小学语文-【课堂实录】一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《一面五星红旗》读写结合课教学设计教学目标：1.借助拼音自主学习生字词，读通课文。2.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。3.理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。4.使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。教学重点：通过理解面包店老板态度的变化，领悟“我”的爱国之心。教学难点：学习用神态、动作描写表达内心情感的写法教学准备：教师方面:ppt课件学生方面：1、预习课文，解决生字词，了解课文大意。2.搜集有关国旗的故事。教学过程：一、创设情境，铺垫情感1.学生交流：你对国旗有哪些了解？2.声情并茂的课件再现：刘翔、张怡宁等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及香港回归时“米”字旗缓缓落下，而我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起……等感人场景。3.学生谈感受：你看到了什么？此时此刻你有什么感受？4.小结：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲，是中华民族的象征，是中华民族的魂。今天就让我们来认识一位身处异地他乡的中国留学生，在他身上发生了一个关于五星红旗的感人故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗。请同学们带着对五星红旗的尊重与热爱再读一遍课题。二、自主读文，初步感知爱国情1.出示自读要求（1）选择你喜欢的方式通读全文，借助拼音读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。（2）同桌合作交流，互相认读新词。（3）想一想，课文主要写了哪两个人物？（4）课文围绕一面五星红旗主要讲了一个什么故事？2.讨论交流（1）检查字词掌握情况。犹豫愣住惊奇无奈展开凝视摇头摔倒趔趔趄趄=1\*GB3①你发现了什么？（第一组是神态描写第二组是动作描写）=2\*GB3②谁能用你喜欢的词语说个句子。（2）课文主要写了哪两个人物？（3）围绕一面五星红旗，课文主要讲了一件什么事？三、品读感悟，体验爱国情。（一）感受艰难处境，体验爱国情1.通过前面的交流，我们已经知道课文主要讲了我宁愿饿死也不愿意拿国旗换面包的事，可当时我到底需不需要面包，又有多需要呢？请同学们快速读课文，画出能表现我非常需要面包的句子，读一读。（生读文圈画）2.生自由讨论交流3.品读感悟出示句子：“醒来以后，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”讨论交流：从这个句子中，你读懂了什么？（1）“身受重伤，头和身子被撞伤了好几处。”请同学们想象：头和身子被撞伤了好几处是什么样子？（2）此时，留学生全身伤痕累累，筏子和背包又无影无踪，这意味着什么？（3）没有了背包和筏子，失去了生命的保障，就这样“我”来到了荒无人烟的大山里。“荒无人烟”怎么理解？我们把这个词语放到句子里去设身处地地想一想，当时，留学生是怎样一种恶劣的处境呢？“我”饿了，却“我”渴了，却“我”困了，却饿了，“我”只有渴了，“我”只有困了，“我”只有【设计意图：这部分既发挥、训练学生的想象、说话能力，又深刻地理解了处境的恶劣、艰难，越体会的深刻，越能衬托出对国旗的珍视和浓浓的爱国情。】（4）我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去，始终找不到出口，我着急呀，急得我……=1\*GB3①把这种着急的感觉放到句子中，齐读：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。=2\*GB3②转来又转去，“我”还是没有找到出路，仍然在荒无人烟的大山里转来转去，“我”筋疲力尽，饥饿难耐呀，同学们，“我”有多累，又有多饿呢？让我们把这种又累又饿的感觉放进句子中，再来读读这句话。生（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。=3\*GB3③身体的饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍，再加上心理的孤独、焦急、恐惧，这一切都压迫着“我”。但是“我”没有绝望，没有放弃，“我”在坚持，“我”在寻找，强烈的求生欲望，支撑着“我”，“我”在不断地鼓励自己，我对自己说：（生自由发挥）。让我们把留学生遭遇困境时的坚韧放进句子里中，再来读读这句话。生（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。就是在这种坚强毅力的支撑下，第三天中午，“我”终于走出了荒无人烟的大山，来到了一座小镇，走进了一家面包店。走进面包店，就意味着接近了希望，对一个整整三天没吃饭的人而言，这是多大诱惑哪！面包真的有了，就摆在我的面前，此刻，我多么想………（二）感悟拒换面包，升华爱国情但是，事情会像是留学生想的那样吗？1.体会老板的冷漠出示句子：把手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”=1\*GB3①老板在“我”处境如此糟糕的情况下，还要和“我”讲究平等交易，此时，你想对他说点什么？