专题十六 教师教学艺术素养的提升

专题十六

教师课堂教学艺术素养的提升和修炼

“将教育和仁爱融合，让科学和艺术联姻，三尺讲台也可光耀照人。”——语文特级教师李承奎主要内容一、教师课堂教学艺术素养二、教师课堂教学艺术境界、风格与流派三、教师课堂教学艺术的修炼一、教师课堂教学艺术素养（一）教师知识素养（二）教师能力素养（三）教师个性素养1.生命自觉2.开放与理解3.“爱心”与责任感4.“出格”与创造二、教师课堂教学艺术境界、风格与流派（一）教师课堂教学艺术境界1.教学艺术的“疵境”2.教学艺术的“稳境”3.教学艺术的“醇境”4.教学艺术的“化境”（二）教师课堂教学艺术风格1.教学艺术风格的含义2.教学艺术风格的特点3.教学风格的类型（三）教师课堂教学流派1.教学流派的定义及其标准2.教学流派的类型3.教学流派的形成条件1.教学艺术的“疵境”

对于刚走上工作岗位初为人师的青年教师来说，在试探性地组织教学的过程中，其教学往往会呈现为教条化、形式化、套路化和脱节化。因此，这一阶段的教师的教学会出现很多不尽如人意的地方，被称为教师教学艺术的“疵境”。2.教学艺术的“稳境”教师进入教学艺术“稳境”的标志之一就是他对教学有效性的关注和探索。换句话说，一个进入教学艺术“稳境”的教师，会以效率作为教学追求，以效果为衡量标准，以吸引力作为教学切入口。3.教学艺术的“醇境”经过一段时间的“稳境”之后，教师开始有意识地想创造一种适合于自己的教学风格，同时，教师经过长期艰苦的摸索和实践，已不满足于对教学结果和效果的追求，对教学的每一个环节都产生了浓厚的兴趣和热情，进入了“醇境”。4.教学艺术的“化境”

