小学语文-去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思

《去年的树》教学设计执教者指导教师课题去年的树解读理念学生学习时的重点是通过朗读，感知内容，感受语言，体会情感，学习表达方法，并学以致用。学情分析本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。教材分析内容标准认识并会写本课生字通读课文，品味重点词句多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理教学目标情感态度价值观目标多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理能力目标学习本课生字新词。有感情朗读课文。知识目标认识并会写本课生字通读课文，品味重点词句教学资源1.人教版四年级上册教材2.课件教学重点多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理教学难点多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理方法解读教学方法启发式、小组合作探究式、参与式教学。教学准备1、教师制作课件。2、要求学生提前预习，读课文、认生字、感知内容。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课同学们，童话一直伴随着我们长大，它像一粒种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆。同学们喜欢听童话故事吗？今天我们一起走进一个奇妙的童话世界。去年的树。教师板书课题，学生齐读。找同学介绍作者，教师进一步介绍。

教师板书课题。教师进一步介绍作者。学生齐读。介绍作者。初读课文教师从作者处再引出本节课的课题，问学生看到这个题目，你想知道些什么？找学生回答。让学生带着这些问题初读课文，提示初读课文时的要求。初读后检查生字词的掌握情况，找学生先来读大屏幕上的词语，纠正错误后再读，学生齐读，引出“伐”这个字，讲解字的写法，易错点并另组新词。

教师从作者处再引出本节课的课题。问学生看到这个题目，你想知道些什么？让学生带着这些问题初读课文，提示初读课文时的要求。初读后检查生字词的掌握情况纠正错误引出“伐”这个字，讲解字的写法，易错点并另组新词。学生回答。学生阅读字词。找学生先来读大屏幕上的词语再读，学生齐读精读课文教师：看得出来，刚才大家在读的时候对去年的这棵树非常感兴趣，那去年在这棵树上到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们自由的读一到四段，看读了之后，你有怎样的感受。学生自由读一到四段。读后让学生谈感受，重点抓住“形影不离”、“朝夕相处”等词让学生感受小鸟和大树之间的友谊。并让学生想象这美好的画面，找同学把想象中的画面说出来，教师在黑板上作图。引导学生带着这种感受再来读读前两段。顺势引出大树和小鸟即将分别了，找两位同学分角色扮演大树和小鸟，来读出他们分别时的对话。教师提问：从这对好朋友的对话中，你能感受到什么？学生回答。让学生再带着这种感受分男生女生来读小鸟和大树的对话。过渡：春天又来了，鸟真的又回来了，它来找它的好朋友树来了，但是它没想到的是，看到的只是一截树根，看到了这孤零零的树根，小鸟是怎样的心情，它会怎样去寻找它的朋友呢?请同学们默读课文，找出有关的句子。学生默读课文，读后小组内交流，教师巡回指导。教师：看得出来，刚才大家在读的时候对去年的这棵树非常感兴趣，那去年在这棵树上到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们自由的读一到四段，看读了之后，你有怎样的感受。读后让学生谈感受，重点抓住“形影不离”、“朝夕相处”等词让学生感受小鸟和大树之间的友谊。并让学生想象这美好的画面。教师在黑板上作图。引导学生带着这种感受再来读读前两段。顺势引出大树和小鸟即将分别了，找两位同学分角色扮演大树和小鸟，来读出他们分别时的对话。教师提问：从这对好朋友的对话中，你能感受到什么？让学生再带着这种感受分男生女生来读小鸟和大树的对话。教师巡回指导学生自由读一到四段。同学把想象中的画面说出来。学生回答。学生默读课文，读后小组内交流，教师巡回指导。拓展延伸PPT出示作者新美南吉的相关童话作品，学生课下阅读。板书设计教学效果预测在教学过程中，我时刻抓住小鸟对大树的深刻友情加以引导，孩子们应该会被这种感情打动，以融入到故事中去，我相信，在一节课下来，孩子们定会体会到大树和小鸟的友谊，并得到属于自己的感悟。学情分析本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。《去年的树》效果分析《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故这节课条理清晰，教者这节课设计主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻事情节。一、在字词间体味情感本文虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如“天天”——你体会到了什么？读一遍？再读，体味到鸟与树的真挚情谊。二，给我们留下了丰富的想像和创新空间。几处精彩画面仍历历在目：①鸟儿与树幸福相处；②鸟依依不舍地飞去；③鸟儿焦急万分地寻找树；④鸟与树的真情告白。

