足下垂的防治与护理课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。足下垂的防治与护理足下垂的防治与护理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。足下垂的防治与护理下垂的防治与护理中医康复科学习内容●定义病因康复及治疗足下垂的预防足下垂的护理意义面对城乡教育资源的差距,农村教学设备的相对落后,怎样上好农村的初中化学课呢?下面是我在这几年农村初中化学教学中的几点体会。一、根据农村条件和学生的实际情况上好演示试验,精心设计每一个提问和每一道作业题,逐步将学生引入化学的殿堂比如在讲“氧气的性质和用途”时,首先要做好钟罩内的燃烧试验,引导学生观察水上升的体积,然后设计提问:(1)水为什么会上升?(2)为什么上升到大约五分之一处就不上升了呢?(3)原来占据五分之一空间的是什么物质呢?(4)这种物质是怎样跑掉的呢?通过一系列的精心提问及氧气可供人呼吸等,让学生知道氧气虽然看不见,摸不到,但确确实实客观存在,并且占据空气大约五分之一的体积。又如在给学生做镁在空气中燃烧、磷在空气中的燃烧后,可留下作业:(1)这两个实验观察到的现象分别是什么?通过这两个实验可以说明氧气具有怎样的性质?还可根据二者的实验现象简单介绍照明弹和烟雾弹的原理。二、化学来自生活,生活中处处有化学所以教师要善于把课堂知识同生活紧密联系起来,要让学生从生活中体会,从生活中感受,以浓厚的兴趣去自觉地学习化学。比如请学生思考:新买的电灯泡灯柱上有一点暗红色物质,这是什么东西?它有什么作用?这样既能引导学生细心地观察,又将化学知识用于生活,引起学生的兴趣。也许有部分学生能说出此物质是红磷,但仍需要层层深入地提问:(1)它有什么作用?(2)灯泡用久了这点暗红色物质还存在不存在?这样将学生的胃口吊足了,在学生最想知道答案的时候教师给出“暗红色物质是红磷,它的作用是除去灯泡内残留的氧气,以延长灯泡的寿命”。然后让学生写出这一过程的化学方程式。疑问解开了,学生也有了兴趣,同时也体现了化学与生活的紧密联系。又如为了防止上当受骗,你能用什么方法检验汽油中含有水呢?答案是加无水硫酸铜。这些都能跟生活联系起来,只要教师善于发现,勤于联系,就不难做到。三、上好分组实验课在实验前把试验现象和实验设计的原理以填空或提问的形式留为报告单,在实验时让学生带着问题去观察,易于保常学生的有意注意,加上未知的新奇效果,利于调动他们的观察兴趣,激发他们的探究热情。实验后教师再进行一次归纳总结,效果会更好。四、增加定量实验定性向定量是化学的标志之一,从的观点看,定量实验对培养学生和解决的能力,训练的工作有更重要的作用。它要求学生操作更认真,观察更仔细,记录更准确,并辅以得出结论。例如:在讲质量守恒定律时,为学生准备以下药品和仪器:天平、锥形瓶、酒精灯、烧杯、石棉网、坩埚钳、气球等。药品:白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、蜡烛、镁带等等同学们可自由组合为六个组,通过小组讨论,设计实验方案并进行实验。教师深入学生中间,指导和帮助学习上有困难的同学此试验要求学生们操作认真仔细,如果有一点儿差错,就得不出质量守恒定律。最后让同学们交流实验成功和失败的经验和教训。引导学生通过自主探究实验,学生与学生的相互交流,相互取长补短,达成共识。引导学生通过自主探究实验,汇报实验结果,顺理成章地得出质量守恒定律的,并让学生进行剖析质量守恒定律的内容,以加深对质量守恒定律的理解,使学生的认识由感性认识上升到理性认识。过渡到质量守恒定律的发现和发展,通过化学史的学习,激励学生要勇于实践和大胆的创新。所以农村的化学课能否讲好讲活,能否被学生所接受,关键在于培养学生学习化学的兴趣,激发他们的主观能动性和和探究热情;关键在于教师要善于联系生活,精心设计每一个提问和每一道作业题。