小学语文-日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

日月潭教学过程：创设情境，揭示课题。

同学们去过哪些风景优美的地方（指生答）。

老师带来了几组优美的图片，我们一起欣赏。（师出示图片）出示日月潭照片知道是什么地方么？我们一起走进台湾的日月潭，感受日月同辉的人间仙境。（板书课题：日月潭。齐读课题）

二、识字、写字。

1、（整体感知）同学们坐端正，读课题有什么疑问？指生答，(师板书：风景、名称、位置）老师播放课文朗读视频，生边听边思考自己的疑惑。2、出示带拼音的词语。自由读词语，指生读，领读，同桌互读去掉音节你还认识他们吗？来我们一起读一读。指生读，齐读。

3、好朋友都走了只剩下了生字宝宝，你还认识吗？谁有记忆的好方法？学生组词并交流识字方法。4、开火车读字组词，可以扩词。5、学会了生字，咱们再来学习两个多音字“盛”、“佛”，读音，组词。写字：书写“盛”先看结构，再看部首。说说书写时应注意什么？关键笔画是什么？怎样写漂亮？笔顺书写，节奏书写。教师范写，学生练习。再读课文，深入品味。

1、文中哪一自然段介绍了日月潭名称的由来？学生读书后交流。指生答。哪一句写了日潭？哪一句写的是月谭？指生答。观赏日月潭地图让生用“因为...所以...”介绍这个名字的由来呢？同桌讨论。生答。哪位小导游能为全班小朋友介绍日月潭名字的由来？2、知道了日月潭名字的由来，那日月谭在什么位置？齐答。周围的景色怎么样？生答（美丽）那句话告诉你的？生读。师出示句子。指生用动作告诉老师“环绕”意思。（围绕、包围）指导读这一句话。3、师朗读3、4自然段，生体会日月潭的美景，并思考介绍了日月潭什么时候的美景？师出示三幅图片，生判断什么时候景色，并说明理由，景色特点是什么？明白隐隐约约的反义词是清清楚楚，近义词是模模糊糊。4、生自由读3.4自然段。体会景色美，语言美。5、指生读“清晨美景”指导“隐隐约约”、薄薄的”轻读。女生齐读。指生读“中午美景图”指导读出景色的清晰，明亮。全班男生读。指生读“蒙蒙细雨”景色美，体会朦胧美。明白什么是“仙境”。拓展延伸台湾除了日月潭还有很多风景优美的地方。如阿里山，高雄爱河，台北故宫师生共同欣赏。五、作业超市搜集有关台湾名胜古迹的资料，感受台湾之美。《日月潭》【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上进行朗读，体会课文中日月潭不同时候，不同天气的景色美。理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。《日月潭》[效果分析]我执教的新授课《日月潭》，最大的感受是凭借自己真诚、亲切的教态，娴熟灵活的\o"教学"教学技能引导学生有感情朗读课文，体会那里的风光秀丽，感受风景美，语言美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。在处理书本知识方面：首先，通过去过哪些风景优美的地方，欣赏图片激发学生学习兴趣。其次，利用老师有感情朗读，播放课文朗读视频，让孩子们感受日月潭优美的景色，体会景美，语言美。最后，老师指导学生有感情朗读再次感受日月潭不同时候，不同天气美。在知识运用于拓展方面：我先让学生找一找描写日月潭名字由来的句子，再用“因为...所以...”关联词进行介绍。自己为小导游用自己的话把日月潭名字的由来介绍给全班小朋友。过程中穿插朗读，使学生在知识运用和朗读另方面共同得到锻炼。孩子们在我的指引下，很快地找到了学习的兴趣，课文学起来得心应手。由于我们班的学生预习到位，思维开阔，所以这节课比较轻松地完成了预期的教学任务。《日月潭》[教材分析]本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。10《日月潭》[评测练习]结合朗读，练习填空。学生默读这一段，找出写日月潭名字来历的这三句话，并齐读。找出描写日潭的句子：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；找出描写月潭的句子：湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。通过这个练习，学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。用因为...所以...介绍日月潭名称的由来。因为（日月潭湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭；南面像弯弯的月亮叫月潭）；所以（叫日月潭）。《日月潭》【课后反思】学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。反思课堂，播放课文朗读视频，让学生整体感知，使学生对课文有了整体的了解。在字词掌握上，从拼读词语，到去音节读词，再到对生字的识记，层层跟进，体现层次性，字卡组词环节，调动学生学习积极性，在娱乐中掌握字词。本节课出现了两个新的多音字，并且这个字需要会写，再处理多音字时处理字的写法，灵活处理。文本教学中朗读训练这一块还比较成功，我觉得从一开始的指导朗读，读日月潭的美景，到最后的全班齐读，学生每个环节都有所得。如通过轻读“薄薄的”，“隐隐约约”体会清晨美。在指导生用“因为...所以”句式说日月潭名称由来时，用课文句子较容易回答，用自己的话介绍时一部分学生不能很好地表达，可加大训练，交给学生表达的方法。设计时有所欠缺。本次教学，不足之处很多，以后要在课堂的把控，及时评价，语言精炼到位上多下功夫。《日月潭》【课标分析】一知识与技能目标：1、会认13个生字，重点指导“盛”书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。二过程与方法目标：1、巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。2、正确朗读课文，理解句子意思