最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节，老师抓住了本文最耐人寻味，最体现作者思想，最有深意的地方——鸟儿两次“对着灯火看了一会儿”。“请你用心去品一品，假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，可是一切都不一样了。你会怎样做呢呢？学生肯定会说去寻找，找的过程中发生了一系列的情况，很自然的为下文埋下伏笔。鸟儿的那一双“瞪大的眼睛”中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，学生情动而辞发，展开丰富的想象，达到本课的教学目标。三，这节课语文工具性的缺失应该说是一个遗憾。如果在出示最后三段时就打开音乐，把两个环节合成一个环节——鸟和灯火的直接对话，情感渲泄应该会更直接、更感人、更催人泪下。这样一来，既训练了语言基本功，又升华了内心情感。《去年的树》教材分析一、教材特点《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册第三组中的一篇课文。1、内容特点：这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。2、表达特点：（1）语言朴素平淡、情节简洁明快：这是一篇拟人体童话。四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。如：“树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”两个“请”字，一个“一定”，点出了树和鸟是形影不离、难舍难分的好朋友；道出了鸟儿对朋友的承诺，她们真的是一对好朋友。（2）读写结合，想象补白，给人感觉“情尽意无穷”。文中只是运用对话写到了鸟儿寻找朋友树，但是她找寻过程中会有怎样的经历呢？作者略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这两句话中都有“看”字，看似重复，但仔细体会鸟儿此时的心情，它想说什么？就能走进文本，读懂这里面饱含着鸟儿对树无比的深情和留恋，朋友间的深厚情谊跃然纸上。通过鸟儿的表现，体会到它费尽周折找到朋友，还信守承诺、珍惜友情的品质。二、教材位置本文是四年级上册第三组的第三篇精读课文。本组课文以“中外童话”为专题，包括《巨人的花园》《去年的树》两篇精读课文和《幸福是什么》《小木偶的故事》两篇略读课文。本组的训练重点是“了解童话的特点”，通过写童话、讲童话、演童话，进一步感受童话的魅力。学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，而且《去年的树》是在学习了本组两篇课文之后安排的第二篇精读课文，因此，在朗读学习的过程中，要引导学生通过人物对话，体会人物形象，明白童话故事所揭示的道理。应注意提升、总结童话的阅读方法，帮助学生进一步感受童话的特点，感受童话的魅力，为下一步创作童话打下良好的基础。《去年的树》练习题姓名：一、看拼音、写词语。rónghuàfámùshèngxiàméiyóu()()()()二、写出下列词语的反义词简单-----（）寒冷------（）融化------（）三、填写合适的量词一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯一（）大象一（）电视机一（）歌一（）原野一（）拖拉机四、选择合适的词语填空。1、涛滔1）海面上起了大风，巨浪（）天，遮天蔽日。2）轮船在波（）汹涌的大海中行驶。3）小明（）（）不绝地说了起来。2、欢欣鼓舞一言不发络绎不绝笑容可掬1）南京路上人来人往，（）2）老先生十分生气，板着脸，（）地看着我们。3）老奶奶很慈祥，她常常（）地给我们讲故事。五、按要求改写句子。1、清澈的溪水流过美丽的小村庄。（缩句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。（缩句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、雨刚停，太阳就出来了。（改成拟人句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、星星一闪一闪地挂在天空。（改成拟人句）六、按课文内容填空。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是的对话，它们约定；第二次是的对话，它们谈话的主要内容是；第三次是的对话。它们谈话的主要内容是；第四次是的对话。它们谈话的主要内容是。七、读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。理解文中两处“看”字的内涵，选一选。（1）第一次“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说（）（2）第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说（）A．树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。B．树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。2、假如现在树能够说话，他一定会说：。读了这段话，你想对鸟儿说什么？。《去年的树》教学反思《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：一．以生为本，自主发展在教学本课时，我充分体现了"以生为本，自主发展"的教学思想，深化"阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。二．实现工具性和人文性的统一新课标提出"语文是工具性和人文性的统一"。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的课文偏重于人文性。因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画，目的是让学生深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了我想要的那种境界。"珍视学生独特的感受。"在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进行拓展说话的练习。我设计了这样三个有坡度的说话练习：(1)亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么有的同学说："我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。"最后会说："大树再见了，我希望能再见到你。"有的同学说："大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我也离不开你，我们之间的友谊天长地久。"……(2)如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么有的说："亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永远是最好的朋友。"有的说："啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样虽然我们今世不能相见，但是这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。如果有来世，我希望我们能再做一对朋友。"……(3)作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？有的对小鸟说："你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。"有的对大树说："大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起!"有的对伐木人说："伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。"……同学们畅所欲言，课堂气氛达到了高潮。上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。遗憾的是小练笔时流给学生的时间不够充裕，结束时有所匆忙。"以学生为本"引导学生对文本的深层感悟，将是我继续努力的方向。四年级上册课标分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。现结合教材特点和教学要求及学生实际情况，特拟定了如下要求： 课标要求识字与写字四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，且课文中的生字都有注音，所以识字任务主要靠自学自查，教师可根据学生实际情况对少数字词进行适当指导。所以对于四年级上册语文关于识字与写字制定了如下目标：1．引导学生运用已有独立识字能力自学自查，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．继续使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、阅读四年级上册的阅读材料，除安排识字和写字任务外，还有以下几个方面的引导：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事