小学奥数和差和倍差倍问题资料讲解课件

小学奥数和差和倍差倍问题资料讲解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小学奥数和差和倍差倍问题资料讲解小学奥数和差和倍差倍问题资料讲解16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小学奥数和差、和倍、差倍问题已知大小两个数的和及它们的差,求这两个数各是多少,这类问题我们称为和差问题解答和差问题通常用假设法,同时结合线段图进行分析。可以假设小数增加到与大数同样多先求大数,再求小数:也可以假设大数减少到与小数同样多,先求小数,再求大数。当前军队院校中，应用文写作教学状况和效果不容乐观。怎样引导学员对应用写作产生兴趣，怎样把应用文写作的基本技能有效地传授给学生，是应用写作课教学中面临的突出问题。为此，笔者从应用文写作教学方法改革与创新的角度做了一些探究。一、教学中存在的问题教学实际中，学员“谈文色变”，把应用文写作当作一种负担，不仅没有体会到写作的乐趣，还被当作苦差事，教师始终难以突破高质量和高效率的教学瓶颈。（1）学员方面，学员语言能力尤其是文字表达能力普遍较弱，学习主动性不足。教学对象除干部培训学员外，多数是从中学到大学，基本没有具体工作经历或事务文书写作经验，由于阅历不足和社会实践的缺乏，而应用文写作理论性、政策性较强，学员往往无从入手、无“话”可说，因而也无法组织应用文的语言。（2）在教学方面，传统的应用写作教学模式基本是“理论+案例+训练”，这种教学模式使得学生只能掌握一些应用写作的格式，学生一学就懂，一放就忘，遇到实际问题根本不知该如何下笔。二、军队应用文写作教学的有效策略（一）强化应用文写作重要性的认识，激发学习动机要让学员认识到这门课程学习的重要性和实用性，认识到写作能力是和以后的任职实践直接挂钩的。随着信息时代的到来，应用文在人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务中的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，发挥的作用也越来越大。它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段。（二）精讲知识，做好梳理和比较应用文写作课堂教学中的精讲，其内涵首先是启发式讲授。古人云“不愤不启，不悱不发”，教师的讲要讲在学生自求自得而遇到困难之时，以画龙点睛式的手法去贯通学生的思维，提高学生的认知能力。教师要在有限的时间里，用简练、准确的语言，提纲挈领地把知识点梳理清楚。在介绍各种应用文章的写作要领、方法、技巧和注意事项时，可有效地运用比较法。利用教材中各类文种的特点、格式、写法及写作要求之间的可比点，通过例文分析，多方面、多角度进行鉴别比较，启发学生对相近文种进行分析比较其相同点和不同点，引导学生把握文种间的共性及个性特点，达到举一反三、触类旁通的教学效果。（三）采用互动式教学法互动式教学法注重学生的主体地位，通过师生间的交往互动、合作探究等活动，让学生积极参与到教学中，去发现问题、解决问题。1.师生互动在教学中，教师注重以明确目标为导向的应用文写作活动，它要求学生通过完成任务开始学习，使学生在完成任务活动中发现问题、归纳知识、找出规律，在完成任务的活动中完成由知识学习到能力形成发展的迁移。应用文写作教学最有效的方法是案例教学，这是师生互动从而完成教学任务的重要手段。师生互动强调以学生为主体分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及文字运用能力。2.生生互动生生互动即教学主体之间的互动。在教师的策划和组织下，学生在一起讨论和交流，通过合作的学习环境，彼此取长补短，互相启发，共同完成对新知识的理解和掌握。讨论、交流的方式为学生提供了宽松的学习环境，减轻了心理压力。首先是分组讨论，在教学中将全班学生分为若干个小组，以小组为单位开展讨论活动；还可以在小组间进行评比，形成竞争。其次是合作写作，讲到某应用文种的时候，可以让全班学生在课堂上练习写作，然后请一个学生到黑板上去写，其他学生再进行补充。例如，写一则请示，可以从发文机关标识、发文字号、标题、主送机关、正文的各项内容到结束语、署名、成文时间，再到用词造句、结构顺序等各个方面，在教师的引导下，学生自由发言，反复补充，最后得出一篇完整规范的文章。这样，学生通过开动脑筋，很快就能掌握一种文体的写作方法。（四）强化练习，逐步提高应用文写作本身是一门实用性很强的课程，写作是一门专门化技能，具有很强的实践性。因此，写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节。由易到难，从一些短小的文章写起，尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。