(完整)团体心理辅导干预初一学生人际关系效果研究小课题结题报告

《团体心理辅导干预初一学生人际关系效果研究》小课题结题报告泉州河市中学 陈静 曹耕耘一、小课题研究的背景和意义（一）小课题的核心概念及其界定又（pe），自防，5，r＆（4是8—2体4—0体询6—2体8—2体2—5体5—5）2信沟这关人之间相对稳定的情感纽带，它的产生、保持和小王的过程遵循着人的心理规律。（Shertzer＆Ston，197）动态的人际沟通与静态的人际关系是相互影响、相互作用的。静态的人际关系经由动态的人际沟通得以形成并随之形成相对稳定的情感依赖和行为系统继而引导着人际沟通。（沈永红200）(二）小课题研究的背景及意义团体辅导国外的相关研究团体咨询心理学家亚历山大早在二十世纪首先分析理论和技术应用到团体中他进行的群体心理分析与指导工作组的辅导侧重于个人之间的互动行为治疗团体和个人为中心的咨询集团的兴起引起团体心理辅导开始快速发展并得到广泛的普及。在随后的几十年里，设立了心理分析技术及其应用的团体心理辅导，如梦想，自由联想，同情，这些技术的团体心理咨询技术在一定程度上，是一个发展和补充。、团体辅导国内的相关研究20世界80年代，樊富珉教授将团体心理辅导的技术与方团深开1始想网瘾等多种领域进行尝试探索发展至今它既可用于治疗多种神经症如抑郁性神经症、神经衰弱等也可以应用于正常人的一般心理问题的调试也可应用于引导协助个体实现其各种发展性目标，引导个体面对合理解决在成长过程中所遇到的多种适应等问题。（顾敏敏，201）、人际交往团体辅导国内研究状况：中学生作为被试的情况很少，因为中学生大部分时间用来学习所以没有过多的时间去培养人际交往当面的能力而大学生作为比较活跃的一部分群体，随之而来的人交往能力发展的需求就显得越来越突出，相关的研究显示，约占1／3以上的大学生人际关系一般或不良有待进一步改善二是因为中学老师学科知识能力比较强而大部分的掌握团体心理辅导技术的人员主要集中在高校由于研究对象的限制进而限制了团体心理辅导技术的发展，是咨询技术上的一种遗憾。、研究的意义：人际交往团体心理辅导是缓解和解决人际关系出现问题人群的一个有效的手段人际交往状态的发展关系到学生心理健康水平的发展当身边出现于自身当下的存在状态所背离的状况的时候注意力就出现分散因此许多研究者都认为学生的交往状况与他中学。二、小课题研究的理论依据（一）心理社会发展理论：埃里克森的心理社会发展理论认为在不同的年龄阶段个体的自我发展如果出现问题则会产生不同的心理危机因此在不同的年龄阶段个体具有不同性质的社会适应问题只有前一阶段的危机得到很好解决之后才能顺利过渡到第二阶段他还认为个人的行为发展有个关键期即指在个体成长中的某一段时期其成熟程度恰好适合某种行为的发展如果失去发展或学习的机会，以后该种行为不仅不易建立，甚至是一生都无法弥补的。（樊富珉200）根据埃里克森的心理社会发展理论中学阶段的学生的主要发展矛盾是自我统合与角色混（2研，越人，生5本2次研究的重点解决他们处于青春期所带来的人际矛盾从而促使学生更好地适应学校建立良好的人际关系，进而增强他们的“自我统一感”。（二）群体动力学（GroupDynamic）：团体心理辅导理论主要源于勒温的群体动力学，群体动力学理论是美国心理学家勒温（K.Lewi）于19纪0表：)。群体动力学理论中有关群体气氛的研究结果表明：民主的领导方式在群体中所创造的心理气氛能提高工作效率而专制型的领导方式在群体中所创造的心理气氛虽然有一定的工作效率，但成员之间缺乏信任，甚至有可能产生敌意。