高中语文统编版教材五石之瓠教学课件1

五石之瓠（第2课时）宋人：以百金售卖药方

客人：取悦吴王获封赏惠子：用葫芦做瓢盛水“知效一官”四种人：执着功名

【探究章旨】《五石之瓠》与《逍遥游》『学习任务』《五石之瓠》中，宋人、客人及惠子有什么共同特点？与《逍遥游》有何联系？功利之心，皆有所“待”《逍遥游》：万物处于各种限制中，皆有所“待”自然界：大鹏、蜩、学鸠等人类社会：“知效一官”等、宋荣子、列子

【探究章旨】《五石之瓠》与《逍遥游》皆有所凭借，达不到逍遥逍遥游：“无待”

“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”摆脱一切主客观束缚，精神上达到无己、无功、无名的绝对自由状态。

陆树芝《庄子雪》:“此则与造化者游，而为逍遥之极致者。通篇主意，至此方点出，为全书之纲。”“游”字点明要义——“游心”“游”——游心

以“游”表达精神的自由活动。“游”字在《庄子》中出现106次。“乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。”(《逍遥游》)

“乘物以游心。”(《人间世》)“游心于无穷。”(《则阳》)“游心于物之初。”(《田子方》)“游乎天地之一气。”(《大宗师》)“游”——游心“游心”，是把人从人为及自为的重重束缚中解脱出来，获得心灵自由的活动，是将“自然”内化到人的精神世界，与个体生命相融合，从而达到一种和谐、恬淡、美好的自然境界。《齐物论》:“天地与我并生，而万物与我为一。”高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）“游”——游心（1）反映着人对思想自由和精神自由的追求。（2）呈现出以艺术的、审美的心境感知天地万物的美感。“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与！”(《知北游》)“《吕氏春秋·不二》说‘老耽贵柔，孔子贵仁’，那么比较起来，庄子就是贵游。如果用两个字分别概括老子与庄子的思想，则老子为‘无为’，庄子为‘游心’。”

（陈鼓应《<庄子>解读》

P21）整体而不碎片；联系而不割裂；全面而不片面

走入经典源头，领悟真知灼见

【阅读方法】首先，强调人应注重生命的内在价值，与庄子身处的时代密切相关。

【古今视角】『学习任务』站在历史和今天的角度，我们该如何看待“有用”“无用”的观点？高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）“老弱转乎沟壑，壮者散而之四方。”(《孟子·梁惠王下》)“今世殊死者相枕也，桁杨者相推也，刑戮者相望也。”

(《庄子·在宥》)在政治黑暗、动荡混乱社会，该以何种方式生存?

【古今视角】高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）其次，庄子告诉人们：避开纷乱现实，追求逍遥无待的精神自由，让精神的自由去解放形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。顺应本性，游于无穷，才能达到无己、无功、无名的“逍遥游”境界，才是“无用之大用”。

【古今视角】高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）第三，如何在乱世中进行自救和解脱，如何保持心灵的安宁与人格独立，表现出庄子对个体生命的尊重，以及独立超拔的精神。第四，追求生命内在价值之“大用”，对后世影响巨大。陶渊明、李白、苏轼等都打上庄子印记。

【古今视角】高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）第五，追求“绝对自由”，是缺乏现实基础的理想人生境界，在当时社会不可能实现。第六，庄子“有用”“无用”的思辨认识，与众不同的思维方法，在困境中实现自我超越的人生智慧，是留给我们的精神财富。

【古今视角】高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）庄子说理：《五石之瓠》以问答对话、寓言故事形象说理，富有想象，含蓄婉曲，令人回味。《逍遥游》对比中借助寓言故事，层层相接，形象生动，引人联想。（大鹏与小雀，大知与小知，大用与无用等）鲁迅：“(庄子)其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫之能先也。”

