小学英语-What's wrong with you教学设计学情分析教材分析课后反思

What’swrongwithyou?教学设计一．教材分析：本课是小学五年级英语下册第三单元第一课，在“王红得了重感冒，妈妈带王红去医院看病”这样的语境下学习What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.并根据病情简单给出合理化建议。二．教学目标：知识与技能：1．能够听懂、会说、认读、规范书写单词：wrong,feel,bad；能够听懂、会说并认读单词：cold,fever,cough,headache,medicine及句子What’swrong?2．能听懂、会说、认读、运用句型：“What’swrongwithyou?”Icoughandfeelcold.3.能用所学语言知识进行交际，准确描述几种病情并简单给出一些健康方面的合理建议。过程与方法：1.通过创设“看医生”等情景，组织小游戏等方法，让学生学会用英语描述感冒症状和病情，并简单给出健康方面的合理建议；2.在交流过程中提高交际能力。情感态度与价值观：通过语言交流，学会关爱他人，关注健康。三．教学重难点：（一）教学重点：1．单词wrong,feel,bad,fever,cough,headache,cold,medicine的听说认读；2．运用所学词汇与句型What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.谈论病情。（二）教学难点：1．单词wrong,medicine的准确读音；feel意义的理解。2．灵活运用句型谈论病情并给出建议；四．教学方法：情景教学法，游戏教学法，直接法，交际法，任务型教学法五．教具准备：课件，单词卡片，医生“扮演套装”，“红绿灯”指示牌六．教学过程：（一）Warm-up(热身)1.师生问好：“Goodmorning,boysandgirls.Sitdown,please.Nicetomeetyou.”2.教师播放第一册第一单元歌曲“Howareyou?”(师：Beforeclass,Iwanttosay“Howareyou?”Nowwecansingtogether.)师生共同拍手演唱歌曲。【设计意图】“Howareyou?”是学生非常熟悉的歌曲：1.上课伊始师生共同演唱歌曲能够营造轻松、愉悦的氛围，进入积极的学习状态；2.“Howareyou?”的回答一般是“I’mfine.Thanks.”但它也是有对立面的——notfine.由此，正式而自然地引入新课“What’swrong?”(二)Presentation(呈现)1.学习“What’swrong?”师：“Wow?”(疑问和惊讶的语气)Whataretheydoing?(出示一幅“围观群众”的图片，却不知道发生了什么。引起学生的好奇心，激发学习欲望。)师：What’swrong?What’swrong?What’swrong?(重要的事情说三遍——好奇的语气，语调不同变化)师：Ifyouwanttoknow,pleasereadafterme:What’swrong?What’swrong?What’swrong？（生自然跟读三遍，师评价：Goodjob!）【设计意图】“围观群众”的图片能够引起学生的好奇心，激发学习欲望，此时老师用逐渐变高的声调和充满惊讶与好奇的语气连续说出三遍“What’swrongwithyou?”,并对学生说“如果你想知道发生了什么，请跟我读三遍”，学习变得更加主动而自然。2.学习“wrong”师：Readtheword:wrong.(播放单词录音，给学生原声输入)。出示单词卡学习wrong，学生用“上台阶”的方式读单词，增加记忆效果。用手势和口型提醒学生注意字母“O”（红色）的发音，并在单词卡片背面书写两个相似规律的单词long，strong（O是标红的），单词学习中渗透语音教学。师：Welldone(鼓励评价)Canyoushowmeyourfinger?Let’swrite“wrong”together。学生伸出手指与老师共同书写“wrong”，教师板书“wrong”（用不同颜色的粉笔）。【设计意图】“wrong”是本课的四会（听、说、认读、写）单词，是重点；在认读和书写记忆方面下功夫（“上台阶”读单词，对比语音渗透，不同颜色的板书，手写）能够很好地让学生在快乐的氛围中加深理解和记忆，在掌握单词的同时学会了“O”的发音规律。3．学习“feel”(四会重点单词)，句子Ifeelcold.呈现cold的其中一种意思“寒冷的”师：Sowhat’swrong?Let’sgoandsee.(播放四年级课本中Danny和LiMing爬山发冷的视频)Ah!It’sDanny.It’swindy.SoDannysays“It’scold.Ifeelcold.”师：Nowclass，readtheword“feel”.Payattentionto“ee”(用手势和口型提醒学生注意字母组合“ee”的发音，并用相似词meet，feed渗透语音教学,学生与老师同书写feel，教师板书)【设计意图】采用学生曾经学过的关于“Dannyfeelscold”的视频，一方面与上文“What’swrong?”相呼应，相当于为刚才的谜面带来了谜底，满足孩子的好奇心；另一方面，“温故而知新”，注重前后联系，旧知引新知，低难度，高效益。4.学习cold另一种意思和词组“haveacold”(患感冒)师：Dannyfeelscold.SoLiMingtellsDannytoputonhisjacket.