（Shertzer＆Ston，1974）因此在团体心理辅导中团体的整体环境特别是团体心理气氛对个体的行为有深刻的影响所以为了让班级团体心理辅导达到良好的效果辅导者一定要设法建立民主的领导方式团体一旦形成良好融洽打的心理气氛，就会提高团体效能、促进人的社会行为向有益的方向发展，从而有效改善个体情绪和人际关系(沈永江2008)（三）人际沟通（InterpersonalCommunication）理论：人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符合系统交换意见传递思想表达情感的交流过程团体心理辅导的过程就是一种人际沟通相互作用的过程因此人际沟通研究的成果都是合适与团体心理辅导的过程的（北京科技报200理提。（四）社会学习理论：美（btna内学习中具有决定性的影响作用，如果环境发生变化，人的行为也随之发生变化。（Shertze＆Ston，197）团体心理辅导为被辅导者创设了一种具有接纳、安全、关爱、温暖的情境，这种环境的变化必将引起个体行为的改变。三、小课题研究目标（一）调查农村中学初一年级学生人际关系情况运用心理学的测量知识，正确指导学生填写问卷量表，并统计回收的有效问卷。通过对初一学生的人际关系情况进行测评，作描述性分析，了解所工作地的学生的人际关系的情况，为心理教育教学提供科学理论的依据。（二）对人际关系困难的学生进行团体心理辅导的干预3各种理论知识与团体心理辅导的理论知识对人际关系存在问题障碍的初一学生进行团体感。（三）思考总结团体心理辅导在中学心理健康教育中的运用团体心理辅导不同与以前传统单一的课堂教学模式，在心理健康教育教学中，能充分调动学生的积极性发展学生的自我意识增加课堂的趣味性同时也是很好的教学模式的探究。四、小课题研究内容：（一）在文献调研的基础上，选择合适的心理量表对符合要求的被试进行人际关系测试。（二）从中挑选出40名人际关系存在障碍的初一年级学生，运用等组前后测实验设计，考查团体心理辅导干预中学生的人际关系的效果。五、小课题研究对象与范围研究对象：有人际关系障碍的初一学生范围：学校所在的学区内的中学初一学生进行人际关系的测验后筛选出有人际关系障碍的学生。六、小课题研究思路和方法本课题在上次课结（州市二十小课后现在村留儿童理健问题中人关系比较出的所以在基础选择一学进行际关的心辅导用心理健康务操中较理想治疗法即体心理导疗对有际交障碍初一生进行干预被试团体导者心理预下影响被的人关系而改认知情感和为，促使被对存的问进行考和变，而调自身的理健状态。本课题究采了①献分法集整与课有关理论究为题研究供充实可行理论据问卷查对校及周边弟学初一生发问卷并导学生结合自身际情进行际关综合试了解该区初的总情况并筛选人际往障碍者作为试③验设法运等组后测验设被试为两一组做任何理，另一组进行体心辅导心理预将两组后测数据果进对比析得出干的效果。七、小课题研究过程第一阶段：立项准备阶段（2015.8——2015.9）检索有关文献资料，进行理论学习，起草课题研究方案，聘请专家论证，修订实施方案，确定课题组，申报课题立项。4第二阶段：调查分析阶段（2015.10——2015.12）选，。第三阶段：团体心理辅导的干预实验阶段（2016.3——2016.6）召集所选的40名被试，告知他们人际关系的情况，待控制组离开后，征求实验组被被的0的为2为0隔1结。第四阶段：实验结果的统计与分析（2016.7——2016.9）实验测试数据结果采用SPSS19.0forWindws进行数据分析和处理。对团体心理辅导法干预前实验组和控制组人际关系差异情况分析团体心理辅导实验组干预前后人际关系实。在可际成。八、小课题研究成果(一)农村中学初一学生人际关系总体现状回收数据显示：总分8分的人数为18，占总数的58.33%说明该学校的初一学生人际困扰检出率为58.33，其中行为困扰较严重的为64人，占被试总数的20.51%.