初中美术-湘美版八下《文明之光》教学设计学情分析教材分析课后反思

《文明之光·原始彩陶之旅》教学设计一、课题概述课题:《文明之光·原始彩陶之旅》课型：欣赏·评述课时：第一课时二、教学目标1.了解原始彩陶的起源；结合陶器的实用功能初步学会欣赏彩陶的造型美与纹饰美。2.通过观察、比较、分析、实践，在自主与合作探究中欣赏彩陶的造型美与纹饰美。3.培养学生对原始陶器美的认识与感受。三、教学重点与难点教学重点：陶器的实用造型美与装饰纹饰美教学难点：理解彩陶的实用之美与纹饰的演变过程四、教具与学具教具：多媒体课件、瓷器教具学具：学习任务单、笔、彩陶学具五、教学方法讲授法、启发引导法、比较分析法、讨论法教学过程（一）导入1.课前问好2.通过课前预习，你对课本内容与哪些认识与疑惑？（学生思考并回答。）3.走进《文明之光》第一课时，开启原始彩陶之旅。（二）新授1.彩陶的产生①教师面对我国先民的生活与制陶场景的图片，讲解彩陶的产生：现在让我们一①同走进山东省博物馆史前展厅。春秋《考工记》记载：“茹毛饮血，非所以养生也，圣人教之以火，炊米为食，鬲甗之器盛焉。”陶器的出现与火的使用有着密切关系。大约8000多年前的新石器时代，人类在实践过程中就利用泥土和水混合捏制各种造型，然后晒干，烧制后就成了陶器，陶器的出现，标志着原始人阶段的结束，新石器时代的到来。②问题回扣：A.陶器产生于什么年代？（距今8000多年前的新石器时代）B.陶器的产生标志着（新石器时代的到来）。C.陶器产生之初，有什么功用？（盛饭、装东西、狩猎......）2.彩陶的器形之美陶器的实用性与器型美原始陶器主要是生活用品，人类在长期生产实践中对陶器进行了装饰，所以后来的陶器是实用和审美的有机结合。教师多媒体展示陶钵、陶豆、陶鼎、陶杯、陶甗、陶盆、陶壶、陶罐学生结合自己的生活经验，猜测早期陶器的用途（可以小组为单位进行抢答）教师总结：陶器根据用途分为三大类：①饮食器：盆、钵、豆、陶杯等；②炊煮器：鼎、鬲、甗等；③储藏器：壶、罐等。多媒体出示《漩涡纹尖底瓶》，引导学生欣赏其造型特点及用途。（视频解读）小练习：“画一画”小组合作共同完成一件陶器作品的外型。陶器的纹饰之美教师出示众多鱼纹陶器，引导学生思考“鱼纹”为原始先民喜爱的原因。讲解鱼作为图腾崇拜的意义所在（生殖繁衍）。提取早中晚三个时期鱼纹的演变发展，梳理出先民运用简化——组合——几何化——符号化等手法将鱼纹从早期的具体形象演变为后期的抽象图案。出示《人面鱼纹彩陶盆》，学生猜测其功用，教师讲授其作为棺盖的作用，引入陶器的纹饰。具象图案：《人面鱼纹盆（半坡）》（图片）分析：现藏于中国历史博物馆，出土于陕西省西安半坡遗址，距今6000－7000年前的新石器时代，该陶盆质地细腻，造型逼真，简洁朴实，尤其是盆内壁用红黑色彩绘出的两组相对的人面鱼纹，在圆形的人面上有发髻，两耳左右各画一条小鱼，口内衔两鱼，在人面之间有两条鱼儿在游动，形成相互追逐的动势，线条简练而生动，反映出渔民的艺术想象力和艺术创造热情。抽象图案：《花瓣纹陶壶（大汶口）》（图片）学生赏析其纹饰分析：现藏山东省博物馆，出土于山东省泰安市大汶口遗址，距今约6300—4500年，该时期的装饰纹样有半坡的写实向抽象变形，而且是几何花纹居多，通常为原点与弧形线构成的花瓣形、新月形、叶形等纹饰，以及弧线与直线相交而形成的纹饰，并出现了连续图案。学习活动：彩陶纹样设计为刚才设计的陶器，选取合适的纹样，进行装饰。作品展评小组为单位，展示作品，自评（阐述自己组的作品构思，着重介绍器型美与图案美）。教师点评，肯定作品并提出修改意见。课堂小结我们的祖先用数千年前的窑火，赐予我们文明之光，彩陶虽然没有直接以文字的形式记录历史，却也以它独特的方式，悄悄传递着古老的信息。如果能回到几千年前，我的手沾满家乡的泥土，听彩陶在岁月中凝固成轻缓的音乐，我知道那细细的线条里，藏着一句精美的母语......板书设计文明之光——原始彩陶之旅1.历史2.器形之美——实用3.纹饰之美《文明之光·原始彩陶之旅》学情分析·本课针对初二年级下学期学生进行授课。初二年级学生在生活中对陶瓷器皿已有了初步感知，且在生活中已经对厨房用具有了正确的认识，并通过对初中阶段中国古代史的学习对新石器时代有所了解，在此基础上可以结合生活与学习经验简要分析演示陶器的功用，这即是本课中学生的起点能力。而现代学生的生活中虽然陶瓷作品琳琅满目，但对原始陶器却缺乏认知。