小学音乐-《顽皮的杜鹃》教学设计学情分析教材分析课后反思

顽皮的杜鹃教学目标：知识与技能：能让孩子有感情的演唱歌曲，并能进行最后一句二部创编。了解并唱好顿音记号，以及弱起小节的演唱。过程与方法:通过对歌曲《顽皮的杜鹃》的演唱、情感处理等，来感受和演绎歌曲所表达的意境。情感·态度·价值观：通过演唱《顽皮的杜鹃》，体验杜鹃清脆的鸣叫声，感受活泼可爱的小杜鹃这一音乐形象。教学重点与难点重点：1．有感情地演唱歌曲《顽皮的杜鹃》，并能进行最后一句二部创编。2．在歌曲演唱、情感处理等过程中，通过师生的互动以及自主探究等方法，学习、掌握并运用歌曲中出现的顿音记号以及弱起小节。难点：准确地演唱顿音记号，弱起小节以及歌曲最后一句二部的处理。教学准备：电钢琴、同步课件、多媒体教学设备教学过程：导入：师弹奏《嘀哩嘀哩》学生边走边拍手围成两个圆师：淅淅沥沥的春雨把寒冷的冬天带走了，和煦的阳光把温暖的春天带来了，让我们跟着音乐一起去感受下春天的气息吧！新授：处理顿音记号（1）师：听，谁来到了我们中间？（师范唱5353）咕咕咕咕你能模仿下小杜鹃的叫声吗？（2）再听它的叫声有什么变化？（师范唱3131）咕咕咕咕唱后设问：这次它的叫声比第一次的叫声高了还是低了？你能再模仿一下吗？下面我们连起来一起唱一唱5353|3131|咕咕咕咕咕咕咕咕(3)、再来听这次杜鹃鸟的叫声又有什么变化？（师范唱5353|3131|）咕咕咕咕咕咕咕咕师讲解： 是顿音记号，演唱的时候声音要短促，轻巧些，因为杜鹃鸟的叫声是清脆的。一起来唱一唱。(4)分角色演唱进行二部演唱现在里圈的同学我们是小杜鹃，外圈的同学你们的声音稍微低点，你们扮演杜鹃妈妈，一起来视唱一下5353|0000|53—0|0000|53—0||咕咕咕咕咕咕5353|0000|53—0|0000|53—0||咕咕咕咕咕咕咕咕1=F4/40000|3131|0000|31—0|31—0||咕咕咕咕0000|3131|0000|31—0|31—0||咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕2、初听歌曲唱后总结：杜鹃妈妈还有小杜鹃它们在用叫声呼喊谁啊？让我们一会从歌曲中找答案。（师弹奏《嘀哩嘀哩》学生边拍手边踏步回到自己座位）听后设问：它们在呼喊谁？生回答。。。。。这只小杜鹃在跟我们干什么呢？生回答捉迷藏这真是一只（师生共同说）顽皮的杜鹃<师板书课题>3、复听歌曲并跟唱小杜鹃鸟的叫声刚刚在听的时候我发现有的同学听到小杜鹃的叫声都想唱不来了，现在让我们一起跟着音乐模仿下小杜鹃的叫声。师生合作演唱歌曲，生演唱歌词，师模仿小杜鹃的叫声从你们演唱的声音中，老师仿佛真的看到了一只只顽皮的小杜鹃在鸣叫，现在老师也想加入到你们中间了，你们来唱小杜鹃与我们捉迷藏的歌词部分，那我来模仿小杜鹃的叫声。机动，有错误及时纠正用正确的演唱状态来演唱全曲师：顽皮的小杜鹃在捉迷藏时候它玩的开心吗？生：师：但是老师从你们的表情上还有声音上并没有感觉到你们玩的很开心，现在给我一个开心的笑容，身体坐正，用这样的状态再来唱一唱吧！师范唱，处理歌曲演唱声音的强与弱，了解弱起小节师：这一遍老师从你们的声音中感受到了你们玩耍的那种快乐，但是你来听，我唱的跟你唱的在声音上有什么不一样？（师走入学生中间清唱）唱后设问：有没有听出来声音强弱的对比？每一句的开始我的声音是强的还是弱的？你再来听，师范唱第一句你能试着把第一句的歌谱唱一唱吗?大家看一下它的旋律是由低到高再到低，像是小杜鹃在飞翔的过程中时而低飞，时而高飞，最后落在了草地上，发出了快乐的清脆的叫声。同学们手伸出来，我们一起模仿下小杜鹃飞翔的过程（师生共同用手势模唱旋律的走向并把声音的强弱唱出来）你们旋律唱的这么好了，加上歌词一起唱一唱，注意小杜鹃可是飞的时高时低的。下一句呢能唱一唱吗？（每一句先清唱，再进行处理，如出现音不准等问题，接着进行处理。）同学们小杜鹃鸟最后飞的越来越远了，声音应该是越来越？生：弱一起来唱一唱最后一句。