全科医生的工作方式课件

人的差异在于业余时间全科医生的工作方式路孝琴全科医生的工作方式路孝琴人的差异在于业余时间全科医生的工作方式路孝琴全科医生工作式clove:2007-11-26全科医生的工作方式c|ove:2007-11-26一、传统的初中英?Z写作教学情况在传统的英语写作教学中，一般都是教师对给出的范文进行语言知识点的讲解，学生能进行知识点的记忆，有部分教师会让学生背诵范文，这样的学习方式大大降低了学生学习英语的兴趣，也会影响学生的学习英语的能力。在初中英语的学习中，学生的听和读能够帮助他们积累一定的知识内容，但是在写作的过程中，却不能将自己平时学到的知识转化为自己的所要表达的内容然后在借助写作的方式抒发出来。所以在英语写作中，教师就不能采用传统的教学方法了，要运用分层分组的教学法，充分的结合学生的实际情况，让学生发挥出自己的主观能动性，从而提高学生的英语写作能力。二、影响初中生英语写作能力的因素对于初中生而言，英语写作是他们必须要掌握好的重点内容，同时也是他们在整个英语学习中比较难的内容。有大多数的初中生在英语写作这方面的能力都比较的低，都与所规定的目标有着很大的差距，但是影响学生英语写作能力低下的因素主要就是以下几个方面。这些因素都能造成学生的英语写作能力不能提高。（一）词汇收纳程度让学生英语写作能力提高的主要的基础就是英语词汇的收纳程度，学生应英语词汇的收纳程度也是学生学习英语的基础。尤其在英语写作的时候，主要用到的就是英语词汇，在写作过程中用到的词汇量还是比较大的第一点由于学生平时的时候没有掌握多少词汇，所以在写作的过程中就容易出现‘词穷’的现象，学生就不能够将自己想要表达的内容表示出来。其次有些学生虽然掌握了大量的英语词汇但是他们却不懂得如何去合理的运用和组织这些词汇，所以也就会在写作的过程中造成学生不能很好的表达自己的想法了，学生的英语写作能力就不会得到提高的。（二）语法掌握程度在整个的初中英语学习中，可以说最难理解和掌握的就是英语语法知识了，教师在平时的英语教学中，对学生进行语法教学的过程中组要采用的方法就是将语法点讲述给学生然后在举几个例子，根据例子里边的内容将所讲的语法点挑出来给学生巩固相关的语法知识，其实课堂上有大部分的学生生还不并不能充分的理解，就会觉得学习语法特别的枯燥，在学习语法知识的时候就不能够做到认真对待，所以就不能很好的掌握语法知识了，在写作的时候就会造成语句结构比较混乱。（三）语言的迁移能力英语作为一种独立的语言，它具有着自己独有的表达方式和技巧，它其实和汉语一样不同的表达方式就会有不同的语境及语意。学生在平时都是用普通话进行表达的，都不习惯用英语来表达，所以在学习英语的过程中，还是习惯性的用表达汉语的方式去对英语进行表达。在英语写作的时候也会经常出现中国式的英语，学生就容易将要表达的内容按照汉语的形式进行逐字逐句的翻译，这就会严重的影响学生的英语写作能力的表达，英语写作能力也不会提高的。三、分层分组教学在初中英语写作中的应用（一）根据学生的实际情况划分小组每一个学生作为独立的个体，他们之间都会存在着诸多的不同，这些不同体现在学习能力方面、所习惯的学习方式以及自己的兴趣爱好等方面。所有的这些不同就会对学生在英语写作能力方面造成许多的不同，有的学生掌握的比较快，而有的学生就会掌握的比较慢。所以针对这些情况，教师就要根据学生的差异性以及学生的实际情况进行分组，引导学生在学习中都能够做到相互合作，让每个学生都能够在英语写作中积极的参与。教师可以按照学生的英语学习水平将学生划分成三个层次，第一类学生就是对所有的知识点掌握都是非常的熟练，并且能够做到合理有效的利用；第二类学生就是目前的英语学习水平一般般，对所学习的知识能够应用，但是学习能力还能够提高；第三类学生就是只能掌握一些基础性的知识，稍微难一点的就会不理解。（二）根据对学生划分好的层次布置不同的作业教师在教学中要充分的根据学生的实际情况给学生布置相应的题目，从而让学生学习到更多的知识，提高自己的英语写作能力以及整体的英语成绩。比如在九年级上册Unit3Teenageproblems写作课中，依据分的三个小组，在进行教学设计时，考虑到第一层次的学生基础比较好，让其写出自己两至三个青春期问题并想出解决办法，同时形成文章是比较容易的，期间教师只需要对个别语法进行点拨。教师更应该关注第二层次和第三层次的学生。