初中语文-孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

孤独之旅教学目标：1、赏析环境描写、细节描写对塑造人物的作用2、体会主人公的心路历程，学会勇敢面对孤独及困难教学过程：一、课堂导入：同学们，我们看屏幕上这位作家，他被称为中国的安徒生，他在2016年荣获国际安徒生奖，称为中国迄今为止首位获得该奖项的中国作家。可以说他派我们度过了六年的小学时光。这个人想必大家都不陌生，他是？生：曹文轩师：咱们读过他的哪些书？生：《青铜葵花》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》诗：看来大家都比较喜欢这位作家。今天我们将一起学习一篇曹文轩的小说《孤独之旅》，首先看一下今天的学习目标（出示PPT学习目标，学生齐读）在开始今天的课程学习之前呢，老师先给大家介绍一个60年代的和你们同龄的小男孩。他是他在一年级的时候就拥有了一条又往往的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用麻绳当皮带，所以每次当他上厕所的时候，总是有同学在旁边痴痴的看，他拥有一辆自形车，而在60年代的油麻地几乎找不到第二辆自行车，（出示PPT）。请你结合文字用一个词概括这个小男孩的特点。那这个。。。。。的男孩就是我们今天文章的主人公杜小康。不过文中的杜小康好像不是这样的了，他成了一个放鸭娃接下来让我们跟着杜小康去走一趟改变他一生的孤独之旅吧！（5分钟）二、品孤独师：如标题展示给我们的一样，孤独是杜小康放鸭之旅的重要组成部分，这份孤独一直持续到文章的那一段呢？生：33段师：那接下来请同学们默读这一部分，并思考一下，杜小康为什么会孤独？（出示PPT：品一份孤独）生默读并思考师：老师看大部分同学都读完了，那么谁来回答一下这个问题生：（远离亲人、环境使他孤独、生活的反差使他孤独）师：那么文章33段以前作者是如何表现杜小康的孤独心境呢？在思考这个问题之前我们先回顾一下，我们所学过的表现人物心情的方法和角度都有哪些呢？（出示PPT:角度提示看这里）1、环境描写2、人物描写师：通过咱们对以前知识的回顾我们知道了描写人物心境的角度，那么接下来就看你们自己的了，看你们能不能成为杜小康的知音，感受到这个少年的孤独呢？请同学们四人分为一组，任选一个角度去赏析师：看着大家都停止讨论了，看来大家都有自己的结论了，那么我们先从环境描写的角度去看一下，谁来回答一下？生1：第13段：黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。这句话就是说这里没有人居住，体现了杜小康的孤独。师：嗯，你能不能具体到某一个词？它是这里的？生1：唯一的炊烟师：嗯，唯一这个词告诉我们这里没有其他的人在此生存，所以它对杜小康的心境有什么作用呢？生1：衬托作用，衬托出杜小康的孤寂和孤独。师：嗯，很好，那关于这一部分你能不能再进一步给大家赏析一下呢？就在本段中？生1：此时，热气与炊烟，就再也无法分的清楚。师：这个景物有什么特点？生1：让人迷茫恐惧。师：这种环境让人迷茫恐惧，咱们说了一切景语皆情语，所以能看出他的内心？生1：惶恐孤独生2：第10段最后一句，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。因为广阔的天空只有几声鸭叫，所以置身于这种环境中人会感到非常的寂寞师：好，非常棒，请坐。还有其他的吗？生3:21段，写他们已经到达了目的地，通过描写芦荡的大来衬托出他心境的孤独师：嗯，芦荡怎么大了呢？你在文章中哪里看出它的大了呢？生3：只涌到天边。他既感到恐惧又感到害怕。师：芦荡还有什么特点呢？生3：如万重大山围住了小船师：你有一双慧眼，那么一个十二三岁的少年看到如万重大山的芦荡，他会有什么感觉呢？生3：特别的恐惧。师：好，请坐。那么在咱们的眼里芦荡，芦荡给人一种什么样的感觉呢？生：优美，美丽。师：嗯，那么这种美丽的、田园牧歌似的芦荡成了万重大山。所以咱们不妨一起读一下这一自然段来感受一下杜小康的恐惧和孤独。生齐读21段。师：还有没有其他的景物能够衬托出杜小康的孤独呢？生4：第15段（生读第15段）这里的鸭群表现出了一种恐惧，从这里可以侧面烘托出杜小康的孤独。师：非常棒，请坐。大家想一想鸭群会恐惧吗？生：不会师：嗯，不会对不对？那么是谁恐惧呢？生：杜小康。师：那么对鸭群的描写咱们既然找出了找出了这一处，其他的地方还有对鸭群的描写呢？生5：第5段师：这是在写鸭子吗？生：不是师：这是在写谁？生：杜雍和师：嗯，对，你可以听一下其他同学的见解。师：这个同学，你回答一下。生：第10段（生读）这段通过对比反衬出杜小康的孤独师：什么和什么对比？生6：鸭群和杜小康师：鸭群的什么和杜小康对比呢？生6：鸭群的兴致勃勃，它反衬出了杜小康的孤独。师：嗯，说得真好，请坐。