加之原始陶器名字生僻与对新石器时代的知识储备不足，仅凭学生个人学习很难将陶器的器型功用与纹饰进行正确的阐述。因此能够正确欣赏与分析原始陶器的器型实用之美与纹饰之美便成为本课中学生的终点目标。为了更好的达成本课目标，学生需在课前预习美术教材，并回顾历史课堂讲述的新石器时代的内容。有条件的同学可到山东省博物馆史前展厅进行参观学习。对陶器器型美与纹饰美的欣赏分析既是本课的难点，也是本课的重点。现代学生的生活中虽然陶瓷作品琳琅满目，但对原始陶器却缺乏认知。加之原始陶器名字生僻与对新石器时代的知识储备不足，很难将陶器的器型功用与纹饰阐述明确，因而此部分在教学过程中将会成为教师教学的难点所在。《文明之光·原始彩陶之旅》效果分析·本课通过教师与学生的共同努力，基本达成了预定的教学目标。整个教学过程充分体现了欣赏评·述课型的要求，教师本着以学生为本的教学思路，充分让学生参与到原始彩陶作品的欣赏与评析中，结合自身生活所积累的经验正确认识原始陶器的实用之美与纹饰之美。整个课堂中学生的“说”占据主要地位，教师及时总结知识要点，引导学生从陶器的产生、陶器的实用之美与陶器的纹饰之美等三个方面全新的欣赏了原始陶器艺术。通过学生的参与度与最后目标的达成度来看，本课是较为成功的。教师在课堂环节设置方面进行了深度思考，并挖掘我们身边的资源，充分利用山东省博物馆的资源以及我们山东大汶口文化资源，讲授我们身边的陶器作品，也更易于学生接受。学生整节课保有积极的学习态度，思维活跃，有认知冲突，有精彩观念，师生交流对话充分，教学相长，相互尊重、形成民主和谐、合作探究的教学氛围。学生能够主动探究、积极思考，进行创意设计，不同层次的学生均有收获。《文明之光·原始彩陶之旅》教材分析·《文明之光·原始彩陶之旅》是湘版美术教材八年级下册第一课《文明之光》的一项学习内容，偏重“欣赏·评述”领域。《文明之光》共有彩陶、青铜器、瓷器三个方面的学习内容，以器物介绍为主，按项目学习整理可分为三个课时进行讲授。本次授课内容为“原始彩陶之旅”。内容主要是结合古代社会生活的认识，通过对陶器的器型、纹饰的对比欣赏，引导学生初步了解古代陶器的功用与审美特点。人类从远古走来，在大自然的风风雨雨中历练成长。我们的先民在数千年不绝的窑火中，烧造了粗朴的彩陶，发明了晶莹光洁的瓷器，而熊熊的炉火也曾铸造出庄严的青铜器，迎来了人类文明的曙光。这是课题《文明之光》的用意，也是贯穿欣赏活动始终的主题。彩陶部分以欣赏丰富的彩陶文化为导入，并介绍了不同时期彩陶纹样的演变，注重纹样与器形的协调，纹样图形写实与抽象的演变等。在本课的教学内容方面，我以湘版教材为依据，并结合我省（山东省）大汶口文化资源，选择了具有典型代表寓意的陶器作品进行欣赏分析。充分利用山东省博物馆史前展厅的有效资源进行导入，讲解陶器的产生，并在教学过程中有侧重的让学生了解大汶口文化时期的陶器作品。新授课部分分为两个大的方面：一为陶器器型功用的分析，二为陶器纹饰的欣赏，并结合美术课堂的学科特性引导学生在纸上进行简要创作以完成本课教学。陶器的器型功用之美与纹饰美是本课的教学重点。只有认识了陶器的器型功用才能明确陶器产生的时代意义，同样也只有明确了陶器器型与纹饰的审美特点，才能够明白新石器时代我国先民对美的执着追求。《文明之光·原始彩陶之旅》评测练习·一、课前问陶：通过课前预习，你对本课内容有哪些认识或者疑惑？二、知识问答题1.陶器产生于什么年代？2.陶器的产生标志着。。。3.陶器产生之初，有什么作用？三、探究性问题1.几种彩陶的功用辨别2.尖底瓶的造型特点、功用与存放方式探究3.抽象纹样的认识四、实践训练1.陶器器型的绘制2.陶器纹饰的绘制《文明之光·原始彩陶之旅》课后反思·1.对本课的认识与设计意图本课是湘美版八下第一课，属于欣赏·评述学习领域。通过对教材的研读，我发现本课课容量非常大，主要包含知识与技能方面：①掌握彩陶、青铜器、瓷器等门类在历史文化、器形特点、纹饰演变、内涵已经形式美等多方面的知识；②初步具备审美与鉴赏能力。情感方面：①感悟远古人类的创造力以及对美的原始追求，增强民族自豪感，进而尝试对彩陶的继承与发扬；②养成勤于观察、精于分析的学习习惯，形成良好的欣赏评述的模式。如果只是泛泛而谈，易造成重点难以突出，教学低效，以及内容离学生较为久远容易上成历史课的状况。