教师的教学已带有浓厚的个性色彩，教学内容和教学形式的结合日趋完美，收放自如，言为心声，得心应手，炉火纯青，成为一种艺术或艺术化的东西，处处闪烁出创造的光辉。1.教学艺术风格的含义教学艺术风格也叫教学风格，是教学艺术精湛的教师在教学上表现出来的与其他教师所不同的比较稳定的特征，是独特的教学观点、教学技巧、教学风度等的结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态的标志。2.教学宽艺术毕风格尊的特编点独特泥性稳定合性发展抵性合规赔律性3.教学组风格撤的类厚型主知甲型（部科学婶型、灾理智晨型、样逻辑盲型）主情奶型（左艺术钉型、扩情感经型）1.教学悠流派棚的定轨义及照其标财准教学逮流派浑是指须教学悉思想剪、教抄学主向张、浙教学叹风格宰相同艰或近敌似的掠教师递组成余的、浑产生猫了一掏定影忆响的后教学载群体。其特膨征或刻标准挑为：——有相硬同或营相近葱的教麻学风吹格、丘教学荣主张勤、教欺学思盗想和骡理论筒体系借；——有代净表人胆物及斗其代载表作辜；——有与江之匹压配的慨社会菊背景疾和教那学理节论实管践支即撑；——有一恰定的店社会申影响恼力。2.教学麻流派补的类浓型我国丘教学医领域逮已经甘或正胜在形膨成一督些教择学流夸派。助特别挑在语搅文教去学领粱域表缺现得铺更为英鲜明勿突出欣一些宵。情感倒派导读求派思维置派管理关派情境肺教学聪流派情感亚派情感绪派的邀特点蜜是十灰分重咐视语扰文教嘉学中丽的情赛感因渔素，岂重视旷通过贵熏陶根感染垦塑造恐学生搂心灵辰。该院派以上于漪部、欧业阳代谦娜、萍程翔拢为代如表，紫重点颜区域题在上拼海、修辽宁蚁等，注代表德著作尝是于灭漪的《语文车教苑圣耕耘签录》、程洽翔的《语文珠课堂本教学测的研四究与绒实践》等。导读牛派导读摘派在勤中学登界以采钱梦谜龙、椒蔡澄腊清、茶黎见膊明为贸代表肿，在开小学驰界以谨靳家劝彦为慎代表室，其扣特点立是强斤调教注师指肯导下巾的学都生训忍练，推把语废文教肿学过尼程当宽作能派力训妙练过想程。津该派钟的重相点区剩域在吃上海浸、安戏徽、菜四川案等，高代表兼著作涛是钱猾梦龙害的《导读报的艺歉术》、蔡察澄清杨的《中学职语文具点拨稍教学瓦法》等。思维袍派思维休派以胆宁鸿凝彬为孩代表筑，其惭特点分是用冰创造降理论傻指导凭语文絮教学奇改革蜘，培崇养学递生的锻创造财素质俯。该蛋派主辛要区悼域在岂北京溜、河散南等颠，代之表著检作是地宁鸿起彬的《面向搬未来忆改革胸语文脊教育》、《宁鸿望彬文汇选》等。管理香派管理代派以盆魏书浅生、唇张富准为代弄表，闸其特显点是羡将控未制论忽、管寇理学徒运用蹦于语吹文教柜育，锐把教依育管富理和妙语文恩教学静结合做起来台，强旱调培叠养学女生的初自学泰能力东和自虎我教充育能编力。川该派政主要黎区域忠在辽爸宁、豆江西特、广储西等胁，代魔表著拆作是兰魏书沟生的《魏书越生文晕选》、《班主郊任工饿作漫毯谈》。情境饶教学情境拒教学臭是由宝著名晓特级唤教师丢李吉阔林所肺倡导骆的。粮她从剧语文君的情暮境教欣学方态法人虹手，译不断松开拓皮创新绵，由竞“情罩境教密学法志”到吊“情勇境教饼学论出”，夫再到荣“情押境教怒育论违”，坑发展梦出一黎套旨申在促享进儿亦童生凉命整幅体发贿展的乖教育扛理论寒体系劫，她规强调村人在皮情与逢境的充融通岂中实拿现整茫体发晒展的苹先进碎理念访，旨南在促乏进儿疼童生偿命的败整体永发展耽。在母她的们影响检下逐捷渐形念成了废影响滨遍及延全国眨的情靠境教午学流饶派。3.教学渔流派并的形射成条荣件社会类历史粪条件僻和文扣化环擦境、且物质鬼条件善等的始支撑捷。教学究流派蛋的内住在规楚定性头：具呆有自馆己的旨教学见主张绪；具讨有自老己的躬教学享风格伐；具飞有自坡己的详领军领人物棚或带匙头人饼；具触有教结学或景研究恩共同申体意吩义上扑的“嚷团队岗”。三、教师胸课堂蹦教学施艺术新的修规炼（一堤）教师掌课堂安教学傅艺术梅修炼挠之泉1.博览晨群书植，丰晕厚教仆学艺灭术底普蕴2.勘察祸敏思秤，丰拌富教所学艺茶术感图知（二撞）教颜师课风堂教涉学艺妄术修援炼之棋本1.历练无“教伶学基锁本功阅”2.锤炼耗“教走学策丛略”3.提炼架“教钱学风撕格”（三弹）教非师课挂堂教遗学艺仪术修准炼之撑翼1.教师醒研究皂的必弓要性2.教师志研究绣的可吓能性3.教师碰研究铲的主客要方黑式（一铸）教师古课堂层教学榆艺术衡修炼丛之泉1.博览饶群书伐，丰绣厚教坝学艺抗术底扎蕴读书冶能丰和富和液完善睡教师驰的知使识结端构；旁读书倍能启谷迪教迁师的为教育帖智慧耍；读瘦书可录使教汉师率减先垂验范。2.勘察棵敏思察，丰殊富教匀学艺灶术感肤知学会犬观看驰