=2\*GB3②你能把他的冷漠无情读出来吗？（带动作、表情读句子）=3\*GB3③同学们，这里出现了一个词“交易”，这个词是什么意思？=4\*GB3④按照常理，“我”应该给老板什么才能换得面包呢？=5\*GB3⑤可是，“我”却身无分文，就在这种情况下，面包店老板认为的平等交易是什么？（面包和五星红旗交换。）2.感悟我的爱国深情（1）当面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？出示句子:我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。找找这句话中的关键词语，看看你能从中读懂什么？【引导学生抓住“愣”、“久久地凝视”，走进留学生的内心世界，体会他沉甸甸的爱国情。】辩论：能不能用红旗换面包？我想，此时，留学生的脑子里一定有两个“我”在做着激烈的争辩，一个“我”说，可以用五星红旗交换面包，一个“我”说，不可以交换。下面呢我们就让这两个“我”展开辩论。（2）同学们，我们在生活和学习中会遭遇很多两难的选择。像课文里的这位留学生，在面临生死抉择时，毅然用行动做出了回答。（出示句子，重点理解）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”【抓住“趔趔趄趄”体会留学生的筋疲力尽、饥渴难耐】=1\*GB3①有一个词语我们很少见到，也不好读准，谁来教大家读。（趔趔趄趄）=2\*GB3②用形声字部首分析法来猜猜这个词语的意思=3\*GB3③生活中你见过谁这样走路？=4\*GB3④把这个词语放到课文中去联系上下文理解是什么意思呢？=5\*GB3⑤这个词语你还可以换成哪个词语？(踉踉跄跄)从中你能体会到什么？=6\*GB3⑥还从哪些词语中，能体会到？【引导生抓住“摇摇头””吃力”再次体会留学生的筋疲力尽。】=7\*GB3⑦从这些词语中，我们体会到了留学生的筋疲力尽，更品出了留学生心中沉甸甸的爱国情——宁可饿死也不用五星红旗交换面包！文章最感人的地方就是这里，谁有能力读好这两句话？（指导学生有感情朗读）教师小结：“爱祖国”是很容易说出的话语，可是在特定的情况下，特别是面对生命选择的时候，我们能毫不犹豫、义无反顾地坚守这样一个说起来很容易的信念吗？这位留学生做到了，相信我们每一个同学也都能做到。（3）这位留学生视国旗比生命更重要，视祖国的尊严高于一切，敬佩之情让我们油然而生。而文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙，很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们在写人的文章中用上这种写作方法。=1\*GB3①请同学们拿出笔写一写你喜欢的人的神态和动作=2\*GB3②小组交流，选出优秀作品全班交流。3.价值对比，衬托爱国情。（1）此时，这个面包店老板，一个连要一块面包都要讲究平等交易的人，一个让人感到不近人情的商人，却对我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”=1\*GB3①同学们，你们猜一猜，一个面包能值多少钱？=2\*GB3②再猜猜，医药费大概会要多少钱？=3\*GB3③一个面包，这么便宜的东西，老板都要和我公平交易，让人感觉面包店老板有点冷漠，不近人情。可最后，他却愿意帮我付医药费，面包店老板为什么有这样的变化呢？你懂了吗？说一说吧。（2）小结：爱祖国，是不分国界的。一个漂泊异国他乡的中国留学生，在自己的生命遭受严重威胁的时刻，以自己的实际行动维护国旗的尊严，表达着自己对国旗、对祖国深深的情，浓浓的爱，这种爱，是神奇的力量，它感天动地，自然，也深深打动了面包店的老板，所以，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。（3）请同学们齐读课文最后一段：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”此时此刻这所有的一切都成了美的赞歌。四、总结提升，拓展延伸1.畅谈感受：望着高高飘扬的五星红旗，此时此刻，你有何感受？2.总结提升：五星红旗是我国的国旗，代表着国家的尊严。所以，每个中国人都应该尊重和爱护他。像文中这位留学生一样用生命捍卫国旗的尊严，也赢得了国际友人的尊重和友好。有一首歌，它打动了千千万万的中国人，打动了每一个炎黄子孙，它表达了每一个中国人的心声，让我们一起聆听。（学生可以轻声随唱）3.拓展延伸：同学们，这位中国留学生，这位面包店老板，这个感人的故事一定给你留下了深刻的印象，你一定有太多的话想对中国留学生说，对面包店老板说，课下，把它记录下来吧。附：板书设计：一面五星红旗爱国“我”面包店老板尊重《一面五星红旗》读写结合课学情分析学习前，每个学生对五星红旗都有所了解，但对五星红旗的认识程度差异较大，而文本内容离学生现实生活有一定的距离。小学三年级的学生具有比较强的自行探究的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。“爱国情感”对于三年级的学生来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的图片等，望着冉冉升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我择机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由有感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。《一面五星红旗》读写结合课效果分析

