教学活动设计与反思优秀3篇

教学活动设计与反思优秀3篇

教学设计与反思篇一

上周我给同学们上了节作文课。由于我的教学对象是一群初三班级的特殊可怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地削减同学们对“写作”的畏惧感呢？我准备仔细地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的预备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗？详细难在哪里？”鼓舞同学们畅所欲言。同学们或许或许也是感受到了我的真诚，或许是少了课堂的约束，表现的特殊乐观。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信念了”。听了同学的发言，我心里有底了。同学们在写作方面主要存在如下问题：

一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观看生活中值得记录的小细节，缺少了擅长发觉的眼睛。

二、在平常的语文学习中忽视了对写作技法的归纳和演练。

三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。

在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。同学们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道毕竟是那三句话。在同学的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释：

一、把要写的事情写清晰了。（及格）

二、把要写的事情写清晰了，并有文采。（优秀）把要写的事情写清晰了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，同学好像《．》对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先预备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》），请同学们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参加的乐观性空前高涨。有的同学说：两篇文章的都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，观看很细致，用词也特殊精确     ，也很有文采。譬如，写由于天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待同学评判完毕，当我告知同学这两篇作文就是今年中考的高分作文时，同学最终信服了写在黑板上的三句话。最终，我给同学们提出了有关写作的两点盼望：

一、多观看，多练笔。

二、从身边的小事写起，记小事，书真情。

课后，我仔细地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了同学的学习乐观性，体现了同学的主体地位。同时也给了同学一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让同学们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会同学立足生活，感受生活！

教学设计与教学反思篇二

1、探究发觉任意角的终边与的终边关于原点对称；

2、探究发觉任意角的终边和角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称；

3、探究发觉任意角与的三角函数值的关系。

设计意图

首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特别到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二。同时也为同学将要自主发觉、探究公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟识公式一，让同学感知到胜利的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进

(四)练习

利用诱导公式(二)，口答下列三角函数值。

（1）。；(2)。；(3)。。

喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题。

(五)问题变形

由sin300=动身，用三角的定义引导同学求出sin（-300)，Sin1500值，让同学联想若已知sin=，能否求出sin（），sin(）的值。

同学自主探究

1、探究任意角与的三角函数又有什么关系；

2、探究任意角与的三角函数之间又有什么关系。

设计意图

遗忘的规律是先快后慢，过程的再现是深刻记忆的重要途径，在经受思索问题-观看发觉-到一般化结论的探究过程，从特别到一般，数形结合，同学对学问的理解与把握以深化脑中，此时以类同问题的提出，大胆的放手让同学分组争论，重现了探究的整个过程，加深了学问的深刻记忆，对同学无形中鼓舞了气概，增加了自信，加大了挑战。而新学问点的自主探讨，对老师驾驭课堂的力量也布满了极大的挑战。彼此信任，彼此信任，产生了师生的默契，师生共同进步。

展现同学自主探究的结果

教学设计与反思篇三

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小伴侣是怎样画风的。

2、通过学习，培育同学的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

一、激趣导入

１、听辨声音引入风

师：老师今日给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

⑴指名回答

师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了很多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

２、揭题

师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小伴侣，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今日我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）

二、自读课文，学习生字

1、自读课文

师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，留意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

2、学习七个认读的生字

师：文中的小伴侣看你们读得这么仔细，也想和你们交伴侣，他们来了！（出示课件3）

⑴与文中的小伴侣打招呼，问声好。

⑵师：谁能借助拼音读出哪个小伴侣的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（留意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示课件4

师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

⑷出示课件5

师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让同学接读）

⑸识字巩固环节

师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

老师这儿有很多精致的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本事了！

“赵、宋”：要求同学能说出识字的方法

“艺、丹”：要求同学能组词

3、写字教学

⑴分析字的结构，留意在田字格中的位置。

师评价：你观看得真认真！

⑵出示范字。

⑶范写“艺”。

⑷师巡察辅导，相机表扬写得好的同学。

三、初读课文

师：生字会认了，课文肯定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小伴侣画风的句子。（读完评价）

（一）理解赵小艺画风的句子

过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

1、指名回答（出示课件），再指名读

2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

师：赵小艺眨刺眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里争论一下。（全班再沟通）

师评价：赵小艺真是个擅长思索、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

师：其实，赵小艺很聪慧，他看出风藏在旗子里。

3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

4、先让同学自由填空，而后老师指正，并指导同学读出自信的语气。

（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

1、出示课件动画

师：风先生来了，三个小伴侣的发生了什么变化？请同学们认真观看。

2、指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

②再指导朗读

3、指导朗读宋涛画风的句子

①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅熟悉了七个认读的生字，还知道文中的小伴侣是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们连续学习。

四、作业（出示课件）

五、板书设计：

旗子飘

15画风小树弯敢想敢做

雨丝斜擅长动脑

风车转

反思：

首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导同学领悟，风还可以通过笔画出来，激发了同学学习本文的爱好。

俗话说：“空穴