实验十二-水中细菌总数和大肠杆菌检测课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。实验十二水中细菌总数和大肠杆菌检测实验十二水中细菌总数和大肠杆菌检测36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。实验十二水中细菌总数和大肠杆菌检测实验十二水中细菌恿数与大肠菌群的测定实验目的■1、掌握细菌总数的测定方法2、掌握大肠杆菌的鉴定和计数方法3、巩固无茵操作技术初中生正处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。那么什么是美育呢?美育又称为“审美教育”或“美感教育”，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。美育是通过审美的方式来教育人。审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的气质和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。音乐教育是美育的重要方面，它不仅教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了以下的几点经验：一、用创新和师爱激发学习兴趣正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。比方说很简单的自我介绍，新学期开学我接了一个刚入校的初一年级，走进教师看到的是一张张陌生的笑脸。“作自我介绍吧!”同学们一脸的没趣“哎，又是自我介绍。”我把我备课时设计的自我介绍形式介绍给大家，教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情变得神采飞扬。自我介绍的活动是这样开展的：主题：听着我的歌，让你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重换了歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给大家(其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望)。构思：以个人或小组为单位设计介绍方案。展现：按设计好的方案上台表演。活动开始了，同学们不象以前作自我介绍那样枯燥、机械了，而是积极投入到活动中：有的努力想着用什么歌曲来作旋律，时而动动笔把篡改的歌词记下来；几人一组，几个脑袋凑在一起，眉飞色舞、群策群力，极力想设计出最好的表演方案；想边歌边舞的则坐在位置上手舞足蹈，嘴里还念念有词。开始展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的想把自己推出介绍给大家。有一组同学是这样设计的：他采用了《字母歌》的旋律，由组长先自我介绍，组长再在组员的哼唱中舞着去一个一个的找成员，被找的一个站出来作做自我介绍，都表演完了，全体成员齐唱一遍《字母歌》这支儿歌，他们整个过程都没有离开过此旋律。这个颇具创意的设计让大家赏心悦目，得到同学们雷鸣般的掌声。还有一个同学，她把自己的姓名及自己的不幸身世动情的演唱出来，应着《苦菜花》的凄凉旋律，让人听了不禁黯然伤神，同学们纷纷流露出了同情的表情。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学门的节目是一个比一个精彩。就这样，时间在同学们的欢歌笑语中悄悄溜走，一堂具有创作意义的自我介绍课结束了。通过这次有趣的自我介绍活动，同学们对我也了解了同时同学互相之间也了解了，我对他们也有了更深一步的了解和最恰当的评价。二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说，在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快!我很喜欢你!真高兴你有如此表现!”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就已经激发了他们学习信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁的对待这些同学了。三、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。四、用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，同时也是陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还有很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。五、用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。在小学英语教学中，有效创设教学情境能够激发学生的自主学习意识，提高学生运用英语的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，调动学习英语的积极性。如何才能创设有效的学习情境呢？