初中生物-物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体◎教学目标知识与技能：1．观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。（重点）2．解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。（难点）过程与方法：培养学生观察、分析、归纳总结的能力，提高使用显微镜的技能。情感态度与价值观：培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。◎教学重点和难点重点：观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。难点：解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。◎课前准备：内容：（1）预习教材43～47页的内容。

（2）查阅有关血液方面的资料。（3）搜集家庭成员的血常规化验单。视频：（1）甄嬛传滴血验亲的视频（2）观察人血的永久涂片（3）红细胞运输氧气（4）白细胞吞噬病菌（5）血小板◎课时分配

1课时◎活动过程❉创设情境，激趣导入（播放视频）《甄嬛传》滴血验亲片段来源：（百度搜索）/video/VSET10/5973aff3cb884081b89b5a04a81d4feb播放视频片段后，引导学生判断视频中所描绘的滴血认亲的做法是否合理？有没有科学依据？这些都与血液有关，血液又由什么组成，以及什么功能呢？我们这节课一起去了解血液的相关知识。导入新课中所利用的视频片段，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。大约用2分钟的时间。❉个体预习生成（不依附，不从众，让思考成为习惯）（屏幕展示）：自主学习目标1、血液是流动在和内的红色液体，属于组织，它在人体内执行着重要的功能。2、血液由和组成。前者是一种淡黄色半透明的液体，约占血液的，其主要功能是运载，运输和；后者包括、_________和。3、血浆中90%以上是，其余为、、等。学生看展示的自主学习目标和课本43页到46页的内容，自主完成大屏幕显示的自主学习题目，在自主学习中发现的疑问在学习小组内讨论完成。❉走组互助形成（小组合作我最棒！）多媒体演示实验：观察加入抗凝剂的血液合作完成：1、看一看，血液出现了什么现象？想一想，试管中的血液可能有几部分组成？学生回答。师：教师引导学生利用生活中常见的“小米粥”为例，记住血液的组成（米油—血浆；米粒—血细胞），然后引导学生：血细胞是跟随血浆的流动而流动的，那么血浆的成分有哪些？水（90%以上）水（90%以上）蛋白质葡萄糖无机盐代谢废物学生回答。师：进而引出血浆的功能，这样加深学生的记忆。师：视频演示血液分层现象，使学生更直观的理解血液的分层。（PPT展示）师：假如不加抗凝剂，血液出现什么现象？学生回答。师：板书凝固现象的图片，学生对比分层现象记忆。师：观看视频《人血的永久涂片》学生回答。师：教师指导学生读图教师点拨：人的红细胞是无色透明的，那为什么人的血液是红色的呢？学生回答（教师点拨血红蛋白）生：带着以下三个问题观看视频《红细胞运输氧气、白细胞吞噬病菌、血小板》三种血细胞各自的特点三种血细胞的功能三种血细胞异常时的症状师：结合刚刚看到的视频，每个小组选择一个自己喜欢的角色进行角色扮演，然后生生评价，师生评价，最后教师给出相应的分值给予鼓励。学生代表表演。(爱我你就夸夸我)附录：（学生对话资料）甲：嗨！大家好，我是红细胞乙：我是白细胞丙：不用介绍，我就是赫赫有名的血小板（拍拍自己）甲、乙：去甲：我有一个非常庞大的队伍，在血液中我们红细胞数量最多。（瞧乙）乙：不用看我，不就是我的数量最少嘛。瞧，我的个头最大（用手比试），我还有细胞核呢！丙：哼，虽然我数量少，个头最小，也没有细胞核，可我能止血和加速凝血。要是没有我的话，伤口可能会流血不止，生命呜呼，所以我才是最棒的。甲：要说能耐我并不比你们差，我可以借助我里面的血红蛋白运输氧气，有我的存在，你们都将黯然失色。乙：你们有特异功能吗？没有吧！我有，我可以做变形运动，从血管中出来，大口大口的吞噬病菌，把它们统统消灭，所以我才是最棒的。甲、乙、丙：我是最棒的，我是最棒的。丁：好了，好了，不要争了。虽然在血液中你们扮演的角色不同，但都有一个共同的目标，使人们的身体健健康康，你们都是好样的。甲、乙、丙：耶！❉展示质疑合成（突破难点，找到自信）师：展示三种血细胞的特征的表格学生代表上台展示成果（三个同学展示，其他同学认真听并纠错）最后教师总结给出完整的答案并点拨个别注意事项。师：让学生化身小医生，诊断疾病，对症下药。学生回答。（不充分的其他学生补充，最后教师总结）◎畅谈收获（构建心中的框架）找学生谈一下本节课学到了什么？◎检测反馈达成（学海竞技场，实战展风采）擂鼓闯关1、三种血细胞中有细胞核的是（）（2分题）A.、白细胞B、血小板C、成熟的红细胞D、三种血细胞都有细胞核2、人体出现急性炎症时，血液里数量会明显增多、并能吞噬病菌的是（）A、红细胞B、血小板C、白细胞D、血浆（2分题）3、血小板是最小的血细胞，它的主要功能是（）（2分题）A、运载血细胞B、运输氧气C、吞噬病菌D止血和加速凝血4、血液放入装有抗凝剂的试管中，静置一段时间后，分成上中下三层。上层为_________,中间薄薄的一层物质是_________和__________，下层为____________。（4分题）（4分题）显微镜下观察人血涂片，数量最多的血细胞是_________，数量最少的血细胞是_________，最大的血细胞是____________，最小的血细胞_______________。红细胞所以呈红色，就是因为含有_____________，它是一种含__________的蛋白质。它的特性是：在_________含量高的地方容易与__________结合，在___________含量低的地方，容易与___________分离。（6分题）板书设计：学生对血液成分有初步的认识，如血液是红色的，血液在血管中流动，血液对人体很重要。结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液的成分和各自的功能；用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别三种血细胞；并用来解读血常规化验单，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力；结合初中生特点，注重教学过程中的情感体验，充分感知血液是体内物质运输的工具，关注科学发展，加强对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度和价值观的教育。整体而言，教师设计把握得较好，老师的出发点是激发学生疑问，通过相关方式方法引导学生有效掌握知识。这是值得肯定的。本节课，还有几个地方有改进提升的空间。1.血浆成分与功能。老师过渡问题是“为什么血浆是黄色的？”误导了学生是PPT中黄色抗凝剂的颜色。而血浆是黄色的本质是与胆红素有关，要讲明白比较复杂。不如直接引导到血浆内有哪些成分，请同学们自主学习好。2.红细胞、白细胞、血小板三种血细胞的结构与功能的学习较为琐碎。建议调整层次，进行优化整合。

