初中历史-人民解放战争的胜利教学设计学情分析教材分析课后反思

《人民解放战争的胜利》教学设计

[课标内容]

列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。

[教学目标]

（1）通过学习了解三大战役的进程，培养学生的识图能力及编制历史图表的能力。

（2）通过讲述三大战役、渡江战役的故事，培养学生的口头表达能力。

（3）通过分析归纳人民解放战争迅速胜利的原因，培养学生的独立思考意识及分析对比历史史实、综合得出结论的历史思维能力。

（4）通过分析概括解放区土地改革的原因与作用，使学生初步学会透过现象看本质的观点、联系的观点来分析看待历史问题。

[重点和难点]

重点：辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役。

难点：三大战役的有关决策及作战方针。

[课时]

1课时

[教学方法]

讨论法与讲授法相结合

[教学过程]

提问：解放战争开始于哪一年？什么时候我军转入反攻作战？其标志是什么？

解放战争进入第三年后，战争形势又有什么新进展呢？这就是我们这节课所要学习的内容：人民解放战争的胜利。

导入新课

一、解放区的土地改革

本目设置三个问题，组织学生阅读课文，讨论回答：

（1）解放区为什么要实行改革？

（2）怎样进土地改革的？

（3）土地改革有何意义和作用？

二、辽沈、淮海、平津三大战役

1、战略决战时机的选择

本目内容让学生看书回答下列问题进行讨论：

（1）到1948年8月止，人民解放战争已进行了哪两个阶段的作战？

（2）1948年9月，中共中央决定与国民党军队展开主力决战，这一决定是否正确？为什么？

2、辽沈战役

（1）提问：人民解放军与国民党军队和力决战的地点为什么首选东北战场？

（2）借助地图讲述辽沈战役经过，穿插提问：辽沈战役应先打锦州还是先打长春？

（3）提问：辽沈战役的意义是什么？

3、淮海战役

（1）提问：淮海战役我军制定了怎样的作战方针？为什么要这样打？

（2）借助地图讲述淮海战役经过。

（3）提问：淮海战役的意义是什么？

4、平津战役

（1）提问：平津战役我军制定了怎样的作战方针？这样打的目的是什么？

（2）借助地图讲述平津战役经过。

（3）提问：平津战役有何意义？

5、三大战役胜利的意义

让学生从书中归纳。

三、渡江战役

本目首先设置一个问题引起学生思考，以了解渡江战役前夕的形势；得出答案后，再讲渡江战役的经过，最后总结全课。

（1）提问：渡江战役前夕，蒋介石玩弄了一个什么阴谋？蒋介石的这次“求和”与1945年电邀毛泽东到重庆谈判，在目的上有什么共同点？

（2）讲述渡江战役经过。

（3）总结人民解放战争的全面胜利，讨论人民解放战争胜利的主要原因。

[小结]

[作业]

指导学生完成课后习题。

关于学情的分析初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。三大战役本课的重点同时也是本课的难点。因为三大战役可以说是人民解放军和国民党军队的战略决战，共消灭（或改编）国民党军队150多万人，人民解放战争在全国的胜利已成定局。但是，学生对于战役的概念还缺乏抽象认识，他们的思维只停留在对战斗激烈的感性认识阶段。对于三大战役的规模宏大和决定性的胜利缺乏理性认识。教材内容对于三大战役的情况也比较分散，没有三大战役情况简表。应指导学生设计“三大战役情况简表”。立足于学情分析，结合本课的教学实际，本节课教学效果主要表现在：教学过程流畅。开篇导入梳理了解放战争的三个阶段，让同学们有一个完整的知识架构。在新课讲授时，采取小组合租的形式，以学代教，让学生自己完成对三大战役的学习。在小组汇报中老师我充分肯定学生的成绩，正确引导他们错误或失误的部分，在将其战役胜利的意义和特点进行拓展归纳。三大战役结束后，教师对北平谈判进行了适当的拓展，感悟和平，民族团结又一次擦肩而过。渡江战役材取师生共同完成的方式进行了学习。追歼残敌阶段，是解放战争的尾声，做了简要的介绍。结尾点了，战争对我们民族的伤痛，60年过去了，我们之间还有一湾浅浅的海峡，民族团结，才能民族复兴，最后用于右任的《国殇》作结，突破的难点，升华了情感。