完整的跟琴唱全曲实际上我们整首歌曲每一句的开始都是弱弱的进入的，一起跟琴完整的唱一唱。跟伴奏原速唱全曲《顽皮的杜鹃》你觉得这首歌我们应该用什么样的速度什么样的声音来唱，才能把小杜鹃的顽皮表现出来?生：师：那就让我们用轻快的，弹跳的，稍快点的速度跟着伴奏一起唱一唱吧！让我们把杜鹃妈妈也一起邀请进来吧（师弹奏《嘀哩嘀哩》学生起立围站成两个圆圈）师：小杜鹃一起来唱一唱，5353|杜鹃妈妈3131|可别忘了杜鹃鸟的声音是清脆的师出示二部合唱的谱例现在我们把杜鹃妈妈请到我们中间吧，让杜鹃妈妈带着小杜鹃越飞越远吧！师弹奏最后一句一起完整的跟着琴杜鹃妈妈小杜鹃一起唱起来，跳起来吧！（师弹琴，生围成两圈像右转加入动作一起唱）可别忘了小杜鹃刚飞的时候是低低的，别忘了下蹲一下小结：师站在圈里，从你们的歌声中我真的感受到了小杜鹃的活泼可爱与杜鹃妈妈的温暖，如果从树林里，公园里碰到这些可爱的杜鹃时，你会与它交朋友吗？我们应该爱护它们，爱护大自然，给予它们绿色的天然的爱，当然我们也可以会美妙的歌声来表达你对它的爱。同学们让我们一起再次用歌声表达对杜鹃的爱吧！（师弹琴，生演唱歌曲）师弹奏《嘀哩嘀哩》生走出教室。基于学生音乐状况分析新的课标指出：每个学段的孩子都有自己特有的个性，要把每个学生的个性发展与全体学生的发展有机的进行结合，才能创造出生动活泼、灵活多样的教学方式，才能让每个学生得到充分的展现。基于三年级学生的特质了解，以下是我对他们的学情分析：个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。情绪不稳定:三年级学生由于生活经验不足,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在平日教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。自控力不强:从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题,我们应该“恩威并用”,表扬自觉的学生,适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。这个阶段是非常重要的,经过两年的音乐学习,学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这时对今后学习有很大的作用,我们必须要抓住这个阶段的学习,为今后的学习打下坚实的基础。上述是对三年级学生音乐课上的学情分析，基于本节课我觉得好的课堂的生成还是在于学生们在课堂上的表现，这就要求我们平时在课堂上怎么塑造学生上课习惯的培养，就本节课来言，动静结合，活而不乱是本堂课的特点。兴趣是整节课的贯穿点，从一开始的导入到歌曲的学唱，歌曲的表演以及创编，我都以动静结合的方式，充分调动了学生想学的积极性，让他们在玩的过程中，通过自己的肢体以及体态律动，在快乐的氛围中达到了本节课的教学目标。基于学生本节课学习效果测评效果《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。乐曲最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡。这节课总体来说，效果不错。达成了既定的学习目标，学生有了生成性的唱游体验活动，且参与面广、参与度高，真正达到了让学生在玩的过程中，通过多种教学方法达到让每位同学都参与在课堂里，真正让每位学生都成为了课堂的主人。基于本节课的教学设计测评的效果如下：根据学生的回答以及学生当堂的演唱来进行测评，回答正确，声音音准准确，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲的一声部的同学占绝大部分。在学生大多数同学都能掌握一声部的同时，从高低两个声部分别抽测出两组同学进行二声部的合作，看其各个声部的音准，以及两个声部声音音准的融合是否和谐，经过检测这样的学生也是占大多数。