小学语文-小稻秧脱险记教学设计学情分析教材分析课后反思

《小稻秧脱险记》教学设计课前预习四部曲：1.读文。2.圈词。3.描字。4.提疑。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用“遇险、脱险”关键词语初步把握课文主要内容。2.学写本课险、负、杂、纷等10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。联系上下文理解“气势汹汹、一拥而上”等词语。会用“纷纷”造句。3.体会课文中人物对话中关键词语表达情意的作用，了解提示语在人物对话中起到的作用。4.在熟读课文的基础上演一演这个童话故事。感受作品中生动的形象和优美的语言，提升素养。5.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重点：识字、写字、理解词语教学难点：提示语的了解及运用、分角色朗读教学策略：以读促悟法、随文识字法教学准备：写字纸（测评学生的汉字书写情况）白板（用于每个环节的测评）教学过程：一、直入课题，学写生字重点指导本课生字“险”，双耳遮住半个脸。提醒右边中间的一横。二、初读感知，学习概括1.请同学们自己读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇到难读的地方反复多读几遍，读好它。2.请用上“遇险和脱险”这两个关键词，说说这个故事讲了什么事？抓关键词概括就能知道课文讲了一个什么事。也了解到故事要有时间、地点、人物、事件这四个要素才更加清晰、更加完整。三、学习词语，读中感悟出示词语，自由读一读，再请同学领读微风需要欺负警觉除草剂喷雾器气势汹汹蛮不讲理一拥而上四、细读对话，把握关键出示课文的第一自然段抓住关键词“气势汹汹”，把握人物说话的语气。2.学用这种方法，抓住“不由分说，一拥而上、拼命”等词语读好第二自然段。3.读第三自然段，喷雾器和杂草是怎样对话的？突出指导提示语，提示语，它可以帮助我们更好的理解人物的心情、语气、语调。我们这篇童话故事就是以对话为主，读好了提示语就能更好的读好对话。师生合作读。同位两个人练习读。学生展示（加动作）。4.指生读第四自然段，老师引领学生朗读“稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说完了，我们都......喘不过气来啦”（注意提示语的作用）请学生表演杂草“纷纷”倒了下去理解“纷纷”一词，指导写“纷”，用“纷纷”造句。5.齐读最后一段。五、合作表演，再现童话1.分角色把这篇课文读一读。2.小组合作表演。六、书写生字，规范习惯1.出示电子白板演示“险、负、纷、杂”的笔顺和关键笔画。学生书空。2.请学生把生字一笔一划写在田字格本上。3.评改。七、作业推荐几篇科普童话故事，同学课下读一读《散花的仙子》、《打花鼓的姑娘谈蚊子》、《给蚊子偷听了》《细菌的衣食住行》板书设计遇险杂负纷小稻秧脱险记《小稻秧脱险记》学情分析三年级的学生，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的故事，而《小稻秧脱险记》这篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事富有童趣，只要教师能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们就会学得更有兴致，感受更深刻，课堂更富有情趣。三年级学生有一定独立的识字写字能力。本课的十个生字重点笔画需要指导的几个字，随文强调，板书示范，其余几个放手跟随Flash自学，教师解惑答疑学生学习会更自信自立。在语文学习方面他们，已经具备了较强的阅读感悟能力，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。但是学生自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。还需要老师明确的指导和调整。比如词语的朗读技巧，对话中提示语的作用，不同人物语气的把握等等。通过老师的启发，引导，示范，对比让学生在朗读中感受，在朗读中理解力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，增强小组合作的学习氛围，丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。学习能力较强的学生通过学习，可以举一反三，学以致用。学习能力较弱的学生做到基本掌握本课的知识。三年级学生形象思维十分活跃，语言和行为表现力强。引领他们进入角色把自己当作故事中的一员，小稻秧、杂草、喷雾器大夫。这样的情境感染会让他们真切地表达着自己的快乐和冲动，勇敢地传达着自己的愤怒和不满，张扬了学生的个性。课前通过预习这篇课文让学生对这篇童话故事有一个初步的了解，并产生兴趣，老师通过对同学们的课前反馈确定课堂的重难点。以实现我们的终极目标——学以致用。《小稻秧脱险记》效果分析【学生学习兴趣】本课学生整体学习积极性较高，教材本身的童话体裁是他们所喜爱的，在老师的激发引领下跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境地投入到学习当中，孩子们学得很有兴致，感受深刻，课堂更富有情趣。【学生学习习惯】学生在课堂上学习注意力集中，课堂上大多数同学能够积极发言，孩子们的发言也很精彩。声音清晰，表达清楚，乐于交流，愉快合作，写字认真，姿势端正。【学生学习效果】本节课不同层次的学生均有收获。