新课改如何提升学习物理积极性

新课改如何提升学习物理积极性

初中物理新课改的目的在于引导学生积极主动学习，注重培养学生的主动参与意识，激发学生的创新兴趣与创新精神，充分调动学生学习的积极性，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。在新课改中如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学、乐学和爱学。是每位初中物理教师迫切需要解决的问题。下面笔者谈谈自己的看法。

一开展以学生为主的课堂教学

在物理教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，教师要留给学生足够的独立活动和独立思考的时间和空间，要依据物理学科的特点以及教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。真正“让学生动起来，让课堂活起来，让学生乐起来”。物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中要充分利用物理实验，使学生主动积极地参与物理实验，始终处于主动学习物理的情境之中，主动地搜寻、分析、处理实验中各种信息，体验获得新知识的成功喜悦，逐步形成自主学习物理的习惯。使学生在自主地获得知识的同时，培养终身学习物理的能力，激发学生的潜能，调动学习的积极性，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养其创新精神和实践能力。如在讲液化这一节内容时，笔者引导学生，让他们说出为什么冬天呼出的气是白色的；在夏天打开的冰箱会冒白色的气，然后提出为什么会出现这样的现象。让学生带着疑问看书，并讨论提出解决的方法，就使课堂充满了活力，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，缩短教师“表演”的时间，使学生思考时间增加，勇于参与、主动参与、乐于参与探讨，使学生获得了学习就是快乐的体验，真正调动了学生学习的积极性，使课堂教学成为他们发挥自我能力的舞台。

二建立自信心，展示能力

自信心是一个人能否成功的关键，在教学中，首先要注重学生自信心的建立。在教学中必须分层次让学生思考和回答问题，让后进生发现自己的闪光点，帮他们找回自信心，从而调动学生学习的积极性。凡是学生能够观察的，尽量让学生自己观察；凡是学生能够动手操作的，尽量让学生自己动手操作；凡是学生能够讨论的，尽量让学生自己动脑思考；凡是学生能够归纳的，尽量让学生自己归纳等。要让学生充分展示和相信自己的能力，鼓励学生自己去探求新问题的答案，让学生体会到求知的快乐与获得成功的喜悦。如教师要充分利用初中物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些课程资源，引导学生制作针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等小发明。通过把理论知识运用到实践中，以激发学生学习的兴趣，这样的小制作为他们才能的发挥建立了自信心，让他们感受到成功的喜悦，这样既提高了学生的动手能力，也充分体现了素质教育的目的。当然，成功常常伴随着失败，一个人若经常体验失败的痛苦，就会低估自己，丧失信心。为此，教师还要不断地给学生积极的评价，不断地给他们鼓励，为学生创造成功的机会，使之成为永不言败、意志坚定的人。

三科学提问

在教学过程中，科学的提问对学生学习初中物理能起到一定的积极性。在初中物理课堂中教师所提的问题应具有实质性和启发性价值、在关键处设问，提的问题应难易适中，如提的问题太难，又不给学生提示或思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，或教师自己讲解，这对学生的自尊心是一次挫伤，会使他们失去学习物理的信心。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生感兴趣的问题，并注意在提问中点拨学生分析问题。如在讲大气压强这一节时，笔者用一颗去了壳的熟鸡蛋，把它放在广口瓶上，熟鸡蛋静止在广口瓶口上，用手轻轻按压熟鸡蛋，熟鸡蛋掉入瓶内，笔者问学生：鸡蛋为什么能掉入瓶内？学生会回答说“是因为鸡蛋受到了一个向下的力的作用，所以鸡蛋掉入瓶内”，于是又让学生观察下一个演示实验，在广口瓶内点燃沾了酒精的棉花，用去了壳的熟鸡蛋放在广口瓶上，随着瓶内棉花的燃尽鸡蛋也落入瓶内，这时又问学生：为什么熟鸡蛋会掉入瓶内？学生会很茫然，这时笔者在及时引导学生让他们知道瓶内的气体已燃尽，使鸡蛋掉入瓶内的原因是外界大气压的作用。教师在提问中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。这样的提问和引导法既调动了学生学习物理的积极性又培养了学生观察能力、探索问题和解决问题的能力。如果教师能长期坚持这样的提问方式，相信学生的能力也会被慢慢培养起来的，能力得到了提高，学生学习物理的兴趣也就被慢慢培养起来了。

四联系实际，运用知识

实际，是学生最了解也是最感兴趣的。在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到学习物理学知识的实际意义。如在讲解“光的直线传播”时，让学生讨论影子、月食、日食的形成过程；在讲“熔化和凝固”时，让学生回答为什么下雪不冷化雪冷等实际问题。这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。同时，教师还应指导学生应用自己学到的知识去解决实际问题。例如，在学习“环境与污染”这一节课时，笔者结合核辐射讲日本核辐射的危害和预防；讲解光的散射时，以晚霞为例，分析晚霞形成的原因；这些理论联系实际的方法，使学生在学习运用知识解决生产生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，体会到所学知识的应用价值。调动了学生学习的积极性，也增加了学生的学习热情和探求知识的欲望。

总之，学生是学习