在以后的课堂教学中，要提升对全体同学的关注度，争取让每位同学都能掌握当堂所教授的内容与歌曲的正确演唱。基于本节课教材内容的研究我执教是人音版小学音乐教材三年级第三单元的学唱歌《顽皮的杜鹃》。本节课的课时是一课时这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的歌曲。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol－5”、“mi－3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，又既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。

基于本节课的教学内容的研究我主要从以下几点进行教授：音乐教学目标的制定：在新的课程标准的引领下，知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展及达成在整节课中是至关重要的;学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学方法。新课标要求一节课首先要有每堂课所达成的教学目标，好的课堂要看学生学到了多少，参与了多少，所以，基于本堂课我设计了以下的教学目标：知识与技能：能让孩子有感情的演唱歌曲，并能进行最后一句二部创编。了解并唱好顿音记号，以及弱起小节的演唱。过程与方法:通过对歌曲《顽皮的杜鹃》的演唱、情感处理等，来感受和演绎歌曲所表达的意境。情感·态度·价值观：通过演唱《顽皮的杜鹃》，体验杜鹃清脆的鸣叫声，感受活泼可爱的小杜鹃这一音乐形象。歌曲重难点的突破与达成：歌曲重难点的突破与达成也是课堂教学评价标准的标准。基于本节课教学内容设计了以下的教学重点与难点：

教学重点与难点重点：1．有感情地演唱歌曲《顽皮的杜鹃》，并能进行最后一句二部创编。2．在歌曲演唱、情感处理等过程中，通过师生的互动以及自主探究等方法，学习、掌握并运用歌曲中出现的顿音记号以及弱起小节。难点：准确地演唱顿音记号，弱起小节以及歌曲最后一句二部的处理。（三）音乐教学策略的研究与实施:学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在教学过程中紧紧围绕教学目标，通过“听”“唱”“动”“演”相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。新的课程标准的引领下，已经在引用国外新的教学方法来引领课堂教学了，比如柯尔文手势教学法，通过身体的体态的手势的变化让学生更加形象的丰富有趣的很快的掌握音名的正确演唱，在本堂课中的导入部分两个圆圈模仿杜鹃鸟的不同音高的叫声时，我就运用了柯尔文教学法，学生通过手势很自然并准确的达到了二部和声的效果。还有德国作曲家奥尔夫创设的奥尔夫教育体系，它遵循一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养学生的创造力，使学生能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。本堂课我也打破了原有课堂的死板性，让孩子从一开始就“动”起来。比如:导入环节跟着老师的琴拍手并走成两个圆圈进行二部的合作，这样不但调动了学生学习的积极性，还真正让音乐课从一开始就“活”了起来，不再那么板板的坐着。学唱歌曲部分在学生唱会的基础上，通过师生对比唱让学生了解演唱时声音强弱的变化，在学唱时，我跟学生运用体态律动的形式让学生直观的了解了音高的走向，就像杜鹃鸟在飞翔的过程中时高时低的自由飞翔，飞的高时它们的心情越来越高涨，声音就是渐强的，低飞的时候声音是渐弱的，让学生通过手势的高低，以及肢体的动作，轻松自然地用强与弱的声音来表达歌曲的情绪。