针对第二层次的学生，在课堂上先复习本单元课本中学生遇到的问题和解决策略，这一任务对第二层次学生而言并不难，他们也乐于去完成，同时让小组派出代表到黑板上写出关键短语。例如：Problem：don’tgetenoughsleep；Way：planthetimewell/gotobedearly等等，单元出现的相关内容不少，学生通过找到的短语，再进行适当的补充和修饰就能形成一篇不错的文章，从而能调动第二层次学生写作的积极性。对第三层次的学生而言，写作很困难，教师应挑出一些比较精彩的优秀的语句让第三层次的学生去记忆，背诵，从而让学生能脱离课本，在写作本上默出来达到写作的目的，让第三层次的孩子觉得我也能写作。（三）考核评价分层分组最终的考核评价能够有效的激发起学生的学习兴趣，并且在这个环节中也能够检测学生学习的情况。在考核的时候一定要根据学生的实际情况进行分层分组的考评，不同层次的学生不同的评价标准，不能所有学生一个评价，要灵活机变，激发起每个学生学习的动力，促进他们写作能力的提高，从而提高整体的教学质量。总之，在初中英语写作的教学中，应用分层分组的教学方法，可以考虑到每个学生的差异性，让学生都能够全面的投入到课堂中，让学生在学习汇总做到互帮互助，从而将学生的写作能力有效的提高。前言体育教学要顺应时代的需求，在新课标理念下进行改革，并且还要因地制宜地对教学研究进行创新，更好地服务于教学，服务于社会。新课程改革克服了以往体育课所存在的问题，更加注重提高学生的身体素质和对体育的热情，让体育精神不仅存在于课堂，也要融入学生的生活。1新课标理念下的体育课特点新课程理念与传统教育模式不同，它倡导新的学习方式，如师生合作学习、自主探究式学习等，致力于让学生体会到学习的快乐与幸福，努力培养其终生学习的能力。懂得利用学生好奇心来引发学习兴趣。体育教师要学会循循善诱，引导学生积极主动进行体育练习。同时，新课标还强调“健康为本”，它要求学校师生将“健康第一”作为整个学校教育的指导思想，也是体育与健康课程最基本的理念。”健康“一词范围广泛，它不只是指身体无恙，更暗含生理、心理的健康和社会适应能力的健康心态。与传统体育教学“忽视心理健康和社会适应”截然相反，现行新课程与时俱进，直观具体地反映新的课程理念：每一个阶段为学生设立一个阶段目标，使学生感到自己“阶梯性”的进步，增强自信心，乐于进行体育锻炼。1.1了解体育锻炼的目的，学会锻炼的方法。在体育教学中，要让学生了解体育锻炼的作用、科学锻炼身体的原理与方法、体育卫生保健常识，使学生知道为什么要锻炼、怎样锻炼、如何在锻炼中进行调控。1.2调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学。传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育新课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，因此，教学中我们要充分调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与教学。1.3培养学生自觉锻炼的习惯.树立终身体育的意识。终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。2新课标理念下初中体育教学的策略2.1构建开放型的体育教学，培养学生合作交流的意识。通过有组织、有目的和有计划的方式来开展教学活动，为学生提供一个开放型的课堂。例如，当学生进行投掷训练时，教师可以改变传统的教学模式，不再是统一指挥、集中训练所有学生。这种传统的教学方式使得学生处于被安排的状态中，大大降低了学习积极性和热情。相反，教师可以采取“自行分组，自行练习”的方法，让学生自由组合成小组，相互学习和指导。教师只在学生需要的时候及时点拨，对于表现较好的小组要立即做出表扬和认可。如此一来，学生乐于学，而教师也可以轻松地教。2.2教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，教师要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习。