(教师边说便做出“穿衣服”的动作)ButifDannydoesn’tdo,hewill(打喷嚏，咳嗽)，引出“haveacold”.So“cold”hasanothermeaning.Look(课件出示“cold”另一种意思：感冒，伤风)。“haveacold”(高低声朗读本词组)【设计意图】语言的学习离不开真实的生活情景，当老师做出“很冷但又把衣服脱掉，咳嗽又打喷嚏”的样子时，孩子们肯定意识到“老师感冒了”自然引出cold的意思“感冒，伤风”，自然而又贴近学生实际生活，容易理解还印象深刻。高低声读单词增加操练和记忆的趣味性，不断的“惊喜”出现，让学生的学习兴趣不会减弱，更加积极学习，注意力更加集中，期待接下来老师带来的惊喜。5.学些四会单词“bad”师：Wealldon’thopetohaveacold,butifyouhaveallofthese.I’msosorry.Youhaveabadcold.(出示一副患有重感冒各种症状的图片，让学生理解bad的含义，直观而形象；同时，提醒学生注意字母“a”发音规律，用相似词has，dad渗透语音教学，师生共同书写bad，教师板书)【设计意图】bad（严重的）也是一个抽象的形容词，无法直观展示它的意义，只能靠语境来理解，于是出示一副患有重感冒各种症状的图片，让学生理解bad的含义，直观而形象。可爱的卡通形象让学生增加想看想学的欲望，帮助理解，提高效率。6.学习cough（咳嗽），fever（发烧）及句子“Icough.”“Ihaveafever.”师：Dannyisapoorboy,andGeorgeispoor,too.Why?Justwatch!(出示小猪乔治感冒的图片)George,what’swrongwithyou?(播放“咳嗽声”和cough的录音，利用形象的单词卡片和高低声教授cough，并将“撇嘴”的cough贴在事先画好的“人脸”中)（将乔治的头饰放到学生的头上）师问：George,what’swrongwithyou?生：（咳咳）Icough.师：Besides,(教师将制作好的夸张温度计从腋下拿出)夸张又伤心的语气说“Wow,40centigrade!Oh,no!Ihaveafever.”(单词卡片教授单词fever，并将“退热贴”形状的fever张贴到“人脸”额头部位)，用同样的方式练习句子“Ihaveafever.”【设计意图】1.动画片“小猪佩琪”是孩子们喜欢的，里面的某些素材也是可以为教学服务的，孩子们在欣赏动画片的同时还能学到知识，快乐中学知识是他们喜闻乐见的，而这样的学习方式会让他们觉得英语学习有意思，而不再是简单的操练和记忆。2.感冒的症状虽然单词抽象，但我们可以用肢体语言来表示，不同形状的单词卡片拼成一个“感冒的人”，老师在讲课的同时好像是在给孩子们画一幅画，也好像是在变魔术，孩子们感兴趣，很期待，自然学习就有意思，高效多了。7.学习“headache”“medicine”师：Icoughandhaveafever.Ishouldgoandseethedoctor.(课件出示“看医生”的图片，朗读该词组，高低声读)师：WhenIgoandseethedoctor,Iseesomeonelikethis?(教师做出非常头疼的样子)问：What’swrongwiththem?（利用单词卡片学习“headache”，并将headache张贴到黑板人物上）小结：So,ifyouhaveacold.Wemayhaveaheadache,feelcold,cough,haveafever.Thenwhatshouldwedo?(此时，教师晃动药瓶子，听到声音，孩子们立即意识到老师接下来要教的这个单词就是“药”)师：George’sgoodfriendsSusieandDannyhaveacold.SoDoctorBearjustletthemtakesomemedicine.(学习medicine和词组takesomemedicine，并将“medicine”的单词卡片张贴到黑板人物旁边)师：Takesomemedicineontime.You’llbeallright.Really?Doyoubelieve?Now,class.Pleasecountfrom1to10.I’llgiveyouabigsurprise!One,two…(师生共同数10个数，教师快速将黑板上感冒的人物变换成一个健康开心的孩子——意义为：按时吃药，感冒就会好的)师:Really!Takesomemedicine.You’llbeallright.【设计意图】利用实物和情境，直观而有趣地给学生展示一些应该学习的东西，让单调的知识变得有内涵，有情趣，开心快乐的氛围中理解知识的意义和运用，比教师用更多的语言解释有意思，效果要好得多。创新的意义应该就是让原有的知识点以崭新的孩子们从未见过的方式呈现出来，让学习变得鲜活、立体，给孩子们以视觉和大脑的新鲜刺激，调动他们的积极思维。8.呈现课文情景语言，学生整体感知文本师：IbelievemostofyoulikethecartoonPeppaPig.WangHonglikesitverymuch.Butsheisn’theretoday.WangHong?WangHong?Whereareyou?WangHongsays“Ifyouwanttoknow,pleasefinishthequestionsafterthevideo.”1,HowdoesWangHongfeel?