并且我认识到对彩陶部分很好的落实，会对青铜器以及瓷器的品评能做好铺垫，因此合理的取舍尤为重要。针对这些问题，我把本单划分为三个课时，彩陶单独作为一个课时来讲，让学生全身心的关注于彩陶。首先，我注重关注学生的情感，让学生参与对陶器作品的分析与评价，学生在看与说中认识器皿的实用之美与纹饰之美，完善个人对原始陶器见解。其次，我有意结合“造型·表现”领域的表现技巧，对陶器的造型与纹饰之美方面分别加入了两个学生绘制的活动，让学生设计陶器稿子，增进学生对原始陶器的认识。再次，我有效整合教材资源、博物馆资源与地方资源。在“欣赏·评述”课中突出对山东省博物馆史前展厅的运用，带领同学们深入感受彩陶的历史，并围绕陶器器形、功用做出有效的鉴别。此外，我坚持从生活中认识美的观念。学生结合在生活中对器皿的认识有效完成对原始陶器实用之美的认识，并进一步的认识到新石器时代人们对美的追求。2.下一步在教学中需要改进的方面通过对自己教学实录的多次观看分析，结合组内观评课研讨，我发现自己在本节课乃至日常教学中有一些需要注意的改进的地方，具体如下：①课堂上对于时间的把控，是我教学中的硬殇。②板书设计同样是在今后教学中要注意的重点，本节课刚开始时对课题的板书遗漏，导致后期板书设计混乱，脉络不清的问题。今后每堂课板书需再设计与提炼，注意书写所呈现的的效果。③在本课的教学中，教学评价总是显得单一，尤其是在学生作品展示环节，加入学生之间的互评会更加精彩，也更能体现出欣赏·评述的魅力。④注重对美术课本的合理运用。3.我的感悟我认为一节好的课，师首先要明白：①学生有什么，想知道什么，你要讲什么，学生通过这节课真正学到了什么，所知识点易混的部分是什么。让课程的设置尽量要越简洁越好，去掉不必要的花架子，还璞归真。并且要特别注意设计的环节到底对与本课的教学目标的达成是否有辅助作用。②引导很重要。怎么引导学生去观察、分析。所以利用什么样的教学方法去激发学生自主探索，而不是直接的把一些知识概念填鸭给学生。例如这节课我为学生提供不同的彩陶，学生通过我的示范能学会如何从整体到局部，从外到内，或者从上到下的角度来展开系统评述。③注重课堂的开放性与生成性，尤其彩陶的相关知识都是根据考古对远古人们生活与审美的推测，因此学生根据当时历史文化提出的设想如果远离现有主流学术的框架，也应该给予适度合情合理的认可，毕竟这不像文化课有唯一的正解。如果老师做到开放性，注重课堂的生成性，反而能够好的调动学生去探究远古人类文明的神秘。④注重课堂知识的生成，欣赏评述课容易变成教师的舞台，学生缺乏参与度，兴趣较低，在课堂中我注重把器形比喻身材，把纹样比喻衣服，来调动贯穿课堂，每个环节中注重学生的回馈。但是如何把欣赏评述课真正还给学生，是我一直的追求。《文明之光·原始彩陶之旅》课标分析·“原始彩陶之旅”是湘教版美术教材八年级下册第一课《文明之光》的一项内容，侧重于“欣赏·评述”领域。本课内容主要是结合古代社会生活的认识，通过对原始彩陶器皿的器型、纹饰的对比欣赏，引导学生初步了解古代陶瓷器皿的功用与审美特点。依据教材内容可联系以下课标内容：课程理念：《义务教育美术课程标准（2011版）》提出美术课程追求人文性，理念（三）关注文化与生活中要求：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”2、课程目标：“欣赏·评述”学习领域:（1）中提及“了解美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力”；（2）中要求“学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术”；（3）要求学生“提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀民族、民间美术和文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度”。本课第一层次陶器的诞生，充分利用山东省博物馆史前展厅的资源，学生直观了解我国陶器诞生的背景，陶器的产生是人类文明进步的一大标志；第二层次在对陶器器型、功用分析中明确早起陶器的功用，可充分对应课程理念中提出的“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系”，同时对应课程目标（1）“了解美术与生活