小学语文-海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会海伦凯勒的不幸。教学重难点：1、能大体了解课文的主要内容，并理清文脉;2、初步体会海伦·凯勒的不幸。教学过程：一谈话导入。1同学们有这样一个人，虽然她双目失明双耳失聪，但经历了87年无光无声的岁月却创造了生命的奇迹，请你们大声说出她的名字2板书课题：9海伦·凯勒3人物简介：出示海伦凯勒的照片，齐读人物简介，让学生加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。4让我们走进海伦凯勒。二初读课文。1出示初读要求。2指导书写本课生字。3读重点词语。男生读，女生读，个别学生领读。4读感动的句子。带着自己的感受读另自己感动的句子，自由读，个别读。三再读课文。概括课文的主要内容，给出概括课文方法提示。1学生自由读课文。2同桌、前后位进行合作探究，并选出比较好的答案大家一起分享。四精读第一段。1学生默读第一段。2概括段意。3读（1）天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀!(2)从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。4朗读以上句子，找生读、男女生对比读、齐读。5说一说自己的感受并写一写。五总结课文。海伦凯勒面对自己的不幸又是怎样不屈不挠奋斗的呢？我们下节课再学习。六布置作业。1、抄写本课所学的词语。2、写第9课小学生写字。七板书设计。9海伦·凯勒失明失聪----不屈不挠----奉献爱心学情分析五年级的学生可以独立自主研读课文，学生之间可以相互探究问题，同时具备较强的拼读、朗读、表达、审美和创新能力。对语言文字有了一定的理解能力，对课文的情感把握方面有较强的感悟。因此本课第一课时教学目标较易实现。效果分析文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠。五年级学生生字词的掌握完全有自学的能力，因此生字词方面掌握的还是不错的。概括文章的主要内容这一方面是本课教学的难点，给出方法提示，逐步引导学生把起因、经过、结果用词串联起来，从而把难度较低，学生更容易接受。学习本课要注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感相交融。教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，可最终学生能感受到这份情感，却写不出来，表达千篇一律，这点也是今后要重点加强的方面。教材分析《海伦·凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,本单元课文都是写人，重在励志，但每篇的写法不一，侧重点不同。本课从海伦凯勒的出生说起，一直到事业有成，整篇文章涵盖了海伦凯勒的一生，但作者并没有具体一一介绍，只是通过两件具体的事情来介绍她的不屈不挠奋斗过程。

课文详写了海伦摸盲文、拼写单词，完全靠触觉学习说话的艰难历程，而对她一岁半得病、大学毕业后的经历仅作简洁的交代，有详有略，既全面介绍又重点突出，使读者对文章中的人物有一整体的认识。同时本文是一篇情感投入特浓厚的文章，要从情入手，以情感人，充分感受海伦凯勒的不屈不挠奋斗精神以及对光明的渴求，对生活的热爱。

评测练习一读词语隔绝沉寂脾气吮吸甘霖泛舟描绘盲哑暴躁干燥倾注倾诉猛然醒悟前所未有不分昼夜如饥似渴夜以继日不屈不挠二说一说课文的主要内容

提示：把事件的起因、经过、结果等基本要素弄清了，用词语串连起来。三结合你的生活说说读第一自然段后的感受，并写一写。课后反思课堂上学生通过边读边想象文字所描绘的情境，联系自身的学习实际等形式进行感悟，在感悟中“受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣”。但是在教学时，学生读得很多，说得很多，忽视了学生的读写结合。还有些不尽人意的地方，如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词？”“如何进一步丰富学生的表达？”这都是今后教学中应该思考的。今后应多注重课堂的读写结合，认真钻研教材，找出合适的读写结合点，训练学生写的能力。将阅读教学与习作教学结合起来。课标分析语文是实践性很强的课程，语文教学应着力培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。语文教学又通常是建立在一篇篇课文教学的基础上进行的，而每一篇课文又承载着一定的主题或中心思想，因此要引导学生在语文实践中去悟情明理。本课着力引导学生朗读、感悟、理解文本语言，运用恰当的语言表达自己的认识和感受，努力达到语言实践与情感体验的和谐统一。在教学环节中设为初读、再读和感悟，初读部分主要要求读通句子，理清脉络。先让学生自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰险，刻苦学习的事迹，为体会海伦的内心世界奠定基础。再读部分要求学生在初步感知的基础上能概括课文的主要内容，在这一部分只要用自主合作探究式的教学方法。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习。同时为了降低学生学习的难度，还特给出了概括