统计结果所示：该农村中学初一年级人际关系中“交际方面”这一维度的均值最高，为3.08分，说明在“交际方面”困惑的学生较多。均值第二高的是“交谈能力”维度，分值为2.9第三的“异性交往分值是1.9对学生影响最小的维度“待人接物均值为1.75.在异性交往方面和待人接物方面存在的困扰相对较少从上述调查结果可知大部分农村中学5物”好。，在交谈能力和技巧上比较欠缺不善于利用恰当的谈话方式来交流思想感情甚至出现对他人的偏激不公正的因，敢情孤的。甚些现春逆对界和都人色还反向的使生中障碍的，其关。在的交力们惑自的的至但表，，交因。了，，。学影。（二）团体心理辅导干预人际交往困难的初一学生效果显著召集所选的40名被试，告知他们人际关系的情况，待控制组离开后，征求实验组用的0导为2为0隔1结。6收集的有效数据进行SPSS17.0的独立样本T检验，结果显示，测量总分和交谈能力、是心。（三）团体心理辅导的长处：1、团体心理辅导感染力强，影响广泛。相对个别心理辅导，团体的沟通方式是多向的，成员能在团队中获得更多的信息和观级决互也。2、。，通是0分益心已是团。当然，在学校教育中，涉及的理念是提前教育，团体心理辅导的效能在防患于未然，题，。3。dy指出：“团体咨询的基本原理是它提供了一种生活经验，参加者能的人7的生理需求（Physiologicalneeds）、安全需求（Safetyneeds）得到满足之后，爱和归属感edg（m（n就。成通建。4人躲乏好。（四）学校运用团体心理辅导的好处道宁L.N.Downin）曾经将学校团体咨询的优点概括为十二条：1、了解和体验支持与被支持，团体可以让学生了解并且体验到自己是被其他学生支持的。成员能认识到别人也有自己相同的问题。2、从相互帮助中获益，让每个学生能够从与别的相互关系中找出自己的利益，是个体咨询所不能收获的。3、鉴别需要特别给予帮助的学生，通过团队的活动体验，领导者可以发觉特殊的成员，并给与特别援助。4、增进个别的咨询，团体心理辅导是个体咨询很好的延伸辅助方式，有利于成员更快地走向成熟。5、有益于发展社会性，在团体里可以得到社会上的相互关系，交换意见、共拟计划等现实的经验，社会化的实际经验则可以获得好的治疗效果。6、获得治疗的效果，使成员洞察自己以及更好地适应，虽不能等同于心理治疗，但也可以获得好的治疗效果。7、咨询员可以与更多的学生接触，学生可以通过团体活动，更好地与咨询员互动分享，克服胆怯减轻人际交往的压力同时咨员也可以解更多学的问题所提供好的服务。8、使学生获得安全感，增强信心。团体辅导能发展与人相处的技术，了解自己的价值并以此8为荣。9、提供接近咨询员的机会，给成员提供共情的机会，不在回避咨询辅导。10意。1。2好。）团体心理辅导在心理健康教育课程中的运用2002年教育部颁布的印发《中小学心理健康教育指导纲要2012年修订）》指出：中小学生正处在身心发展的重要时期随着生理心理的发育和发展社会阅历的扩展及思维方式和。1、压力管理团体，，他。2、情绪调适团体，方，的。3、人际交往团体的人员。九、小课题研究存在的问题及今后设想（一）培养农村初一学生人际交往能力的教育建议1、关注初一学生的特殊时期的适应问题9初一的学生是中学生中的特殊人群，从小学的熟悉环境过渡到中学陌生的环境，从小学简单的学习过渡到中学的多学科学习，从小学的老师父母跟从学习到中学的自主学习，挑，的。2观中学生在人际交往中通常存在着过分自我关注、自我中心主义、追求完美等认知偏多天活体会。3友初一学生的自我意识在不断发展，但是对于很多事情还是比较盲目的，很容易出现行学择。4用中学生的主要时间是在学校里度过的，人际关系也主要是在学校交往的，以班级为展际。5往学生的教育不单单是学校的责任，家庭和社会同样承担着责任，通过家校联系，与人。10（二）在中学心理健康教育教学中大力推广团体心理