特别是朗读对话前后变化很大，学生思维活跃，表现力强，有自己的理解和想法，最后的分角色表演相互尊重，分工合作更是创造性地再现了童话故事。要求会认的字能熟练认读，写字一笔一画，规范美观，学习目标达成度高。【教学优点】1.课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。特别是童话体裁的特点体现充分，紧紧围绕对话展开朗读训练，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会语言所表达的情感。2.课程标准把握精准，整个教学设计围绕“读好童话，训练语言”而展开。层层深入，环环相扣。使学生在快慰、愉悦中学习，合作，提升素养。3.在教学时让学生抓住重点词语“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样朗读与表演结合的方法，先让学生自己体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。特别是“纷纷”一词，其采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。4.白板辅助写字教学效果更扎实有效。本课一共十个生字，险、负、杂、纷，这四个字指导示范，学生书空临摹。其它六个字，利用白板技术自动呈现笔顺，主次分明，最后学生的自主写字全神贯注，书写认真。特别是点评部分指导有效，评价有方，教学效果突出。5.独特的教学特色和风格。课堂上教师语言亲切自然，教态和蔼可亲，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，教师能走进学生，用心关注他们的表达，让孩子们感受到老师就是他们的学习伙伴，真正做到了以生为本。正因为教师能创造性实施课标，巧妙开发教材，有独特的教学策略，使课堂上学生们在享受学习的过程注意力不断被吸引，特别是几个内向的学生，也在这节课上展示了自我，师生关系非常融洽。【教学不足】1.在教学过程中，再注意整合语言，加强指导性会更有效。2.是否再补充一些对话内容，来练习朗读值得商榷。《小稻秧脱险记》教材分析《小稻秧脱险记》是苏教版三年级上册的一篇科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，相信学生会非常喜欢这篇文章。这也是它存在的意义所在。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。教学这一课，主要把握四个重难点：一是识字写字。三年级的学生有一定的独立识字能力，对于“跟、谁、欺”等左右结构的字，通过已有知识的积累，加上课堂视频动态的展示，能够准确识记这些生字。二是关于词语的理解，因为这一课的四字词语较多，如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”且对于理解角色性格非常有帮助，所以，理解词语意思是一个重点。读好这些词语能更好把握人物情绪所在，也是读好对话的关键。不要灌输词语的意思，让学生死记硬背，学生能借助语言环境悟出语句的意思，读出自己的理解效果更好。三是因为这篇课文具有生动的故事情节，小稻秧、杂草、喷雾器大夫每个角色性格都很鲜明，特别适合朗读与表演，所以，让学生能够体会角色特点，分角色朗读、表演也是一个重点，可以加深学生对语言、角色性格的理解。四是关于科学方面的，学生通过读文章知道杂草在稻田里会跟小稻秧抢营养，而喷洒除草剂可以去除杂草，保护小稻秧等农业科学常识，培养从小爱科学的情趣。本部分内容的教学应为第一课时，《小稻秧脱险记》共两课时，包括学法指导课型和拓展类课型。《小稻秧脱险记》评测练习一、我学会的生字（用红笔标出关键笔画或读音）。二、我积累的好词。三、我会给形近字组词。四、我读懂的课文内容。课文主要讲了（）。五、照样子用加点的词语写话。不一会儿，杂草纷纷倒了下去。六、给下列句子添加合适的提示语。1.运动会结束后，班主任王老师（）地告诉我们：“这次我们得了最佳班级奖。”2.外面的雨下个不停，老师（）地说：“今天的体育课改为室内。”测评结果及分析：第一大题，通过学写本课十个生字，学生能够规范地写好这些字。其中“杂”的第二笔横折弯钩和“负”的最后一笔点，部分学生容易出错，仍需老师进一步强调。第二大题，根据本课当中的重点词语通过引导学生用不同形式的朗读，最终实现熟读成诵。第三大题，学生在课堂上学写生字，对字的间架结构有了清晰的认识，为此能够准确区分形近字，完成好这道题。第四大题，通过课堂上对故事要素的学习，学生已经能够运用“时间、地点、人物、事件”这几个要素来概括课文主要内容。第五大题，在写好“纷纷”一词的同时，学生能够结合自己的生活实际进行造句。第六大题，也是本课的一个重点——学习提示语在对话当中的作用。通过学习，学生能够举一反三，准确完成该题目。《小稻秧脱险记》课后反思带着孩子们走进童话王国是我教学童话故事的初心，也是一直坚持的目标。这样一种孩子们极其喜欢的故事体裁怎样教既能遵循作品的完整寓意，又能激发儿童的情趣品味呢？为此，课文《小稻秧脱险记》备课之初我对自己进行了三个追问：第一个，《小稻秧脱险记》这篇童话故事不讲学生能读懂吗？自答：能。第二个，《小稻秧脱险记》这篇童话故事不讲学生能读好吗？自答：不能。第三个，《小稻秧脱险记》这篇童话故事读好的关键在哪里？自答：对话。这样的一个追问过程让我清晰了这篇科普童话的教学思路，呈现在课例上有以下几个方面：读懂——初读课文，感知内容三年级的学生具备初步的阅读能力，在通读全文之后，对故事的大概内容会有所了解，而课程标准在第二学段阅读目标中明确要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以在这一环节我请同学们自己读课文，读准字音，把句子读通顺，遇到难读的地方反复多读几遍，读好它。