课文《白鹭》教学设计

课文《白鹭》教学设计课文《白鹭》教学设计篇1

一、教材简介：

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

二、教学目标：

１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语。

３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

４）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。

三、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

四、教学理念：

《白鹭》是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导同学绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让同学受到情的感染和美的陶冶。

五、教学预备：

多媒体

六、教学过程：

（一）导入

1、今日我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。

指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？

2、指名介绍白鹭。出示图片。

师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗。

（二）品尝。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的消失让我们的生活布满了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。

1、认真听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面？（板书：钓鱼眺望低飞）

2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听。也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3、学习6～8自然段（争论沟通，三幅画面可交叉消失）。

（1）清水田里，悄悄钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位闲适拘束的`钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里悄悄钓鱼）你能读一读吗？

这幅画的背景是什么？画中的仆人公是谁？信任你读这一句，肯定能把它读好。

B、让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲”“眺望”——悠）

A、赏析“眺望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？

“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”假如不是在眺望，它可能在——。假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了？

B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

（3）黄昏空中，低低飞行（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）

A、赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

（4）观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（安静、美丽）想对白鹭说什么？

板书：韵味无穷

提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

媒体映示：

白鹭

寻常

铸就了不寻常的美

像画一样悠闲

如歌一样美丽

似诗一样精致

从遥远的时间里

翩翩而来

你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏白鹭带来的美丽画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

情愿拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？

同学写诗，沟通，老师点评。

（三）总结。

1、白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，安静、悠闲（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

2、让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

媒体映示：

白鹭

白鹭是一首精致的诗

素雅和谐

清水田里悄悄钓鱼

小树绝顶悠悠眺望

黄昏空中低低飞行

白鹭实在是一首韵味无穷的诗

（四）练习

１、说说自然界中还有哪些情景布满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背。

板书设计：

白鹭

钓鱼眺望低飞

韵味无穷

教学反思：

郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。

于是，教这篇课文时，我带着同学细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问同学。没有框制约着同学，同学的发言是对文本最直接的感受。同学感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅。感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首无声的歌。并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

课文《白鹭》教学设计篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。

教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗。一首韵味无穷的诗。）

过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文其次段

1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、同学沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应。6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

“颜色的协作”从哪里可以体现出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身材的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会语言美丽如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导同学感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

老师范读。指导同学体会悠闲的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导同学背诵其次段。

四、回读第四段

现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭形状精致，给人类美的享受。白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也布满韵味？（竹涛声声。白鸽群飞。日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。

课文《白鹭》教学设计篇3

教学预备：

挂图、录音带等。

教学时间：

两课时

教学支配

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。

教学过程：

一、揭示课题

1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观看，然后老师作简洁的介绍。

2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想是从哪几个方面写白鹭的。

⑵同学自学，老师巡察，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，关心订正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌争论，集体沟通。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、同学认真观看田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、同学用钢笔描红、临写。

四、作业

1、朗读课文。

2、抄写生字。

课文《白鹭》教学设计篇4

教学目标：

1、认真品读全文，调动自己的生活积累，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解独特的感受和独到的熟悉。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：

从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

教学难点：

体会在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让同学说出写的是什么鸟，（除了这首诗请同学再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭熟悉的话题，并由同学展现收集到的白鹭图片，（视时间而定）在同学展现的基础上老师再展现白鹭的有关图片，让同学观看后谈对白鹭的印象。

师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，由于环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（同学介绍收集的有关介绍，后老师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注