一、创设任务型教学情境，激发学生自主学习的意识任务型教学就是以具体的任务为学习动机，以描述学生“能做什么”为主线，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种新型教学理念。在学习任务的指引下，学生以“意义”为中心，带有挑战性的去解决某种交际问题，在这样的过程中，学生会主动地运用所学的语言知识去完成既定的目标任务，才能感受成功，在感知、体验、实践、参与和合作的氛围中达到学习语言和掌握语言的目的。例如《牛津小学英语》4BProject1“Myschoollife”的教学中，笔者创设符合本单元主题的整体情景“Myday”，向学生展示老师的一天活动，引导学生理解、学习“Whendoyou…？I…at…”的句型，然后进入课文的学习。本着遵循语言学习循序渐进的规律，我把文本处理成Mike’smorning，Mike’safternoon，Mike’sevening的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。最后让学生自主表达自己的一天活动安排，给学生practice的机会，达到语言综合运用的目的。在任务型教学活动情境中，学生是交际者，在良好的心态和愉快的情感体验下积极参与任务的完成，随着“任务”的不断深化，学生的学习过程也会越来越自主化，学生在任务的驱使下可以不断地获得知识或得出结论，最终内化为学生语言运用的能力。二、创设趣味化教学情境，提高学生运用英语的能力小学生具有好奇心强、模仿性强，以及好动的特点。在英语教学中，创设形式多样的趣味教学情境，在互动的氛围中让学生乐此不疲的进行英语学习。情境的创设可以借助实物、图片、动作、录像等，也可以通过教师的肢体语言、师生间的会话，以及根据教学需要而精心创设的游戏、比赛等形式，这样的情境能让好动的学生的思维始终处于兴奋、活跃的状态，在身临其境中产生学以致用之效，达到语言内化、掌握教学重点之效。例如《What’sthematter？》一课的教学中，为了让学生能够熟练运用句型“What’sthematter？Ihave…”，以及本课中常见的6个疾病词组，笔者以图片、多媒体、游戏等方式创设教学情境，在师生交际中实施有效教学。如多媒体出示卖火柴的小女孩，“Whoisshe？”“She’slittlematchgirl.”“Let’ssayhowareyoutothelittlematchgirl.”“Notsogood.”“what’sthematter？”“I’mhungry.”“I’mcold.”在教师与多媒体的互问互答中让学生熟悉句型。再比如教学单词“hot、tired”时，笔者引导学生一起来做运动：walk，jump，run后，问学生：“Areyoucoldnow？”“No，I’mhotandtired.”在上述过程中，教师将教学目标细化为学生可以接受的情境，从而激起学生表达的欲望，在生活化、趣味化的语境中让学生掌握单词的含义，学会运用语句，这样的教学方式更能让学生学得开心、学得扎实。三、创设活动化的教学情境，调动学生学习英语的积极性在英语教学中，只有让学生充分“动”起来，在营造的感性、经验性的活动情境中去积极体验，主动探索，使枯燥单调的语言学习变得生动有趣，使学生专注于课堂，主动参与到活动中来，提高其运用英语的能力。例如在《Afterschool》一课，在练习“Whatdayisittoday？”的句型及答句后，笔者追问：“DoyoulikeMondays？Why？”发现学生之所以喜欢一个星期中的某一天，是因为那天有自己喜欢上的英语课或体育课等，为此，笔者让学生自主性的选择自己平常喜欢的课程完成新的课程表，让学生以小组的形式进行“Group-work”，在组内进行交流，相互监督，以活动教学调动学生参与课堂活动的积极性，最后再以小组形式进行示范讲解。整个一节课，学生的参与性都非常高，他们用着新学的单词和词组表达着自己对学科的喜爱，这难道不比机械单调的死记硬背的效果更好吗？英语是实践性、交际性很强的学科，活动化的教学情境运用得当，能创设活跃的课堂氛围，在师生、生生互动的交际环境中动手动脑，通过活动，使学生获得英语学习的成就感，更能激发学生说英语、练英语、用英语的兴趣和积极性。总之，高效的课堂一直是一线教师不懈的追求。在课改的道路上，我们教师应从小学生的身心特点出发，精心设计每一个预设，善于把握每一个生成，让学生的思维在课堂中精彩绽放，就一定能打造富有特色的小学英语高效课堂。实验十二水中细菌恿数与大肠菌群的测定实验目的■1、掌握细菌总数的测定方法2、掌握大肠杆菌的鉴定和计数方法3、巩固无茵操作技术二实验原理1总数测定原理用营养琼脂倾注平板,测定被检物在单位重量或体积(g或m1)内所含有的活细菌数量,以判明被检物被细菌污染的程度。2大肠杆菌鉴定原理大肠茵群:一群能发酵乳糖、产酸产气、需氧和兼性厌氧的革兰氏阴性无芽孢杆菌。该菌主要来源于人畜粪便,故以此作为粪便污染指标来评价食品的卫生质量,推断食品中有否染肠道致病菌的可能样品中大肠菌群系以100m(g)检样内大肠菌群最大可能数(MPN表示细菌学检验程序样品细菌总数大肠菌群水样稀释或不稀释水样稀释或不稀释第一步---初步发酵试验倾注平板培养(乳糖发酵37℃|24小时37℃24小时菌落计数第二步平板分离培养(取平均数报告)(转种鉴别培养基)37℃C24小时革兰染色镜检第三步乳糖复发酵试验报告结果三、实验器材1、恒温培养箱(36℃±1℃)、恒温水浴锅(46℃±1℃)、天平、灭菌培养皿试管。2、培养基及试剂乳糖胆盐发酵管、伊红美蓝琼脂平板(BMB