部编小学语文省级双减大单元作业设计(5年级下册第1单元)(三)

五年级下册第一单元作业设计目录

一、单元信息.................................................................1

二、单元分析.................................................................1

三、单元学习与作业目标....................................................3

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五、课时作业.................................................................4

1.《古诗三首》（第1课时）作业设计..................................5

2.《古诗三首》（第2课时）作业设计..................................8

3.《祖父的园子》（第1课时）作业设计..............................11

4.《祖父的园子》（第2课时）作业设计..............................14

5《古攵月月》彳工一卜***♦♦♦•••・・♦・・・・・・・・・♦♦♦♦♦♦・・・♦♦♦♦♦♦・・・・・・♦♦♦・・♦・・♦♦♦♦♦♦・18

6.《梅花魂》作业设计...................................................22

7.口语交际：《走进他们的童年岁月》作业设计......................25

8.习作：《那一刻，我长大了》作业设计..............................27

9.语文园地一作业设计..................................................29

六、单元质量检测作业设计................................................31

七、单元质量检测作业属性表.............................................40

.....................

八、单兀质量检）则作业答案..........・・・・・・・.................^*^4：1

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，一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织编

信息语文五年级第二学期写（人民教育第一单元

出版社出版）

单元组

织方式6自然单元n重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第1课

2《祖父的园子》第2课

《月是故乡明》

课时3第3课

信息4《梅花魂》第4课

5《走进他们的童年岁月》口语交际

6《那一刻，我长大了》习作

7《语文园地》语文园地

二、单元分析

依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的

价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可

以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习

任务跨学科组织。

课《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段明确要求：有较强的独立

标

要识字能力；累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，

求

能做到行款整齐，力求美观，有一定的速度；默读有一定的速度，默读一般读物每分

钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己

积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会

作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出

“.惟己判断；懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习

4

惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；修改

自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、

整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；与人交流能尊重和理解对

方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心，抓住要点,

并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；初步了解查找资料、运用资

料的基本方法。

本单元以“童年往事”为主题，语文要素是“体会文章表达的思想感情”，意

在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的

单

元表达思想感情的方法，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂

分

》四篇课文。其中，《祖父的园子》将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事

析

物中；《月是故乡明》是运用典型事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈思乡感情；

《梅花魂》通过一些具体事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外《祖父的

园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的

思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课

文表达的思想感情”的阅读经验,“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达

强烈感情的方法并仿写的练习活动。

教

材本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，习作话题“那一刻，我长

分

大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己

析

的成长历程。引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，写清楚成长过程中印象

最深的一件事的经过，并把触动最深的“那一刻”写具体，感情真实，体现了读与写

的结合。

根据以上对单元训练要素的细致分析，结合第三学段“阅读与鉴赏”中提出

的“体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的

目标，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元导读学习目标细化如

下：1.阅读有关童年和故乡的文学作品，感受童年的美好，了解故乡在人们情感

中的重要分量。2.结合课文的具体描写，综合运用想象画面、角色自居、抓关键

句段、有感情朗读、对比、查阅资料、拓展阅读、关注细节等方法，体会课文表

达的思想感抽。3.读懂作者怎样表达感情，并尝试运用这些方法表达具体的感情。

要

，主

不同

情的

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内容

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区分

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析

，

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