有时当咱们伤心失落时，看到别人笑容满溢，你有什么感觉呢？生：更伤心。师：嗯。这就是对比的效果，这就是反衬。师：环境描写咱们分析的非常棒，还有从人物描写的角度去发现杜小康的孤独的吗？生7：第29段。父子间的言语被大量省略了师：你能告诉我们为什么吗？生7：因为杜小康父子的生活非常单调。师：好，请坐。因为生活很单调，所以大量言语被省略。生8：第30段（生读）这段也写出了他的孤独。师：嗯，怎么体现他的孤独的呢？生8：从“哇哇大哭”可以看出他非常想家。师：什么时候哇哇大哭的？你能告诉大家吗？生8：做梦的时候师：嗯，很好。咱们有一句俗语说得是“日有所思，夜有所梦”。可见杜小康对他的家乡是日思夜想。我们看一下，也就是在这一课杜小康杜小康那种孤独怎么样了呢？生：爆发了。师：当杜小康做梦哇哇大哭时，当他的孤独爆发时，就证明杜小康面对着孤独想怎么样呢？生：逃避。师：那他逃得了吗？生：逃不掉。师：如果是你，你会怎么办？生：接受生：面对师：很好，那我们看一下杜小康是不是和大家作出了同样的选择呢？（出示PPT）生：是师：在哪一段？你能找到证据吗？生：33段，杜小康清楚自己不可能回避孤独师：所以他去直面孤独，作出了和大家一样的选择。这对杜小康来说是不是一件非常勇敢的事情呢？生：对。师：那咱不妨读一下这一段生齐读33段三、直面孤独终获成长师：嗯，同学们，面对孤独，杜小康和大家一样作出了同样的选择，你们都是真正的勇士。（出示PPT：真正的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。生齐读）师：当杜小康决定直面孤独的时候，那他周围的环境是不是发生了变化生：曾经让他恐惧的芦苇、炊烟、浮云都不再那么恐惧了。师：那他到底有没有成为真正的勇士呢？接下来就有一场严峻的考验来验证他是不是真正的勇士？那么它是什么？生：暴风雨。师：这场暴风雨有什么样的特点呢？接下来大家读一下描写暴风雨的片段。生齐读师：同学们，暴风雨有什么特点？生：猛生：歇斯底里师：我们看一下作者描写暴风雨的时候用了四个相同的字？生：黑。天黑、水黑、芦苇黑、连风都是黑的师：那么如果是之前害怕孤独的杜小康面对这样的暴风雨会怎么样呢？生：恐惧生：哇哇大哭师：但是那是害怕孤独的杜小康的表现，面对孤独的杜小康他是怎么做的呢？他变得怎么样了呢？我们读暴风雨以后的片段。在文章中找到表示杜小康变化的词。生8：长大、坚强师：嗯，非常好（板书：长大、坚强）。你找到这个词了吗？生：找到了师：找到了就在文章中画下来吧。杜小康觉着他自己长大了，坚强了，那他是不是真的长大了、坚强了呢？谁能用文章的内容告诉大家呢？生9：第38段（生读）这一段写他撵鸭子时受伤了，他却感觉不到疼痛，继续寻找。这里说明他学会了忍受痛苦，长大了、坚强了。师：很棒生10：第40段。杜小康和父亲分头去找鸭子，说明了他学会了和父亲分担责任，这样证明他长大了，坚强了。生11：第48段。他想到了油麻地，但是他却没有哭，和之前的哇哇大哭比较，他真的长大了、坚强了生12：第46段，他哭了起来，但他知道这并不是悲伤，这里的哭是因为他找到鸭子的欣喜和激动。并不是像以前的哇哇大哭，他是出于恐惧。师：非常好，请坐。生13：第38段，通过鸭子的仓皇逃窜可以看出暴风雨的恐怖，但是杜小康能够勇敢面对，这也反衬出了他的坚强勇敢。师：非常好，你有一双慧眼。大家找到了很多杜小康的表现。那咱们能不能从其他的角度发现杜小康长大了呢？生14：47段的环境描写，文章中说天空比任何一种时候都要蓝，月亮比任何一种时候都要明亮，这里能够烘托出他长大后的欣喜。师：嗯，很好，这位同学通过环境描写发现了杜小康的成长。我们一起读一下这一段的环境描写，感受一下杜小康成长后的欣喜。生齐读师：老师想问一下天空真的没有这么蓝过吗？生：不是，是他以前的内心被孤独填满了。师：嗯，所以之前他不能够发现这么湛蓝的天空，不能发现这么明亮的月亮。但是当他面对孤独成长坚强以后，环境就变了。这就师咱们说的那句？生：一切景语皆情语。师：同学们，我们来看一下，选择面对孤独的杜小康，收获了一份成长，获得了一份坚强。（出示PPT）师：所以同学们，我们回望杜小康旅行中的串串脚印，他成长坚强最应该感谢谁？生：孤独师：因为他面对孤独，所以他才能够成长、坚强。所以同学们，孤独之旅，咱们不妨叫做？生：成长之旅。师：但是成长的前提是？生：他必须面对孤独、打败孤独师在标题孤独之旅的孤独上打错号，并且写上成长。师：这就是杜小康的成长之旅，他选择了直面孤独，他成长了坚强了，就像本文的作者曹文轩所说（出示PPT）我想说师：杜小康长大了，你跟着他旅行，你又有什么样的收获呢？接下来每个同学写几句话抒发一下自己的感受，你可以写给自己、写给杜小康、也可以写给你亲爱的同学们生展示生1：我想对全体八班的同学说：三年了，我们经历风雨，享受成功，一起牵手走过了1000多个日日夜夜，走过的不知有初中，还有属于我们自己的一份独家记忆，一份独一无二长达三年之久的旅行。