3.某些环节还存在，学生汇报自学知识后，教师再引导学生分析图片理解的情况。

面对学生素质下滑，学生知识掌握速度慢，效率低的情况下。老师们出现了保证成绩、追求教学艺术鱼和熊掌不可兼得的情况。该怎么优化设计课堂解决这个问题是值得研究、思考、践行的。《物质运输的载体》是济南版七年级下册第三章的第一节，人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础，本节具有承上启下的地位和作用。我在本课的教学过程中设计了四个环节，其中新课学习主要是通过第二个环节中的四个活动来完成的，敬请指导老师和专家指点。◎检测反馈达成（学海竞技场，实战展风采）擂鼓闯关1、三种血细胞中有细胞核的是（）（2分题）A.、白细胞B、血小板C、成熟的红细胞D、三种血细胞都有细胞核2、人体出现急性炎症时，血液里数量会明显增多、并能吞噬病菌的是（）A、红细胞B、血小板C、白细胞D、血浆（2分题）3、血小板是最小的血细胞，它的主要功能是（）（2分题）A、运载血细胞B、运输氧气C、吞噬病菌D止血和加速凝血4、血液放入装有抗凝剂的试管中，静置一段时间后，分成上中下三层。上层为_________,中间薄薄的一层物质是_________和__________，下层为____________。（4分题）（4分题）显微镜下观察人血涂片，数量最多的血细胞是_________，数量最少的血细胞是_________，最大的血细胞是____________，最小的血细胞_______________。红细胞所以呈红色，就是因为含有_____________，它是一种含__________的蛋白质。它的特性是：在_________含量高的地方容易与__________结合，在___________含量低的地方，容易与___________分离。（6分题）教学反思生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。本节课我利用教师指导、学生自主、合作复习的方法，激发了学生的兴趣，取得了良好的教学效果。现针对《物质运输的载体》的授课情况，写一点自己的感受与大家分享：通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：一、扎实严谨，联系实际。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、方法科学、灵活多变。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。在这节课中，还有亟待完善的地方：一、应着力注重过程和方法的结合，把分析方法、记忆方法等规律性的东西力求让学生掌握。二、对基础知识巩固的力度较小，应加强练习。三、课堂的时间很难掌握