歌曲的创编与表演环节创作是指在新授内容的基础上，根据教学要求进行创作，还应在“导入”及“活动”中进行体现。基于本节课创标以及表演我都在导入与活动中进行了体现，比如歌曲的二部创编，在导入环节中就已经通过柯尔文手势进行了准确的演唱，并且突破了歌曲的难点。在歌曲表演环节上，在教唱时我就已经跟学生们通过体态律动进行了创作，最后在唱游的基础上达到了本堂课的教学目标。德育与美育相结合音乐教育---不是培养音乐家，首先是培养人。这是苏霍姆林斯基的名言。小学音乐教育，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。所以基于本节课，在学会歌曲的同时，让学生自己说出想与动物做朋友，首先要爱护它们，爱护它们的家，从而达到了本课的主题“我们是朋友”的美育渗透。总之，新的课程标准指出：“音乐教育应该是在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地，令人开心的掌握基本的音乐文化知识与技能。最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开放学生的创造性潜质，这是至关重要的。以上是我基于本节课的教学内容的阐述。基于学生本节课学习测评练习是（）记号2、<<顽皮的杜鹃》是一首（）拍子的歌曲，歌曲的情绪是（）。3、歌曲的学唱测试：1、抽测一组学生让他们完整的有感情的演唱歌曲的一声部，聆听学生的音准以及对歌曲的情感的处理。2、从高低两个声部分别找几个学生演唱歌曲，看歌曲各自声部的音准的掌握程度，并且合唱歌曲。基于本节课的课后反思这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。在本课的教学中，我针对三年级学生在歌唱、律动、表演等方面有了一定的基础，体验感受与探索创造的能力也不断增强的特性，我首先让孩子通过聆听，听出歌曲中，杜鹃的叫声，孩子们都能听出来，并跟着模仿唱，这就掌握了歌曲中“53

”这个音，并在教学中加入“31”两个声部模拟“咕咕”声，以大小杜鹃的对话练习引出初步的合唱练习，使演唱更富有意境美；教学通过“走丢的”小杜鹃引出歌曲学习，能够有感情的演唱歌曲是学习的重点，多数孩子能通过聆听和跟唱以及教师的范唱很快很好的学会歌曲，但是有的学生音准比较差，这就得通过教师多种的教学手段进行引导，比如，通过演唱歌曲的第一句歌谱让学生通过手势的加入了解低音以及旋律的走向，在唱好第一句歌谱与歌词的基础上，了解歌曲的每一句都是弱弱的进入的，了解弱起小结的含义。通过为歌曲加尾声的方式对歌曲进行2度创作，歌表演的多种形式，让整堂课真正的“活”起来了，真正的让每个学生参与进来，达到让每个学生乐于喜欢上音乐课，真正做课堂的主人。一节好的课堂也有很多的不足之处：导课环节中二部处理再细致点，多多运用手势的加入让每个声部的音准了以后再进行二部的合作，为以后的创编打下基础。学唱过程中，要在唱好的基础上再进行声音的处理，可多加入几遍不同问题的演唱让学生进行巩固。拓展环节二部处理上，要让每位学生在参与的过程中唱，演两不误，真正达到唱会，唱好的目标。在今后的课堂中，要不断地吸取每节课的精华部分，生成自己特有的教学模式，从而更好地让自己的课堂不断进步，不断生成更好地课堂！基于课程标准的教学设计说明我所执教的内容是小学音乐三年级下册第三单元学唱歌曲《顽皮的杜鹃》，对应课程标准中的二级目标。在教学设计时一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。教学设计的理论支撑音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在音乐课程标准的过程与方法中，就提到了模仿与合作学习的重要性，本节课我主要通过让学生跟琴用“咕咕”的声音来模仿杜鹃鸟的叫声，让学生体验加上顿音记号与不加顿音记号的区别，通过学生的对比体验，知道在模仿杜鹃鸟的叫声应该用弹