初中数学-整式的加法教学设计学情分析教材分析课后反思

整式加减教学任务分析教学目标1．理解整式的加减实质就是去括号，合并同类项。2．在掌握合并同类项、去括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤。3．能够正确地进行整式的加减运算。4.掌握整式加减的方法,体会转化的数学思想5.养成严谨、细心的数学思维品质重点结合各方面知识进行整式的加减运算。难点利用整式的加减来解应用题。对如何突破重难点的建议：教师出示探索性练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，以旧引新，通过自己操作发现解题规律，然后再通过巩固性练习，让学生熟练掌握。教学过程设计问题与情境师生行为设计意图创设问题情境1：任意说出一个两位数，然后交换十位数字与个位数字，得到一个新的两位数，你能快速说出这两个两位数之差吗？问题2：如果把每个括号看作一个整体，怎样用数学语言进行叙述呢？上述式子中，每个括号内的式子是什么式子？（整式）从而引出课题，并板书．教师引导学生思考问题，引出课题。复习旧知识，为引出新知识做铺垫。自学探究：1、自学课本：要求：(约5分钟)自学课本例1—例3，重点步骤做好勾画，理解整式加减每一步变形的依据。2、完成学案：要求：(约5分钟)参考课本例题，完成学案“典例互动”部分，注意书写认真，步骤规范，疑难问题做好标记3、小组讨论：要求：(约5分钟）小组长带领大家互纠答案，分析错因，对于解决不了的问题可以跨组讨论，可以请教老师，可以记录下来以备课上质疑。4、展示点评：要求：(约10分钟）展示同学板书规范清晰;点评同学注意彩色粉笔的勾画,说出整式加减的思路步骤，总结出规律方法及易错点1、学生先自主学习例题，然后教师巡视，收集先关信息（学生讨论后回答，教师做必要的强调）。2、学生先独立完成例，然后教师提问：问什么这样做，应注意什么问题？调动学生积极性，突出学生的自主意识和团队意识，发挥学生的集体智慧我的课堂我做主，我的舞台我展示：学生模仿例题进行练习并展示。内容：课本及学案上的错点，难点，疑点。方式：1.先一对一讨论，再组内共同交流，疑问用红笔标出。3.小组长控制好讨论节奏，注意总结出整式加减的步骤与方法，及整式加减计算过程中的易错点及需注意的问题，解决不了的问题做好标记以备课上质疑提问。4.有点评任务的小组及时讨论点评要点，并在黑板上做好标记勾画。5.提前讨论完的小组坐下整理学案。各小组点评教师进行点拨：师提出问题：通过例l、例2的学习，你发现进行整式的加减运算一般分几步？学生活动：小组讨论，互相叙述，教师深入某一小组，与同学共同讨论，最后教师引导学生做简要归纳。通过例题的解答，让学生自己发现多项式加减法的一般解题步骤，有利于培养学生规范的解题格式。活动4]学以致用：练习1（日历中的数学问题）练习2（两位数交换求差问题）。学生独立完成，教师引导学生考察练习，了解对于同一个问题情景，从不同的角度可以列出不同的式子，但最终会得到同一结果。通过问题与练习让学生熟悉利用整式的加减运算解决实际问题的过程和应该注意的问题，提高学生解决实际问题的能力。[活动5]课堂小结小结：整式加减实质上是怎样进行的？有哪些步骤？作业：=1\*GB3①《课本》课后综合练习题6、让学生小结，师生进行补充培养学生的总结和语言表达能力 整式的加减-学情分析

1、知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数，对有理数的混合运算掌握得不一定很熟练，许多学生容易造成合并同类项的运算错误。

2、学生学习本节课的知识障碍。学生对同类项概念和去括号法则掌握得不好，容易造成去括号时的符号和分配律的应用上出错的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

4、心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。整式的加减教学反思

整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题；小组合作，解决问题；相互交流，归纳提升，提升练习”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。

1、创设情境，在课堂上运用实际例子,引发学生探索问题的兴趣,让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性,找到学数学的乐趣。2、在教学中充分开展探究活动，给学生充足时间经历独立思考，小组讨论，合作交流的过程。由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用，有意的让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。

当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的把控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行的有些仓卒；评价的方式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。今后应注意：不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学。《整式的加减》教学效果本节课是一节数学常规课，没有游戏和丰富的活动，在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。反思这节课，我觉得成功之处主要有以下三点：一：从生活中的实例出发，逐步引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用之于生活的特点，并让学生在不知不觉中掌握当堂课知识，有水到渠成的感觉，不再是灌输式，而是引导式。教师的身份转变为知识的引导者，学生的合作者，课堂气氛宽松融洽，有利与学生掌握所学知识。二：在处理课堂小结时，学生的突然卡壳属于课堂上的意外。对于这个意外，我自己感觉处理得比较好，既缓解了学生的尴尬，引导了学生思维，保证了课堂的顺利进行，维护了课堂公平、民主的氛围，为学好数学奠定了基础。三：在处理问题一时，能引导学生从不同的角度去思考、解决，培养了学生一题多解的数学素养，锻炼了学生多角度思考问题的思维能力。

整式的加减-教材分析本节课是学生进入初中阶段后,在学习了用字母表示数,单项式、多项式以及有理数运算的基础上,对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点,其法则的应用是整式加减的基础,也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面,这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系:合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此,这节课是一节承上启下的课。整式的加减运算是学习后继知识的基础，是学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础。

《整式的加减》课标分析《整式的加减》七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要基础，《整式的加减》是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。依据新课程标准，我设置本节课目标如下：1．理解整式的加减实质就是去括号，合并同类项。2．在掌握合并同类项、去括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤。3．能够正确地进行整式的加减运算。4.掌握整式加减的方法,体会转化的数学思想5.养成严谨、细心的数学思维品质。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试让学生去独立自学探索，然后再进行讲授，师生共同合作探究交流中捕捉到学习的知识。让学生独立思考，讨论交流学习，增强了学生参与数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣。《整式的加减》达标测试题姓名______

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