粘液型铜绿诊断和治疗新进展课件

粘液型铜绿诊断和治疗新进展21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。粘液型铜绿诊断和治疗新进展粘液型铜绿诊断和治疗新进展21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。粘液型铜绿假单胞离下呼吸道感染诊断疗新进展临微物宝内容目录定义生物学特征与临床意义诊断要点关于生物被膜治疗手段新进展1对学生进行小组合作学习的方法和技巧的培养1.1培养学生学会倾听。小组合作学习时，学生最大的问题是不愿倾听，不会倾听别人的意见，所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息；思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的意见。1.2鼓励学生敢于发言，敢于争论。在小组合作学习时，教师要鼓励学生大胆发言，把自己探索、发现的过程和结论用语言表达出来，进行组内交流，对不同意见进行争辩，从而发现不同的思路。对不同的学生，应鼓励他们在不同层次上发表意见，教师应给予肯定和表扬。同时小组“代言人”不能固定，要轮流，使每个学生都以主人翁的态度参与合作学习。2合作学习教学模式的设计该学习模式简单可以概括为：提出问题一小组设计一学习实践活动一教师监控一总结评价。2.1提出问题。确定学生的学习任务和目标，由教师创设情境。将一些问题设计成研究课题，让学生通过合作来解决。在教学实践中，我总结出一些方法，现举例如下：2.1.1让学生充当教师角色，让学生就某个问题去进行专门的收集、整理资料，在最后的“展示会”上，学生以教师的身份，向其他组的同学进行该问题的阐述。2.1.2重点、难点问题让学生自行设计探究方案，进而在交流合作中完成该方案。例如，《二氧化碳与水反应》、《铁的生锈》、《金属的物理、化学性质》等。2.1.3整理章节内容、建构知识体系时，有针对性地引导培养学生的归纳能力。例如，《自然界中的水》可以提示学生从水的组成、水的净化、爱护水资源、硬水的检验等方面进行根系图的提炼。最后以小组为单位，进行等级评定，优秀的全班推广。2.2建立合作学习小组。将学生按照“组间同质（兴趣相同），组内异质（能力不同）”的原则进行分组。切忌采用自由组合和随机组合，凑合的小组讨论不起来，参与率低下，目标不能达成，成为形式上合作。2.3确定合作学习的目标。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标。2.4合作学习过程中的教师指导。合作学习中碰到问题可以先通过组内协商，查阅课本的方法解决。组内不能解决的问题可以请教老师。操作过程中教师可根据学生的水平进行指正。2.5交流和小结。各小组派一名代表汇报本组的实验设计方案，实验现象。汇总后，阅读教材，将学生探究出的结果和教材对比，小结得出结论。2.6效果反馈与合理评价。交流和小结后教师可根据本节课的教学目标提出问题，让不同同学回答来检验教学效果。最后由老师来评价学生的掌握程度，解决问题的能力以及学生学习中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的积极性。3合作学习组织与实施中存在的问题3.1目的与动机：浮于表面，流于形式。对有些课堂合作学习活动，笔者认为，不用小组合作讨论也能达到同样的效果。例如，一位教师在组织“氧气的用途”的教学时，设计的合作学习题：“讨论一下氧气的用途有哪些？”这个问题在教材上有专门的插图和文字介绍，加上生活经验，不用讨论，通过阅读课本自主学习以后，学生也能准确回答。相反，需要学生小组合作学习时，教师又担心课堂教学时间不够，往往是刚出示讨论题，学生还未充分思考，讨论还未深入开展，结论尚未统一，教师就草草收场，使合作学习的真正目的没有达到。3.2过程与效果：活而无序，缺乏实效。小组合作学习确实增加了学生参与讨论、表现的机会。但课堂中也常出现“假热闹”现象，即教师提出小组合作学习问题后，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但稍加注意不难发现，这只是一种表面上的，实际上则“活而无序”。此现象的表现有三：一是有些小组既不查阅资料，也不参与讨论，等着老师宣布讨论结束和出示问题答案；二是有些小组多数学生一言不发，心甘情愿当听众，讨论成为个别学生的“一言堂”；三是小组讨论热闹非凡，成员你说一句，他插一声，发表见解无序化。无论是哪种现象，从实质来说，都不是一种真正的合作学习，实际效果比较差。3.3内容与形式：简单空泛，频繁单调。在教学实践中，笔者还发现不少教师布置的小组合作学习内容空泛，问题指向不明确，从而导致学生无话可说，造成冷场。也有教师过于频繁地开展小组合作学习，单调的形式使学生对这种学习方式逐渐失去了兴趣。总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面，起着积极的作用。作为教师，应加强研究，努力探索，不断发现教学实践过程中出现的问题，并能结合新课程理念去研究、解决这些问题，从而使其更完整、更合理、更有效。随着电子白板在课堂的推广和应用，它在现代教育技术中起着不可替代的作用，发挥着交互式特色的教学功能，向着交互课堂的新阶段迈进。在信息技术教学过程中，使用电子白板教学，我们能完美的实现课堂教学中的呈现、展示、互动、合作交流等多种教学手段的综合运用。