引言所谓分层教学法，指的就是教师在对学生进行生物知识教学的过程中，能够在深入了解学生的性格喜好和学习能力的基础上，将学生合理划分为不同的学习层次，从而针对不同层次的学生采取适合其学习的教学方法，以适应不同层次学生的学习水平，加强学生对生物知识的掌握，促进班级生物成绩的共同进步。下文笔者将针对高中生物教学中分层教学法的应用展开论述。一、当前高中生物教学的现状1.教学方法单一教师在对高中生进行生物教学的过程中，受到传统教学模式和应试教育制度的影响，教师片面追求教学效果，从而导致生物教学中，学生只能被动的学习生物知识，跟随教师讲课的思路进行笔记的记录，不仅严重响了学生学习生物知识的兴趣，还不利于学生掌握和应用各种生物知识。单一的教学方法，即教师占据课堂的主体，单纯对学生进行生物知识讲授的状况，导致生物课堂教学氛围沉寂，学生缺乏学习生物知识的信心，影响了生物教学有效性的提升。例如：教师在对微生物的培养与应用的过程中，其仅仅对培养方法、培养基的知识、培养基的制备和高压蒸汽灭菌等操作方法进行讲解，却不能让学生在具体的实践中进行制作，加深印象，忽略了不同学生的学习能力，影响教学效果，也就影响了学生生物水平的提升。2.教师分层教学观念不足教师在对学生教学过程中，大都采取满堂灌的形式，忽略对学生性格特征和学习状态的了解，教师的分层教学观念不足，导致直接对生物知识教学时，成绩好、学习能力强的学生其理解新知识的能力比较强，所以其生物成绩越来越好，但是对于接受能力比较差的学生来说，其学习生物知识则会具有很大难度，严重影响这类学生学习生物成绩的信心，从而导致班级生物成绩两极分化现象严重，不利于学生生物水平的提升。二、如何在高中生物教学中运用分层教学法1.加强教师分层教学观念由于教师缺乏分层教学观念，所以导致教师不能有效的在生物课堂上进行分层教学，所以教师首先需要明确分层教学的重要性，进而对学生的学习状况和学习能力以及性格习惯对其进行合理分层。例如：教师可以将学习习惯好，学习能力强，喜欢学习的学生分为甲层次；可以将学习习惯好，学习能力比较差，肯努力学习的学生分为乙层次；将学习习惯差。学习能力差，对学习不感兴趣的学生分为丙层次。通过对学生进行合理的层次划分之后，再开展相应的生物教学，提升生物教学的有效性。2.合理制定分层教学的目标想要保证分层教学法在高中生物教学中的顺利实施，教师必须要根据学生的需要合理制定分层教学的目标，其主要从学生的知识层次、学习能力等各个方面进行综合考虑，以提升学生对生物知识的掌握，帮助学生更好的进行生物知识的学习。例如：教师在对细胞的增殖的生物知识进行讲解时，其针对甲层次的学生，就可以给其充足的时间和空间进行生物知识的自主探究?W习，让其在自主探究学习过程中对细胞的生长和增殖的周期、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂等各种知识进行研究学习，并让其在自主学习过程中标记出自己不懂的问题，此外，教师还需要为其准备相应的习题拓展内容，以强化其对这部分知识的理解和应用；对于乙层次的学生，教师就可以培养这类学生学习生物知识的方法，让其跟随自己的思路进行简单的基础知识思考，并了解细胞的分裂方式，在其能够熟练掌握这些知识的基础上，为其布置相应的基础习题练习，以巩固其所学习到的生物知识；对于丙层次的学生，教师需要让其对基础的生物知识概念进行理解记忆，当其能够熟练掌握基础的生物知识之后，在对其进行深层次的知识教学。根据不同层次的学生的学习特征合理制定教学目标，有利于使学生学习的知识在自己所接受的范围之内，提升生物教学的有效性。此外，教师需要对学生进行分层评价，比如对于甲层次的学生，其能够熟练掌握生物知识并且能够运用，教师才能对其进行表扬，而对于丙层次的学生，其只要能够熟练记忆相应的基础知识，教师就可以对其进行相应的鼓励，以此来提升学生学习生物知识的信心。