______A.coldB.hot2.What’swrongwithWangHong?________A.haveafeverB.coughC.feelcoldD.haveaheadache3.Whatdoesthedoctorsay?________A.Youhaveabadcold.B.Don’tworry.C.Takesomemedicine(出示题目要求，播放课文视频，学生整体感知)(看完视频，对答案，发奖励)【设计意图】带着问题看视频，有目的地阅读，培养学生捕捉信息的能力，提高阅读能力。（三）Practice(练习)1.Readthetext(读课文)师：Excellent.Youdidagoodjob.NowIwanttohearyourvoice.Readingtime.Icanread.（1）Readafterthetape.（2）Readbyyourself.（3）Readinroleswithyourpartner.【设计意图】读课文是一个熟悉并熟练语言听说能力的过程，虽然很普通，但很重要不可省略。2.Actiontime(角色扮演时间)学生演出情景剧2段。【设计意图】给学生整体呈现文本语言的目的就是让学生感目标语言的运用环境，比较传统的教学方式是直接展现文本的内容或者让学生直接看课文的视频，但这样的方式往往不能给学生留下深刻的印象，所以此处采用视频与情景剧相结合的方式，让学生参与进来，亲自展现一个“看医生”的情景，学生们真实的生活经验让他们非常容易理解这个情景以及语言运用的环境。扮一扮，演一演，看一看，趣味横生，印象深刻。(四)Production(巩固运用)Activitytime(活动时间)师：Maybelearntimemakesyoualittlenervous,butactivitytimeletusrelaxed.Let’sbeginquickly.Passingwords.(传话游戏)师：What’swrongwithWangHong?Letmetellyou.(教师小声说)Alittlegame—Passingwords.(传话游戏)(出示游戏规则)师:WangHongsendussomanymessages.Thefirststudentineachlinecanchooseonemessageandpastittonextone.Now,begin!(传话结束，第一个同学将纸条展示给大家，小组代表举牌子示意对错；若错了，教师纠正并领读)【设计意图】通过传话游戏，以悄悄话的形式在语境中练习本节课目标语言知识，机械的句型因为游戏和语境而变得有趣，鲜活。学生在玩乐中练习并巩固了本节课知识。Two-mancomicshow(voiceandaction)(Rules)(双簧游戏)【设计意图】双簧游戏：生A抽取一张图片展示给全班学生看，全班学生问“What’swrongwithyou?”生A做动作，生B来回答。这个游戏的完成需要全班同学的努力，让语言学习变得自然有效，让活动地参与面变得宽而广。（五）Promotion(提升)1.HealthClass(健康讲堂)师：Activitytimeisexciting,you’resoexcited.Butalittletired,nowlet’stakeagoodrest.Watchavideo,HealthClass.(播放微视频)【设计意图】一般的微视频都以“讲解知识，不出现人物，以文本和声音为主”，但此处设计的微视频，其目的有二：1.回顾整理本节课所学知识；2.提出合理化建议，做到德育渗透与升华。形式上的特点：1.以卡片的形式展现重点词组，配以教师（医生）的的讲解和建议，而表演的主角则是本班的学生；2.近似真实的场地和情景，给学生视觉和听觉上的双重理解和体验。取材于学生实际生活的由学生主演的微视频是让学生感兴趣的，在欢笑声中回顾了本节课知识并了解了保持健康的合理做法，有趣有乐有效。Adoctor’sDay(医生的一天)（小组利用老师提供的道具，运用本节课语言扮演医生和病人）师:Ibelievemostofyouwanttobeadoctorinthefuture.Today,yourdreamcanrealizealittle.I’llprovideyousometoolsusedbydoctors,soyoucanbeadoctortoday.Andotherstudentscanactlikethepatients.Now,youcantakepartintheactivity.Begin!师：Whichgroupwanttoshowyourwork?【设计意图】“学以致用”是所有学科的本质追求，英语这样的语言学习更是为了日常交流所用。“医生的一天”这个活动就是为学生创造近似真实的环境和氛围，让所学的语言有处可用；同时，为学生提供了“医生扮演”的道具，学生跃跃欲试，都想积极参与这个活动，学生在扮一扮、演一演的环境中，开心体验，快乐学习。（六）Homework(作业)师：Goodjob！Excellent.You’resosmartandhardworking.So,alittlehomeworkforyou.Pleasehavealookcarefully.（作业分层次，考虑学生差异，因材施教）结语：Well,comeondearclass.Atlast,acutsongforyou.Ihopealofyoucanbehealthandstrong.Nowlet’slistenanddosportstogether.