功之处有以下几点：l.以学生的发展为方向，在授课的过程中注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。2.把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。3.采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。4.授课时，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养生的观察能力。不足之处：1.教学时间安排不够合理，教学内容设置的比较多，可适当进行删减。比如在讲授视觉的形成过程时会形成倒像的内容与照相机的成像原理较难，可删去；在最后的新课环节—“近视的预防”可作为作业内容，以减少占用的课下时间。2.学灵活性不够。比如在进行“瞳孔大小的调节”实验时由于天气原因效果不够明显，应适当调整实验方法。3.书设置相对合理，但还需加强板书的更加合理化以及字体的规范化。4.学语言较精炼，但仍有重复的现象，在以后的教学中仍需加强语言的提炼。5.组织教学中，虽然学生的参与度较高，但是