高中英语-The Earth Is Becoming Warmer教学设计学情分析教材分析课后反思

TheEarthIsBecomingWarmer--ButDoesItMatterTeachingAims:1.KnowledgeAims:words,phrasesandsentencepatterns.2.AbilityAims:skimming,fastreadingandspeakingability3.EmotionAims:toknowtheharmofglobalwarming,toprotecttheenvironment.TeachingProcedures:Step1.Warmingup&LeadinginStep2.Skimming1.What’sthenameofthemagazine?______________________________2.Whoarethethreescientists?__________________________________Step3.Fastreading,haveamatchPara.1Para.2Para.3Para.4Para.5Para.6Para.7Part1Part2Part3Part4Step4.Carefulreading.Part1.WhatquestionsdoesSophieArmstrongexplore?1.__________________________________________________2.__________________________________________________Part2.Readpara2,whathascausedthisglobalwarming?____________________________________________________Readpara.3,andfillincharthowtoaffectglobalwarminghumanactivityhowtoaffectglobalwarminghumanactivitycarbondioxidecarbondioxide__________________________________________________GreenhouseEffect_______________________________________________________GreenhouseEffect_______________________________________________________________________________________________________________________________JaniceFoster’sopinionaboutGreenhouseEffect________________________________________________________________________Part3.ReadthePara.41.Whoinventedthegraph?___________________________2.Whatdoesthisgraphshow?____________________________________________________ReadthePara.5,howhighwillthetemperatureincreasego?(underlineinyourtextbook)DiscussionDiscussionwithyourdeskmate:Doesthisrisematter?Readthepara.6,thenfillinthechart.GeorgeHambleyDr.JaniceFosterGeorgeHambleyDr.JaniceFosterthinksthinksthinksthinks________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________positiveeffects____________________________________________________________________________________________________________________positiveeffects__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________negativeeffectsPart4.ReadPara.7,isthissentenceTofF?Itisclearwhattheeffectsofglobalwarmingwillbe.()Step5.PostreadingWriting:Ashighschoolstudents,whatcanwedotofightglobalwarming?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step6.Summary&Homework2016/10/17Bethemasterofyourself&nevergiveup2016/10/17Bethemasterofyourself&nevergiveup做自己的主人，永不放弃学情分析本班为高二（30）班文科班，整体程度属于中等水平，学生们的英语综合能力较强，包括学习习惯、书写、单词的掌握、口语发音等。针对这一现状：我设计了稳抓基础的教学模式，各种形式来学习新单词，反复读、拼写读、多遍读、奖励读等。在口语的表达上，也是针对学生平时课下练习少的原则，加大对话力度，把课堂交给学生，教师只是分配任务，同时练习学生的表达思维，让学生问我：whatishedoing？然后我来回答。在书写方面，我强调书写的规范性，可以写的慢，但是要清晰、规范。在发音上，我也从点滴一步一步去抓基础，慢慢引导，鼓励学生大胆开口，每个孩子都是最棒的。鼓励式教学适合这种水平差、信心低的学生群体。效果分析Step1．Warmingup(热身阶段)让学生欣赏歌曲HealTheWorld,随着优美的音乐，带领学生进入本课的环保话题。学生们较活跃，都积极期待这堂课的到来。Step2.Leadin（导课）利用图片导课，教师提出相关的问题，引发学生们进行思考，并期待学习本课，来找到问题的答案，学生的学习动机较强，导课的效果较好。Step3.Skimming(跳读)找出关键信息，此环节的设计训练了学生提取关键信息的能力，对课文也有了一个大体上的了解。跳读的效果较好。Step4.Fastreading（速读）快速阅读，将7个自然段分成4个部分，考查学生对文章意思的理解和归纳的能力。学生根据所给出的思维导图，可以顺利地完成该项任务。Step5.Carefulreading(细读）Step6.Assignment（作业）写作任务布置，结合学生们的实际，利用微信的朋友圈，写出如何去fightglobalwarming。教材分析本堂课来自人民教育出版社高中学段，高二年级Book6Unit4GlobalWarming,Reading:TheEarthIsBecomingWarmer—ButDoesItMatter?其内容设计是围绕“GlobalWarming”这一个话题,SophieArmstrong通过在杂志EarthCare上发表的文章来探讨关于此话题的两大问题：1.HowdoestheGlobalWarmingcomeabout?2.Doesitmatterforourearth?作者为了更加深入严谨地探究这两个问题，引用了表格的形式来辅助说明相关问题，对于全球变暖的态度，全文也采取了思辨的思维，而不是传统的“一边倒”的声音，本文的主旨在于培养学生们对于热点问题的分析能力，使学生们从理性的角度来看待问题。我的教学设计理念：1、遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。2、自始至终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、设计了讨论的环节针对全球气温上升的现象，各自的看法是什么。DoestheGlobalWarmingmatter?(YesorNo).3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式。总之，结合教材的设计逻辑和学生们的具体思维方式，以听为主要语言输入，以说为主要语言输出，锻炼了学生的交际能力，达到了教材的要求目标。测评练习利用手机APP微信软件，通过朋友圈让同学们发表一下：如何来预防全球变暖。这是一个课后的写作题。课后反思本节课的课堂参与者是高二（30）班文科班的学生，他们对英语普遍感兴趣，但是口语表达能力有待提高，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。1、本篇文章以两个关于全球变暖的问题以线索，逐步展开对此问题的探索。每一个问题都配有线型图，使读者对文章意思有更加深入地解读。2、充分利用多媒体教学。通过歌曲HealTheWorld进行WarmingUp阶段，通过地球变热的图片来完成导课的任务，通过Video全球变暖后的灾难来引发学生们的讨论环节，并进行情感教育。3、采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。本节课鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，收到了很好的教学效果