2.3加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程，只研究教法不重视学法，不利于调动学生的学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。2.4留给学生自学自练的时间和空间。在教学中教师要有意识地为学生提供自学自练的机会，如：体委根据课的内容、学生兴趣安排准备活动，小组长组织游戏比赛等，以提高学生自学、自练的能力。同时，安排自由活动的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择练习内容，有利于提高该项目的运动水平，养成自觉锻炼的习惯。2.5正确引导学生积极参加课外体育锻炼。要鼓励学生将所学的体育知识、技能、科学锻炼身体的方法运用于体育实践，坚持锻炼，持之以恒，养成自觉锻炼的习惯，树立终身体育意识。2.6灵活运用各种教法和学法。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在学习中提高培养解决问题能力，从而获得进步。3不断改进教学方法“体育教学方法是为了完成教学任务、实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强对学生学法的指导和教法的研究。3.1改进传统的评价方法，科学全面地评价学生。在传统体育课堂教学中，评价是教师的专利，教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价，这种评价是不科学、不全面的。通过这种评价，只有少数人获得了鼓励，体验到成功，而大多数学生都成了体育学习的失败者。所以要发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，教师要科学地评价学生。3.2教师要掌握几种激励法，激励学生的自信心。作为体育教师，鼓励学生的方法多种多样。最为常见的就是语言激励的方法。教师可以用各种各样的美的语言来表示对学生的赞许和表扬，这样做不但可以增强师生间的交流，巩固师生间的感情，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当学生在活动中出色的完成任务时，教师一定不要吝啬于表扬学生。来自于教师的赞同和认可，将会给学生莫大的鼓舞，会让他们更有自信心，也更爱于学习体育。4结语总之，体育教学作为初中的基础课，对学生成长有着至关重要的作用。教师要通过对初中体育教学在新课标理念下的探索，来培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识，构建开放型的体育教学，培养学生合作交流的意识。全科医生工作式clove:2007-11-26全科医生的工作方式c|ove:2007-11-26(一)以病人中心的健康照顾c|ove:2007-11-26案例1:位教授退休两天后的一个清晨,收拾东西急匆匆地赶上班车,来到学校。到办公室后发现自己的座位已经被别人占用了,顿时感到十分失落,返回家中。以后反复多次,总是想着回学校到自己的办公桌前座一下,帮同志们做点事情,但没有实现。老人感到自己成了没有任何价值的人,不论在行为方面还是在心理上,都显示出明显的沮丧。生态环境病人情境(context)国家、社会模糊,个体化,情结化)人类学社区、文化(综合性系统性思维心理学家庭上社会学疾病定位系统生物向下医学(确、标准化科学化)器官(分析性还原性思维)组织细胞1.从系统论的观点看待人类的健康分子disease(疾痞:生物学定位)满病人illness(病,:有不适症状)意sickness(剧病:社会承认)就医<三者可单独、同时或交替存在月的朝望,(消费者)科学+艺情感(服务者)术一胞deas0医生肉眼一人…lns胜任一远镜一青景sickness2全科医生照顾病人的范畴3、病人为中心的临床诊疗模式(医患互动)病人陈述其健康问题医生了解类同等量要的事项医生的事项:病人的事项:病史期望查体情感实验室检查恐惧、担忧鉴别诊断①为旧了解病患体验模式固有的诊断+治疗整体评价与干预计划②③为个③新模式与病人协商补充的4全科医生的应诊的主要任务口确认并处理现问题(应诊的中心任务)目对低治物同题端行处理口根据要提供预防性照顾欧善病人的就医和医行为5.以健康问题为核心组建团队内分泌专科基