【比较赏析】『学习任务』庄子与老子阐述看法的言说方式有什么不同？各有何妙处？高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）老子说理：言简意赅，精要准确，理性冷静。有的于生活现象中蕴含道理，平易有说服力，如：三十辐共一毂，当其无，有车之用。有的直接论说道理，观点一目了然。如：知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。有的运用比喻、排比，简洁有力，寓意鲜明。如：合抱之木，生于毫末；九层之塔，起于累土；千里之行，始于足下。高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）『学习任务』莫言曾说：“文学和科学比确实没什么用处。但是它的没有用处正是它伟大的用处。”这句话包含的哲理耐人寻味，请写一段话，表达你的理解和看法，并和同学交流分享。【经典之用】高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）示例1：所谓“有用”，一般人的理解是指物质之用，功名之用，富贵之用。以此观之，文学确不如科学“有用”。但如果从哲学的视角来看，文学，则潜移默化地塑造着人的“世界观”，科学更多是教人以“方法论”，其二者虽相互依存，但显然“世界观”更具有根本性、决定性，这是否意味着文学比之科学更为“有用”？有了高于现实的信仰，就如康德所言的“仰望星空”一样，它给生命以方向、以希望。就像苏轼，远谪黄州，政治失意，人生遇到低谷。但当他让生命融入天地自然，认识到“此造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，他就成为了名垂千古的东坡。苏轼在所谓的“无用”之中成就了人生的“大用”。舍弃无用，也许就舍弃了生活本身。高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）示例2：“有用”与“无用”，本是对立统一的关系，二者相互依存。没有“有用”，就无所谓“无用”；没有“无用”，也无所谓“有用”。即便是人类史上重大的科学发明，在刚开始时，也曾经被视为“无用”。法拉第发现电磁感应，初始只局限在实验室里，曾被讥讽为“毫无用处”。而法拉第回答说：“那么刚出生的婴儿又有什么用呢？”之后，他运用电磁原理发明了第一台电动机，人类由此步入电气时代，无用成为了大用。高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）高中语文统编版教材《五石之瓠演示课件1（公开课课件）示例3：在这个追求经济效益的时代，实用主义不断盛行，人们总会习惯于问：“这有什么用？”于是，有用的宽敞马路取代无用的狭窄胡同，有用的经济书籍取代无用的哲学书刊。人们对“有用”趋之若鹜，却来不及等待“无用之用”。要重视“无用”的价值，就要破除当前危害最大的急功近利的心态，让传统文化、审美文学还原人的纯真，带给人静谧与美好，成为人们在高速发展时代中的定海神针。

【整合探究】『学习任务』在个人如何立身处世方面，儒家、道家的观点有所不同。请同学们就此从下列语句中选择两条，在小组内讨论交流，联系实际谈谈你的看法。（1）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（2）子曰：“克己复礼为仁。”（3）自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。（4）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。儒家：“克己复礼为仁”，“克己”，即克制和超越个体生理本能、感性欲望；“复礼”，即按照社会典章制度和伦理原则行事，做到在视、听、言、动诸方面皆合于礼。儒家强调的是社会伦理原则对个体生命的制约，强调个体对社会的责任。道家：追求乘天地之正、而御六气之辩、以游无穷的境界，强调解除精神上一切束缚，逍遥于四海之外。逍遥游就是要达到忘我、无为、无用、无所待的绝对自由的精神境界，达到心灵与天地同一、和宇宙万物并生的生命境界，完全超脱儒家所谓的“仁义礼智”。中国知识分子既有受儒家思想影响的一面，以社会伦理原则约束自身，积极入世，担当责任；同时又有受道家思想影响的一面，必要时采取超然物外的通达态度，顺应自然而不刻意强求。历史上有不少士大夫如陶渊明、柳宗元、苏轼等，他们为官时或在顺境中以儒家为归依，坚守道德良知，做忠臣良将；在野时或处逆境中则以道家为归依，洒脱自在，淡泊名利，独善其身。儒道交替为用，士大夫们可在曲折人生中左右逢源，不失其精神依托，这是进退出处之道。这种“士”的精神其实质就是儒道并立互补。林语