无论是谁请记住：有我们其余37人在，你并不孤独。师：嗯，很好，虽然跟着杜小康走完了孤独之旅，但是有同学友谊在，他并不孤独。生2：我也要对初三八班的全体同学说。从孤独走向坚强，体现了人内心的力量，而克服了困难，战胜了困难，内心就可以成熟起来。高尔基在《海燕》中说：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”在人生旅途中难免会遇到暴风骤雨，而接受与付出正是生命送给我们的礼物，追求与奋斗是我们青春不变的主题，让我们勇敢接受苦难的洗礼。师：很好，这是一个勇敢的同学，我们鼓掌。生3：我想对杜小康说：成长路上的困难还有很多，你不能退缩逃避，而要正面应对，成长路上的失败有很多，你不能就此放弃，而要坚持希望，成长之路是一个漫长的过程，有困难，有失败，有挫折，有成功，有胜利，有喜悦。无论如何，你都应该不忘初心，战胜自己，塑造最完美的自己。师：嗯，非常真诚的寄语。我相信如果杜小康听了这段话一定会非常的感动。生4：我想对初三八班的同学说：充实的初中三年马上就要过去了。这三年我们经历了算挺苦辣，但是我们不是一个人承受，还有我们可爱的同学们提我们分担。我们始终坚信一点：在丰富多彩的生活中，难免有挫折，只要我们选择正确的道路，风雨过后总会见到彩虹。师：很棒，风雨之后方见彩虹。生5：我想对自己说：要勇于面对和战胜孤独，做一个坚强的人，它是我们成长中必不可少的成分，我们只有努力去克服，才能获得成长。师：嗯，很好，老师也希望你越来月勇敢和坚强。师：刚才咱们同学都把自己的所感所想做了很好的分享。老师也有几句话想送给你们（展示PPT：希望同学们忍受通向成功方向的孤独，未曾经历，我们不敢也不愿放弃，前方风景独好，让我们风雨同舟，战胜成长旅途中的恐惧与孤独）师：同学们，我们这节课就上到这里，下课。板书设计：孤独之旅孤独→坚强、长大’课后反思：在教学《孤独之旅》时，我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。不仅杜小康如此，我们每个人都是这样的。在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。在教学中，我一以贯之地紧扣小说的三个要素，引导学生认真分析环境描写（鸭群、芦荡、暴风雨）对表现主题的作用，突出重点，突破难点，达到了预期的效果。在整体把握和感受文章之后，我设计了第四个环节----“结合自己的体验谈感受”，引导学生进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。当然，本节课过于侧重师生互动，所以在生生互动方面显得不足。学情分析初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。对照杜小康成长中的孤独，准备中考过程中的所谓孤独又算得了什么，昂扬精神，在所谓的孤独中成长，那又何乐而不为？效果分析：一、设计原则结合教学设计，在检测题的整理上侧重：重点语段的阅读，当堂学习、当堂消化、当堂吸收。二、效果分析（一）题目设置本检测从以下方面优化：当学生写完自己的感受并分享后，让其他的同学点评，可以是两个学生之间的对话，也可以是一个学生和整个班级学生的对话。（二）检测效果通过课堂检测发现以下问题：1、学生都能对孤独的含义及孤独对我们的意义有深刻的把握，能够写出自己的真实感受2、部分同学不愿动笔，或者没有写作思路，单纯接收，缺少主动参与教材分析《孤独之旅》是九年级上册第三单元第二篇课文。本单元选的内容都是人生中难忘的诗章——少年时代。题材都是小说。选编目的是通过欣赏这些作品，从中得到人生的启示和艺术的享受。单元教学要求是：结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。

《孤独之旅》是一篇选自曹文轩小说《草房子》的故事简单但内蕴丰富的片段。课文阅读提示中这样写道“少年杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己‘突然地长大了，坚强了’。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样‘长大’的感受吗？”孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象，是在他的孤独的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。评测练习1、学完本科后，结合自己对孤独的理解，给自己或者是杜小康也可以是自己的同学写几句话课后反思在教学《孤独之旅》时，我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为