化学（心得）之浅谈初三化学总复习的小专题

化学（心得）之浅谈初三化学总复习的小专题化学论文之浅谈初三化学总复习的小专题

初三中考做好最终一个阶段的复习，对进一步巩固教学成果，提高同学的学习成果，起着重要的作用。

综合训练和模拟考试，可提高同学的做题速率，训练同学的解题力量和解题技巧，培育同学的各种力量，熬炼同学的应考力量，提高同学的应考水平。

然而，学校化学学问中有很多是具有肯定内在联系或区分的，在第三轮进行综合训练与模拟测试同时，穿插进行小专题复习，可以使同学的化学总复习得以升华，可以关心同学改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地把握所学学问块的构建学科学问体系，提高分析、解决问题的力量和综合思维的力量，能针对性地训练同学的综合理解力量提高应试素养。

下面就初三化学总复习中的小专题复习，谈谈我个人的感想，有不妥之处，还望各位批判、指正。

一、小专题的特性1、专一性“专题”必需有一个明确的主题，否则就无所谓“专”。

如今中考化学命题的一个趋势不在于题目包含的学问点多，而在于对所考查点在深度和广度上的挖掘。

当然，化学学问是相互联系的，小专题应以一个学问点为重点，给予相关内容浓缩而成，但重心不能变。

2、针对性开设小专题，必需做到有的放矢，才能见效，提高复习效率。

在选择专题时，应针对同学在前面复习过程中反映出来的学问缺漏、力量差异、学问点的地位、中专命题的热点来选择专题，否则，专题就有可能失去其应有的功效。

二、小专题的来源1、从中专的热点找专题分析近几年的中考题可以发觉，一些重要的学问点及题型几乎年年都考。

对近几年新消失的“信息赐予题”、“试验探究题”等试题类型，进行专题复习，仔细分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习过程中可加大对化学信息材料的补充，开阔同学视野，培育同学快速精确     地从题目所给材料中提取解题所需的信息的力量，使同学熟识“猜想假设－试验探究－验证结论”的探究型试题解题方式又如不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等。

假如将一个或几个热点串联成专题加以训练，必定能会增加同学应试的针对性，提高每类题的得分率。

2、从教材的重点、难点找专题元素化合物学问是同学简单把握的，而同学的抽象思维力量和理解力量较差而导致解答推断题的力量不令人意。

因此，可以特地开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中例举一些经典试题，加以训练。

3、从同学的学问、力量的薄弱环节找专题在总复习的测试中，常会消失一类部分同学答对率差，某类力量题同学无从下手，特殊是一些试验设计、试验评价、新信息题等，可以加以总结、对症下药，给同学开设相应的专题，并且对相应的专题进行归纳分析、思索总结、使同学能举一反三、形成解题思路方法，把握解题规律。

三、专题开设的留意点1、专题的开设要从同学的实际状况动身，又要略高于同学的平均水平。

老师对所选专题的讲解要做到“学问、方法、力量”的统一，切实提高同学的发散思维力量与综合运用所学学问解题的力量加强巩固薄弱环节。

2、专题要注意“精、透、准、难”四字。

“精”指内容要精选；“透”指老师要讲透，同学要吃透；“准”指重点、热点方向要精确     ；“难”指具有肯定的综合性。

3、开设方式要多样化，增加同学新奇感。

小专题的讲解可以采纳多种形式，可先开讲座，并配以肯定数量的练习，也可以边讲边练；还可以让同学先做，老师批改后评讲、归纳。

这样做，在接近中考的气氛中能给同学一些新奇感、一些“凉”意，增加复习效果、忌讲法单调。

总之，小专题复习可对四大学问块的复习起拾遗补缺的作用，其形式多样可变，不拘泥模式，只要能化解难点、突出重点、掩盖基础