结束语综上所述，教师在对高中生进行生物知识教学的过程中，需要改变传统的生物教学观念，需要丰富教学方法，明确分层教学的重要性，从而在对学生进行分层教学的过程中，能够根据学生的学习状况和性格特征合理对学生进行分层，并根据学生学习特征合理制定教学目标，合理评价学生学习过程和成果，构建高效的生物课堂。【下垂的防治与护理中医康复科学习内容●定义病因康复及治疗足下垂的预防足下垂的护理意义定义足下垂也叫尖足,是指由于胫骨前肌群肌力低小腿三头肌痉挛、足跟键挛缩等原因而使踝关节不能背伸的症状。骨外科体征之一。病人坐位,两下肢自然悬垂如见足处于跖屈位且完全不能主动背屈与内、外翻,则为足下垂。临床表现不能背屈足部,行走时是拖拉病足或是将该侧下肢举得较高,落地时总是足尖触地面。因此,在步行周期的摆动相,患者不能完成踝背屈动作而形成特征性的足下垂步态足下垂是昏迷、瘫痪、肢功能障碍、长期卧床患者常见的并发症总种经所度是下垂吗形临床表现1产后足下垂(Postpartumfootdrop多为腰骶神经干损伤,—部分也因腓总神经损伤。腰骶神经干受压于骶骨壁和下降的胎头之间,也可发生于使用产钳时。典型例子是产妇个小但胎大。临床表现为单侧足下垂,小腿外侧和足感觉异常或丢失。腓总神经损伤可因截石位时间过长或体位不当导致,感觉异常可仅限于足背面2\麻醉后坐骨神经损害根性表现。临床表现腰椎病引起足下垂继发性马尾神经无菌炎症导致单侧的根性神经损害所致的腓总神经麻痹。必须及早的消除炎性水肿后手术治疗为神经减压,治疗不当延误治疗,受累神经会因缺血时间过久而发生变性,既是手术并采用术后的正确治疗也难恢复。术后的治疗方案。中西复合治疗增强改善神经受伤局部血液循环,并采用神经再生之药兴昋激活术后尚麻痹休克的神经才能恢复神经以支配运动等各种功能获得恢复改善,锻炼时需采用校形鞋保护好踝关节预防磨损性足畸形发生骨性残疾病因足下垂多数是由于腰5神经或周围神经损伤引起有人认为大脑损伤也可引起足下垂,并常伴有巴彬斯基征阳性和踝反射阳性,将其称为“痉挛性足下垂”Dietz认为:肌张力增加可能是综合力学的原因。牵拉反射作用增加了僵硬度和关节周围的肌肉结构发生活化而发生了生物力学变化。腓肠肌、比目鱼肌:不产生前掌部的屈曲而可看见跟骨的明显运动胫骨后肌,腓骨长、短肌:前掌部相对于后掌部呈跖屈,未见跟骨的明显运动由趾长屈肌代偿,伴足趾的较强屈曲由足母趾长屈肌代偿,伴足母趾的屈曲病因一一脑卒中足下垂是由于中枢神经系统受损反射性交感神经营养不良、神经血管萎缩而引起的一种并发症痉挛:中枢失去对低位中枢的控制;肌肉纤维和肌腱的物理特性改变(制动与废用有关)制动会引起肌肉、肌腱和结缔组织被动和主动特性的改变,包括肌肉纤维类型、交叉桥结缔组织的改变肌小节的丧失、水分的丧失胶原沉积和粘滞性的改变,造成肌肉僵硬、张力增高构成了关节活动阻力增加的因素。病因一一脑卒中如果小腿三头肌持续痉挛得不到牵伸而致跟腱挛缩,将使得可逆性足下垂转变为不可逆性足下垂。此外,由于患者长期制动,小腿前肌群(胫前肌)及外侧肌群(腓骨长短肌)激活不足肌肉岀现废用性肌萎缩,导致足背伸困难。这种足背肌/趾屈肌间肌力的不平衡,使得患肢足下垂、內翻及足跟不能正常着地,而显得患侧下肢较健侧长同时由于膝伸肌痉挛使得膝关节屈曲不充分,导致典型的代偿性划圈步态。这对患者行走,上下楼梯及日常生活是很不利的。因此,纠正足下垂,打破伸肌痉挛模式,使踝部产生主动性踝背伸,对纠正步态,提高步行能力有很大意义预防踝关节的摆放:患者平卧位,于足跟部放一棉制的小圈,以防压疮踝关节保持背屈中立位,用海绵小枕或棉垫铺在木板上放在两足下面使足底与床面垂直,足尖向上居中以抑制跖曲保持踝关节于功能位,同时要避免重物或棉被压迫。踝关节背曲运动:患者仰卧位,于髋关节下放一枕头支撑,脚掌与小腿尽量保持垂直。护理者一手固定患者的踝关节,另一手协助患者的踝关节做背屈、