比如讲到计划、总结时，可让学生练习写作班队工作计划、总结之类，这样比较容易下笔。其次，多练不仅是指多动手，还包括多动脑、多思考分析。写作实践不仅仅是具体技能的机械应用，更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论，有争议的还要展开辩论。对那些写法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳，自拟写作知识的重点提纲。对一些常用的公文句式和词语搭配，进行专门练习。最后，注重作文讲评。作文之后，教师要及时评讲，评讲的重点放在学生普遍出现的问题上。如公文写作中，学生常常遗漏发文字号、抄送单位、附件、盖章等细节，还有标题不够准确、主送单位不确切等。教师也可选出一篇好的范文，让大家研究、分析，再选一篇中等或较差文章，让大家研究、分析、对比，从而教会学生如何讲评一篇习作应如何去做，然后小组进行讲评。应用文写作教学是一个无止境的探索过程。只有不断研究教与学两者的关系，才能从根本上提高课堂教学质量，切实提升学员的书面语言表达能力。一、农村中学信息技术教学存在的问题1.学校重视程度不够，硬件设施缺乏首先，信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。农村中学教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛。学校对于信息技术课程的忽视使教师没有兴趣主动认真地研究信息技术的教学。其次，农村中学在信息技术课程上的投入不足，硬件设施不完善，很多农村中学连一个像样的信息技术课的教室都没有。2.师资队伍缺乏，教育理念落后首先，农村中学信息技术教师缺乏，有些教师可以说是半路出家，对信息技术课的理解不够，自身的知识还不能应付平时的课程教学需要，更谈不上什么创新。其次，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。3.家庭教育管理缺乏，学生自控能力差农村中学学生中很大一部分是父母双方都在外地务工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心无力，导致孩子在学习生活过程中缺乏相应的约束和指导，不能养成良好的学习生活习惯，自控能力差。由于信息技术授课的地点是机房，学生面对的是电脑，在教学过程中，教师经常要在电脑上演示操作，由于电脑的阻隔，教师不容易发现学生的问题行为。而这种就象是会传染的，影响着周围的其他学生，旁边的学生看到后也就无心上课。4.实践机会缺乏，条件不完善信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。而对于农村中学的学生而言，平时接触电脑的机会比较少，实践机会不多。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。再者，教师在有限的条件下必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在有限的亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。5.“副课”思想观念严重，孩子家长重视不够主课分数一直是衡量教学质量和学生优异与否的标准，副课只是一门用来调节学生疲劳的调味剂。学生、家长和教师都这么认为。在这种认识缺失的情况下，学生将信息技术课看作是他们放松解压的兴趣课程。在学生心里存在这样一种观念：没有压力的地方就是没有负担的地方，也是可以不用认真学习的地方，甚至就是没有约束的地方。于是在农村中学信息技术课堂上，有的学生正争分夺秒地做英语、数学、语文等主课作业，有的学生埋头苦写书信、聊天或玩游戏。这种思想认识上的欠缺和严重的不重视，导致信息技术课堂纪律无法得到有效控制。二、农村中学信息技术教学问题的解决途径（一）学校方面1.坚持信息技术课程的教育方向。在农村中学开设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，正确地传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。2.提高对信息技术课程的重视度。学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。同时提高信息技术课程在学生考核系统中的比重，能够使得学生重视信息技术课，改变“副课”观念。3.加强对信息技术课程内容的研究。信息技术课程的教学内容应当尽量考虑到农村中学学生的思维水平，选择学生熟悉且有利于他们创新能力发展的内容。从多元化的角度来选择适合学生的教材，同时要开发立体化的课程教学资源。新型的教学资源应当注重学生的主动性，以学为主，营造一种师生平等的学习氛围，抛弃传统应试教育的枷锁，让学生能够充分地发挥自身的个性，进行研究型学习、个性化学习。