下面就以“川教版信息技术”七年级上册第5课《计算机中数的表示》为例，谈谈电子白板在信息技术课程中的有效运用。一、课题导入直观呈现，激发学生学习兴趣交互式电子白板课堂中如何在3分钟以内高效的导入课题，并引起学生的兴趣与注意？在多年的课堂实践中，我发现要想有效引起学生注意，引入新课必须做好课前准备，在课前将所选素材准备充分，材料的形式和内容多种多样，有视频、图片、文字、声音以及探索性活动等等。把这些材料与电子白板的交互功能融入起来，清楚直观的呈现在学生的眼前。在课堂教学中我发现：视频、学生参与性活动及声音材料更能有效引起学生注意和兴趣，将学生带到课堂。以《计算机中数的表示》为例，本课是比较抽象的课，尤其是孩子们没有接触过二进制数的相关知识，因此课题引入至关重要。本课中结合电子白板我将准备好的一段视频电影《最高危机》中飞机尾灯闪烁传递信息片段做成电子白板的课件。通过视频学生能直观感受到飞机尾灯可以通过“亮”和“灭”传递消息，从而引入本课的课题计算机采用的进制数（二进制数）――就像飞机尾灯“亮”和“灭”一样，只有“0”、“1”两个符号来表示的数。这样就顺利的导入了课题。二、情景创设，营造学习氛围，激发学生学习兴趣情景创设可根据课题导入部分的故事情节或者生活中的实例故事情节来进行创设，让学生在创设的情景中扮演相应的角色，完成课堂知识的学习。在特定的情景中学生不再是为学习而学习，他们在情景中注意力高度集中，不断探索，不断发现问题解决问题，在活动中自主学习，在参与中完成所学知识，而不会感觉枯燥无味。因此在理论学习以及原理学习时，多用电子白板融合情景教学，能有效激发学生学习兴趣，寓教于乐。在《计算机中数的表示》中，对于二进制数如何转换为十进制数的这个知识点学习的情景创设，是根据课题的导入中的故事情节，教师通过在交互式电子白板上准备好的信号灯，随机拖出飞机尾灯闪烁的信号灯状态，让同学们扮演信号接收员的角色，接收飞机尾灯闪烁的二进制数信号，并翻译成十进制数进行营救任务。这样的活动使得学生的学习兴趣得以大大的提高，课堂交流讨论的积极性也相当高，并顺利的完成了课堂练习。三、课堂互动灵活，轻松攻克难关交互式电子白板的资源库是为课堂教学提供了强大的后援，课堂中的重难点可以通过在资源库中找到相应的工具或模板来解决。比如资源库中的工具模板和活动模板，只需要简单的对这些活动资源进行设置，就能在课堂上实现原理的呈现以及与学生的互动，变抽象为具体，使学生轻松过关。在《计算机中数的表示》课中，处理难点内容“计算机要采用二进制数的原因”，我是先给定5分钟的时间让学生带着如下问题进行分小组学习。问题：为什么计算机要采用二进制数呢？在结束小组学习后，由小组成员根据设计的活动环节，让学生在合作学习的基础上到白板上进行自主探索，触动开关发现灯泡只有“亮”和“灭”两种状态，扩展开来理解计算机采用二进制的原因是因为构成计算机的物质的状态往往只有两种状态，从而真正理解上述问题。在《计算机中数的表示》课中，处理重点内容理解字节的基本概念时，我是在课前采用图文分类工具和图片排序工具设计了如图2、3所示的两个活动环节的课件。让学生根据小组交流学习的结果进行动手操作，将各个单位拖动到对应的位置，可以让学生一起进行检测，也可以让电脑进行检测结果，把理论知识的检测学习交给电脑，不但增强了课堂的互动，也能及时检测到各个小组合作学习的效果，教师根据检查结果也更容易有针对性的进行点拨。四、交互式电子白板在信息技术教学应用中应注意的问题1建立符合本学科的电子白板资源库。目前，电子白板广泛运用各个学科中，信息技术学科资源的使用不能仅仅局限于资源库，为了更好的服务教学需要，必要时还应该自己动手制作一些活动工具，应注意建立自己的教学资源库。比如本课中设计到的学生自主探讨活动的时候，我就是自己运用Flash软件制作的按钮动画，并放在电子白板页上，形成适合本学科的活动课件。除此之外，电子白板还可以直接与PPT、Word、网页嵌套使用。并结合电子白板的功能进行勾画，对学习材料的高效运用。2明确交互式电子白板的地位。交互式电子白板是一种新兴的教学媒介，它不同于传统的计算机加投影，它能够为课堂教学提供一个师生互动、生生互动的学习平台，使长期困扰着课堂教学中某些抽象问题迎刃而解，提高了学生学习的主体地位，因此在使用时不能让电子白板退化成幻灯片展示功能，应该充分发挥它的交互功能。只有明确交互式电子白板的地位才能真正发挥出高效的课堂教学。（责任编校：合欢）粘液型铜绿假单胞离下呼吸道感染诊断疗新进展临微物宝内容目录定义生物学特征与临床意义诊断要点关于生物被膜治疗手段新进展定义:粘液型铜绿假单胞菌粘液型铜绿是铜绿假单胞菌的一种生物变异形态,表现为菌体周围粘液层形成,菌落由原来的粗糙型转变成粘液型与原菌相比,具有以下几个特点生长缓慢耐药性高易形成生物膜铜绿假单胞菌正常形态粘液型铜绿镜下形态铜绿菌落形态粘液型一一粗糙型生物学特征与临床意义生物学特征菌体被大量粘液层包裹,对所有物质的渗透性均降导致其对氧气摄入不足,糖类氧化能力不足对营养物质摄取能力不足,生长缓慢;对抗生素渗透能力下降,表型为非特异性的多重耐临药床参意义道内生物膜形成,反复刺激免疫系统形成弥漫性毛细支气管炎治疗困难,与慢性迁延性感染直接相关粗糙型粘液型粘液型铜绿的耐药性诊断要点基础疾病囊性纤维化、肺纤维化、支气管扩张、COPD等慢性结构型肺病高危易感因素气管插管、机槭通气、激素应用、放化疗、结构性肺病、长期住院、大量广谱抗生素使用