小学语文-雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪地里的小画家》教学设计教学目标：1.学会本课11个生字。2.熟练又有感情地朗读课文。3.知道小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印及青蛙冬眠的常识。教学过程：一、导入课文1．小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么叫呢？叫叫看！（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来叫！2．激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来叫一叫。3．看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，雪地里来了一群小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读4.这是一群怎么样的小画家呢？视频，请赶快翻开课文，认真地读一读吧！学习生字词师：多么美的一首儿歌啊！这些小画家给咱们一些生字宝宝，要求我们把生字读准，记住。里面有些字没学过怎么办？（指名回答）（师要求，借助拼音把字读准，不认识的字和难读的字多读几遍）1，课件出示苹果树生字，开火车读2，师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3、教师范写“几”，指导笔顺“横折弯钩”。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。三、再读课文，理解内容小马说：同学们把要认识的字学会了，想请同学们再读课文，把课文读正确，流利。（出示课件“课文朗读”）1.师：谁愿意把第一句读出来？（指名读，读后评议，再指名读，齐读。）2.师：请同学们把第二句读出来。（师指板书）小鸡来了，它叫不叫“一群小画家”？噢，小狗也来了，小鸡和小狗能不能叫“一群”？小鸭，小马也来了，一、二、三、四，这就叫——（生回答：一群3.读第三句⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？师：下面小鸡先来表演。（课件演示：“小鸡画竹叶。”）依次出示“小狗，小鸭，小马”（课件演示“小狗画梅花”、“小鸭画枫叶”、“小马画月牙”）（2）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？（3）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡--画竹叶小狗--画梅花小鸭--画枫叶小马--画月牙谁愿意帮助老师把这些动物的脚印对应贴好呢？（找学生出来黑板贴动物脚印）小画家在雪地里画了一幅漂亮的图画，谁能用“——脚印像——”的句式说一说？（幻灯出示“——脚印像——”）〈指名回答〉4、我们平时用什么画画？（指名回答）课文里说这群小画家是怎样画画？你能把句子找出来读给同学听吗？（课件出示“课文朗读”）⑴指读第四句。⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？⑶演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！⑷你们夸夸他们吧！⑸齐读第四句话。5.学习第6句。师：雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？（生）1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)课堂达标师：小画家们回家了，它们的作品还在。哎呀，老师忘了谁画了什么了，谁能帮帮我？（（出示课件“读读连连”）我会说四、总结：（师指板书总结）经过刚才的学习，我们知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物因为爪子和蹄子的形状不同走在雪地上留下脚印好像在画画，以及青蛙冬眠的特点。最后，请大家边读儿歌边配上动作，把这首儿歌再读一读吧。学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。这一阶段要培养学生理解性记忆。本节课教学内容如下：1．认识11个生字，会写3个字。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。2．写字。写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4．实践活动了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。效果分析一、情境激趣导入新课。上课一开始，我就播放雪天的动态图，我说：“下雪了，下雪了！这种身临其境的感觉引起了学生情感的共鸣，借学生兴奋之时，我让孩子们朗读这句话，取得了较好的效果。二、利用贴图创设情境，突破难点。孩子们，对小鸡、小鸭、小狗、小马虽然已经有了基本的认识，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这句话时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“因为小鸡的脚印像（），所以小鸡画（）。因为小狗的脚印像（），所以小狗画（）。……”这个句式的设计，因为有了形象的贴图的辅助，使得教学难点一下就得到了突破，孩子们借助贴图，很快就明白了每种小动物的脚印都是各不相同的，所以不能搞错。也明白了说小动物们“画竹叶、画枫叶、画梅花、画月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高阅读教学的效率。美丽的贴图，还帮助孩子们体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。不足之处：在实际教学中，虽然本节课的教学目标基本完成，但是在读的形式和量上感觉还不够到位。特别是重点句第3句，我应该让孩子们充分地展开朗读，同桌读、男女生读、个别读、集体读等，在教学中可能过于重视教学知识难点，感觉读得不够到位，今后需要改进。还有就是留给学生背诵的时间比较少，虽然课文比较简单，但是对于后进生来说，要背诵全文还是有困难的，这些在设计时考虑不到位，希望今后能避免。教材分析这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。评测练习一、用填空法：()()啦，()()啦!()()()来了一群()()()。小鸡画()()，小狗画()()。小鸭画()()，小马画()()。不用()()不用()，几步就()()()()。()()为什么()()()?它在()()睡着啦。二、填空，再把句子读一读。(不会写的字用拼音)小鸡会画()()。小狗会画()()。小鸭会画()()。小马会画()()。它们都是雪地里的()()()。三、写出带有下面偏旁的字。口()()冂()

课后反思1.低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。2.教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。3．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。课标分析《语