4.搭建信息教育平台，为学生提供实践机会。学校应该建设一个信息技术教育教室，配备相应的软硬件设施，为学生学习信息技术搭建一个平台。教室可以由信息技术教师负责日常管理和维护，定时向学生开放，给学生更多的实践动手机会。教师日常工作可以换算成工作量，这不仅可以减少学校的负担，还可以为教师和学生搭建一个良好的互动平台，拉近师生关系，在一种和谐的氛围中逐渐培养学生学习信息技术的兴趣。改变现有的信息技术课即是学生放松课的观念，让学生真正的学有所用、学以致用。（二）教师方面1.提高教师的整体素质水平。提高教师的整体水平教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。如可以定期对教师进行培训，进行年度考核，提高教师的整体水平。目前，在农村中学的信息技术教学方面，仍然存在着很多问题。但是随着教育界整体教学观念的改变，以及国家对中学信息技术课程推行力度的加大，以及在城乡统筹发展的过程中，我国的农村信息技术教学一定能够获得长远的发展。2.教师要提高个人素养，不断提升自己驾驭课堂的能力。中学信息技术课的课堂管理尤为重要，教师威信缺失是导致课堂纪律较难维持的客观原因之一。农村中学在没有其它优势的情况下，信息技术教师可以通过自己精湛的专业知识和技能在学生中建立威信。内容讲解要深入浅出、精彩丰富，形式要生动多样，要让学生打心底崇拜你。除了掌握好自身专业技能之外，还应不断拓宽自己的知识面和眼见，并将知识融会贯通，把课上活，这样学生就会主动配合你、参与到课堂中。3、重视对课堂管理的反思注重课堂和教学反馈。作为教师，只有不断地反思自己教学过程中的得失，才能真正地提高教学水平，尽快地由一名教书匠蜕变成教育家。现在的农村中学教师，已经有一些会在课后进行相应的总结，这是一个进步，但我们同时也发现，这些反思更多的只是针对教学任务有没有完成，新知识学生有没有理解，哪些题目学生还不会做等内容，而缺乏对课堂管理、学生学习情感以及学习行为的反思。由此可见，教师对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。“教学活动是一种师生共同参与的双边活动，及时的反馈有助于学生积极地投入到课堂中，从而提高教学效率。”4.建立良好的师生关系。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”在教育过程中要想实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师应该树立高度的责任感，对学生怀有爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。事实上，关爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师关爱学生，学生获得温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心将会更加强烈，自然而然地就会按照老师的要求去做，同时产生良好的心理效应。一旦师生关系融洽了，学生自然喜欢听你的课，你也将收到良好的教学效果。5.精心设计教学内容，灵活运用教学方法。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教育教学理念融入到课堂教学过程中，激发学生的兴趣和求知欲。在教学中教师要做到心中有数，课程整合必须要有充分的准备，才能控制好时间的分配，切忌前紧后松。同时从教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。如果课堂是教师主导的课堂，就不要一味地埋怨学生不认真听讲。为了适应教学改革的需要，培养学生的学习兴趣，教师必须灵活运用多种教学手段和方法。只有当教学内容丰富、教学形式多样、教学方法得当时，教学效果才能真正得以提高。小学奥数和差、和倍、差倍问题已知大小两个数的和及它们的差,求这两个数各是多少,这类问题我们称为和差问题解答和差问题通常用假设法,同时结合线段图进行分析。可以假设小数增加到与大数同样多先求大数,再求小数:也可以假设大数减少到与小数同样多,先求小数,再求大数。可以用下面的公式(1)(和+差)÷2=大数大数-差=小数和-大数=小数(2)(和差)÷2小数小数+差=大数和小数=大数两筐水果共重128千克,第二筐比第一筐多4千克。两筐水果各重多少千克?解题思路此题已知两个数的和与苁小兩介数的差,求變各是多少,是标准和瑳趣。我犷朋假设法绪吉合线段图进衔分枥,雨闹用公式解答从线段图上可以看出,假如解:根据题意画出线段图:把两筐水果共重128千克加上4千克,那么得到的和就是第一筐第二筐重量的2倍,所以可以28先求出第二筐的重量,求千克出第一筐的重量。2第二筐第二筐重量?千克(128+4)÷2=66千第一筐重量:66=62千克?此题还可以假设把第