（七）Exercisesong(健康歌——选取内容)Welldone,class.Thankyouforyourlistening.Classisover.Goodbye!七．板书设计What’What’swrongwithyou?Ifeelcold.Youhaveabadcold.What’swrongwithyou?学情分析五年级学生经过了两年半的英语学习，在知识方面已经掌握了很多的英语单词和句子，所以对于本课话题“身体与健康”的学习有一定的认知基础。例如:“It’stimeforschool.”“cold”等都是已经学过的知识。五年级学生在能力上能做到：能看图识词；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。所以在本课的设计中，采用图片单词卡的形式来教授新词，用多种小游戏让学生在玩中学，在学中玩，快乐中获得和巩固知识。学生在前两个单元的学习之后已经初步了解了祈使句的用法，对于学习本课的两个祈使句“Don’tworry.”“Takesomemedicine.”有很大的帮助。What’swrongwithyou?效果分析通过本课学习，学生学会了如何用英语表述自己感冒了，以及感冒的各症状，并能用肢体语言向他人表述，如haveaheadache学生会边做头痛的动作边说出这个词组，对理解记忆都有很好的帮助。漂亮的单词卡片、超大的清晰字体极大地吸引了学生的注意力，给学生深刻的印象，将抽象的单词形象地体现出了，学生对单词的学习不再反感而是充满了好奇与乐趣。课本剧的表演让学生理解并体验了目标语言的使用语境和意义，同时锻炼了他们的小组合作意识和能力。两个小游戏让英语句子的学习与巩固操练不再枯燥和机械，增加了趣味性的同时，拓展了学生参与的广度和宽度，全班学生都参与进来，集中了注意力，让所有的学生都有事可做，有话可说。医生扮演游戏让学生在观看了微视频的指导之后，自己进入角色，将所学内容学以致用，不拘泥于本课知识，而将前后所学内容相联系，难以整合，提升能力。What’swrongwithyou?教材分析主要内容本课是小学五年级英语下册第三单元第一课，在“王红得了重感冒，妈妈带王红去医院看病”这样的语境下学习What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.并根据病情简单给出合理化建议。单元地位:本课是第三单元Health的第一课，“What’swrongwithyou?”是本单元学习的基础，要求学生能用所学语言知识描述几种病情，表述感冒的的症状，能和医生简单用英语交流。教学重难点：（一）教学重点：1．单词wrong,feel,bad,fever,cough,headache,cold,medicine的听说认读；2．运用所学词汇与句型What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.谈论病情。（二）教学难点：1．单词wrong,medicine的准确读音；feel意义的理解。2．灵活运用句型谈论病情并给出建议。What’swrongwithyou?评测练习Readandchoose.(看图选择合适的单词或短语填空。)feelcoldcoughhaveaheadachehaveafeverfeelcoldcoughhaveaheadachehaveafeverMum:What’swrongwithyou?Lily:I________________________.Idon’tfeelwell.I__________________3.Doctor:Doyou___________________?MeiMei:Yes.Ifeelbad.4.XiaoMing:I_____________.Mum:Don’tworry.Takesomemedicine.2.Readandchoose.(选择句子补全对话，并将字母序号填在横线上。)Doyouhaveaheadache?Doyouhaveaheadache?Takesomemedicine.What’swrongwithyou?Letmehavealook.Doctor:______________________________________________Peter:Idon’tfeelwell.Ifeelcold.Doctor:______________________________________________Peter:Yes.Ihaveabadheadache.Doctor:_________________________________Youhaveabadcold.Peter:That’ssobad.Doctor:Don’tworry.____________________________You’llbeallright.Peter:Thankyou.答案Readandchoose.haveaheadachefeelcoldcoughhaveafever2.Readandchoose.CADBWhat’swrongwithyou?课后反思本课的主要内容和重点是：四会单词wrong、feel、bad.三会单词fever、cough、headachecold及medicine.并能结合句型在语境中进行运用。学会使用句型What’swro