然后我们一起交流读书的收获，交流的过程就是学生思维碰撞的时候，故事的时间、地点、人物、事件这些要素一一罗列出来，而“遇险和脱险”这一组词语就是故事的关键。只需教师稍加点拨学生就明白抓关键词就能知道课文讲了一个什么事。也了解到故事要有时间、地点、人物、事件这些要素才更加清晰、更加完整。读好（对话）——入情入境生动形象童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围。为此读好人物对话是感悟童话内涵的关键。所以要引导学生展开丰富的想象力，打动孩子的好奇心，用心读好对话，赋予植物与人的感情，才能读好这篇童话。达到引人入胜目的。一要读好对话重点词语“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”等等词语构成了故事中杂草人物的主要特性。读好这些词语能更好把握人物情绪所在，也是读好对话的关键。我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，我采用了孩子们易于接受的随文“情境表演”，活泼生动地去理解词义，比如：气势汹汹是什么样子，一拥而上请几个同学围上来，这样理解着读效果明显。所以对话中的词语要采取多读的方式，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思。二要读好对话的提示语对话中的提示语可以帮助我们更好的理解人物的心情、语气、语调。这篇童话故事对话中的提示语较多，为人物所表达的情绪起到很好的铺垫作用，读好了提示语就能更好的读好对话。在教学中我出示带有提示语的一组对话和去掉提示语的一组对话请同学们对比朗读体会提示语的作用。没有提示语的对话：杂草：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”喷雾器：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草：“你是谁？”喷雾器：“我是喷雾器大夫。”喷雾器：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”带有提示语的对话：一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”学生在比较中感悟语言文字的魅力，体会对话描写的妙处，我深深感受到教学语文绝不是一种单单的知识的传授、解惑，而是师生之间的自由、人性的交流、对话、共享。简简单单的比一比，读一读，减一减，加一加，就在有限的时空里为学生的无限发展构建平台，使他们从课堂上经历想象，学会创新。三要读好对话标点符号“稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说完了，我们都......喘不过气来啦。这里的省略号表达出杂草最后的无能、无力、无奈、无气，教学中抓住这个标点符号，让学生用语言、动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，就能把杂草有气无力、奄奄一息样子表达出来。读演——创作回归再现童话童话故事教学的本真是要回归童话，让这充满童真童趣的内容，在学生们的头脑中再现，借助他们的语言来表达其内涵。这是童话教学对学生语言表达最好的训练。为此在读好对话的基础上，让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受。可以说在这篇课文的教学中，我将人文性与工具性做了一次地有效地融合。在教学中，我既努力地维持文本情感的完整性、连续性，又为学生们设置一定量的语基训练。语基的训练点与文本情感发展形成了遥相呼应的态势。设想都是美好的，生成是随机的，应变是有遗憾的。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。《小稻秧脱险记》课标分析语文课程标准对第二学段（3—4）年级阅读提出要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本篇课文以童话为体裁让学生在浓厚的兴趣当中正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。本课通过对故事要素的学习，使学生能够初步把握用时间、地点、人物、事件这几项要素来概括课文主要内容的方法。3.能初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读的感受。本文通过刻画了温柔善良的小稻秧、霸道无比的杂草、正义的维护者喷雾器大夫这生动的形象，让学生不由自主地关心文中人物的命运和喜怒哀乐，并通过朗读表现出来。4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本篇课文以对话为主，通过关键词的把握体现对话当中提示语的重要性，并适时引导学生联系上下文准确运用提示语。5.有初步的独立识字能力，写字姿势正确，有良好的书写习惯。通过随文识字，让学生在一定识字基础的前提下独立识字并规范工整地写好字。本课依据课程标准知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标要求，从三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。设定本课目标：1.