本节课，学生大量参与了读和写的活动。读的环节所占比重较大，包括个人读、集体读，品悟读，学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。首先，自由读课文，找到描写国旗的句子。然后交流，重点研读，以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。学生在接下来的句子中抓住“我”的动作、神态进行研究。

同时，作为读写结合课，课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。例如：写出喜欢的人物的神态动作、想对“我”和面包店老板说些什么。本节课，学生在教师的引导下，进行了情境感悟，探究学习，感情朗读等系列活动，学生大部分时间是在活动中度过的。这些活动情境的设计，让全班学生热情高涨，可以说90%的学生都积极参与到活动中去，提高了课堂教学效果。这在激发学生学习的积极性，评价学生学习状态的同时，也活跃了课堂气氛，提高了学生学习的质量，从而圆满地完成了本节课的教学任务。在练习测评中，大多数学生能根据文本理解与知识的学习灵活解决问题，而且学生参与练习的积极性较高，90%以上的学生达到了学习目标的要求。《一面五星红旗》读写结合课教材分析这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本单元教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的神态和动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。

编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。

在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考。此外，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。《一面五星红旗》读写结合课评测练习1、课文中出现了许多描写五星红旗的句子，让我们走进课文，用横线把它们画出来。并思考课文主要讲了一件什么事情？小组交流画出的句子。2、可能在我们平常人眼里面包不算什么，但此时对这位留学生来说仅仅是一块面包吗？这面包是什么？是生命，是生活下去的希望。因为他已经带病，空着肚子转了三天三夜。课文是怎么具体来写的？透过这些文字，你体会到什么了？3、在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们在写人的文章中用上这种写作方法。请同学们拿起你手中的笔，写一下你身边喜欢的人的神态，动作。小组交流，选出优秀作品全班交流。4、你一定有很多话想对文中的“我”说，想对面包店的老板说，说些什么呢？我想对中国留学生说：__________________________________________我想对面包店的老板说：________________________________________聚焦教学评一致，助力“学本”课堂——《一面五星红旗》读写结合课课后反思《一面五星红旗》是三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”—名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知，它还需要语言文字的融汇。经过一番思考，我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。这篇文章按照事情发展的顺序来描述，思路非常清晰。因此，在讲授课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。之后回过头，再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路十分清晰，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程，我一直把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到困境后是如何保护好五星红旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。二、入作者之境，品读感悟情境理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。《一面五星红旗》是一篇情感浓烈的爱国主义教育文章，对于三年级的学生来说，这种感性的说教显然是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注重引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到困境时，我把五星红旗系在脖子上。”这个重点句子时，我从“读出理解—说出感受—读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，他遇到什么困境？此时他的心里是怎么样的？联系生活，在这种情况下你会怎么做？联系上下文，这位留学生为什么会在脖子上系五星红旗？通