在本节课上也存在着一定不足：在导课时，没能激起孩子们的学习本课的兴趣，语言的煽动性不强,在导入新课是有些干涩，导入的有些牵强。在课文的难点处理时，也有些过于草率。在一定的程度上摒弃了教材一些战争的意识形态。如在三大战役中共产党战术的精明，各方军事力量的此长彼消，以及各场战役的战略意义。在课堂上简单的解读成时间、参战军团、指战员及战役的意义。在小组汇报学习成果，我又机械的重复，浪费了不少时间，致使课堂前松后紧。在面对解放战争的胜利，没有具体分析胜利原因，而是简单就淮海战役的中陈毅的话，做了简单的拓展---老百姓的支持，蒋政府陷入人民战争的汪洋大海当中。按照这个知识点在教材中的地位，必须引导学生分析，让孩子们对战争成败有一个清楚的认识，这是本节课硬伤。《人民解放战争的胜利》教材分析解放战争的胜利发展是人民解放战争的重要组成部分，也是新民主主义革命取得胜利的重要组成部分。它既是蒋介石集团走向败亡的历史转折点，也是帝国主义侵略势力逐步退出中国历史的转折点，又是中国共产党在全国领导地位逐步确立的历史，更是中国人民翻身解放的历史。本节课的内容，在教材中起到承上启下的作用。其中，三大战役在高考中经常考查，必须引导学生着重掌握。《人民解放战争的胜利》测评练习（选择题5个，共5分）1.以下三幅图片反映的历史事件对当时战争形势的影响是()A.揭开了战略进攻的序幕B.奠定了人民解放战争在全国胜利的基础C.表明了南京国民党政权的垮台D.全国性抗战从此开始2.1949年4月毛泽东的一首七律,诗中写道:“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。”其中的“天翻地覆”指的是()A.抗日战争取得胜利B.辛亥革命取得成功C.战略决战取得胜利D.南京国民政府覆灭3.人民解放军战争迅速取得胜利的原因是()①广大人民的支持②国民政府的腐败③正确战略战术的运用④解放区在军事。经济上的优势。A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④4.陈毅元帅曾深情地说道:“战役之所以能取得胜利,多半是老百姓用独轮小车推出来的。”陈毅所指的是哪次战役()A.辽沈战役B.淮海战役C.平津战役D.渡江战役5.小华收集了一份叫《捷报》的图片,上面有徐州宣告解放的消息,它报道的消息与某一战役有关,该战役是()A.辽沈战役B.平津战役C.淮海战役D.渡江战役《人民解放战争的胜利》一课教后反思本节课存在以下的几个不足：1、在授课的过程中，还是不能放手相信学生，老师讲的多，学生说的少。对于考点的梳理虽然很细致，但是应该然学生能过明确的落实在教材上和提纲上，这样既解放了教师，又使学生感到轻松。2、由于在授课的过程中，对于相关的实事热点问题拓展的较少。这一点在备课的过程中自己也想到了，但是觉得复习的时候还会进行相关问题的专题复习，所以在这里就没有提。但是如果在这时候就能将相关热点拿出来与学生交流的话，在复习的时候就会轻松很多，并且也能尽快的让学生进入到备考的状态，提高学生的学科素养。3、对于答题方法、技巧的传授还不够。应该在知识点传授的同时，就告诉学生每个考点可能会出现什么类型的考题，针对每种考题，学生应该怎样作答。4、要注重将学科知识转化为学科\o"思想"思想，这不仅是学生欠缺的，也是我本身欠缺的。通过本课，让我有了很多新的感受，受益匪浅。在今后的教学过程中，要本课发现的问题及时的解决和调整。争取让自己的教学不断的完善，让学生的成绩有所提高。《人民解放战争的胜利》课标分析《历史课程标准》关于本课的要求：本节课的内容，在教材中起到承上启下的作用。其中，三大战役在考试中经常考查，必须引导学生着重掌握。二、解读：解放战争的胜利发展是人民解放战争的重要组成部分，也是新民主主义革命取得胜利的重要组成部分。它既是蒋介石集团走向败亡的历史转折点，也是帝国主义侵略势力逐步退出中国历史的转折点，又是中国共产党在全国领导地位逐步确立的历史，更是中国人民翻身解放的历史。三、结合课标要求和教师用书，设计学习目标如下：1、分析