小学英语-Will you take your kite教学设计学情分析教材分析课后反思

Willyoutakeyourkite?教学设计Warmingup热身活动1.Greeting2.Singasongtogether.M3U2Activity4《MondayTuesday》3.Haveafreetalk:Iftomorrowisaholiday,whatwillyoudo?设计意图：歌曲的演唱可以调动学生的积极性，引起学生的学习兴趣；自由谈话可以使学生运用已有的知识和经验，了解新课的内容，为新课的学习创造良好的课堂氛围Leadinginandpresentation导入和呈现播放小猪佩琪一家外出野餐的视频，并让学生回答问题：Whatwilltheydo?引入新单词picnicNewlesson新课单词和句型PPT展示春天图片：Springiscoming,Iwillhaveapicnic.引入新单词fly,take,great,why,because.和新句型Willyoutake…？Yes,Iwill./No,Iwon’t.练习单词和句型每个新单词教读后，采用单词大小声、开小火车、分男女生读等形式练习，并一一将单词卡片贴在黑板上，并做“Boom”的游戏。练习新句型时PPT展示句型和物品图片，教师先示范，学生们再分小组做对话，最后上台展示。(5mins)文本观看课文的视频，回答问题：Whataretheygoingtodo?学生抢答问题，回答对问题的小组的熊猫可以顺着竹子向上爬。学生听第一遍录音，回答问题：Q1:Whattimearetheygoingtohaveapicnic?Q2:WhatwillAmytake?学生抢答问题，回答对问题的小组的熊猫可以顺着竹子向上爬。设计意图：小学四年级阶段的学生都很争强好胜，利用他们这样的心理特点，通过小组竞赛机制，刺激学生的无意注意，调动学生的积极性，强烈的竞争气氛可以激活学生们的发散思维。播放第二遍录音，学生逐句跟读，每个句子读两遍。学生自读，然后小组内齐读。(3mins)小组展示。抢到机会展示好的小组可使自己组的熊猫顺着竹子向上爬一点。小组合作，在组内进行分角色扮演朗读课文。（3mins)教师与学生一起角色扮演：教师扮演爸爸，全体男生是Sam,全体女生是Amy.再由小组抢机会展示，加分。1—2组，5分钟完成。设计意图：小学生都特别喜欢和教师一起做活动，教师扮演“爸爸”，学生们扮演孩子，整个气氛会特别好。并且教师数一二三小组抢机会，会使整个课堂氛围非常热烈和活跃。Practice练习小组合作完成[评测练习]中的第一部分：Fillintheblanks,finishthedialogueonyourpaper小组合作，填空并完成对话围绕本节课的重点句型“Willyoutake…？”而展开的一个对话，先组内讨论合作，再进行展示，依然采用小组熊猫爬竹子的方式。小组合作完成[评测练习]中的第二部分：Makeasurvey.I'mareporter小组合作完成调查,我当小记者学生们在组内合作，问与答，完成对话后，提问者还要当“小记者”将回答者的答语以第三人称的方式阐述出来。可让1-2组学生展示，并且继续采用小组熊猫向上爬的方式小组竞赛。设计意图：通过两个对话练习，巩固刚才所学的重点句型，小组之间合作也可以培养学生们的合作意识，和自主学习的能力。Summary总结教师引导学生一起总结这节课的主要内容：单词：picnic,take,fly,great,why,because句型：Willyoutake…？Yes,Iwill./No,Iwon’t.Emotionaleducation收集了一些学生们春游的照片，用PPT展现，并附文字：一年之计在于春，春天是非常美好的，希望大家可以出去走一走，一起感受春天的大自然的美好。Homework家庭作业1—3号：背诵活动二的课文；完成导学与训练M4U1每组4号：熟读活动二的课文；完成导学与训练M4U1设计意图：分层次设计作业,可以充分照顾学生的发展差异，因材施教，有利于学困生保质保量的完成作业，培养他们的学习毅力；解决学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的难题。《Willyoutakeyourkite?》学情分析四年级学生，随着生活知识的拓展和丰富，逐渐有了自己的主意，朋友和空间，野餐成了生活中不可缺少的一部分。本模块的教学内容对学生来说贴近生活，容易被学生接受，一些常见的食物，喜欢做的事情也是耳熟能详的词汇，这些都为本模块的教学打下一定的基础。因此，考虑到本模块知识点的实用性，在教学中尽量设置真实的情景，帮助学生轻松掌握教学内容，营造愉快的学习氛围。Willyoutakeyourkite?效果分析总体上说，张老师的这一堂课清晰实在，扎实系统，动静结合，是比较成功的一节课，无论从学生学习，还是教师教学等角度，都比较凸显现代教育的特征。现代课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师往往强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。而在张老师的这节课中，张老师利用彩色单词卡片、多媒体、演唱、游戏等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更直观，更生动，让我们充分看到了直观教学的魅力——眼见为实。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”在教学过程中要准备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。在进行练习环节，孩子们通过单词、句型、文本循序渐进的学习之后，能够通过小组合作学习、同桌之间交流讨论等学习方法积极参与课堂活动并且高质量的完成评测练习，完成度还是很高的。Willyoutakeyourkite?教材分析本课是外研出版社出版的新标准英语三年级起点第四册第四模块第一单元《Willyoutakeyourkite?》本模块教学围绕“picnic”这个话题展开的，主要学习will引导的一般将来时，通过询问野餐将要带什么东西，让学生了解有关将来时的用法及回答，本课的内容与孩子们生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和调动。Module4Unit1Willyoutakeyourkite?1.Fillintheblanks,finishthedialogueonyourpaper小组合作，填空并完成对话A:WearegoingtohaveapicniconSaturday.B:Great!A:Whatwillyoudo?B:Iwill_______________.Andyou?A:Iwill_______________.B:Willyoutake___________?A:Yes,________.Willyoutake__________?B:No,_________.Iwilltake_________.A:Wewillhaveagoodtime!2.Makeasurvey.I'mareporter小组合作完成调查,我当小记者ThingsWearegoingtohaveapicniconSaturday.Thismyfriend_____.She/Hewilltake_____,_____and_____.She/Hewon'ttake_____and______.ThingsjuicecakebookbreadeggNamesNamesWillyoutakeyourkite?课后反思本节教学设计是外研版三年级起点第四册module4Unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕“一般将来时”这一题材开展的，以picnic为话题，通过询问别人将要带什么东西使学生了解有关将来时的用法及回答。主要学习Will引导的第一、二人称的将来时态，通过相互交流、合作、制定计划。对下一模块继续学习第三人称的将来时态起到了铺垫作用。主要从以下几方面进行的设计：1.营造轻松的学习氛围课堂一开始，主要是通过播放上一模块中的歌曲，老师和学生一起边拍手边唱歌，做了一个课前热身，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了轻松的学习环境，而且为操练重点句型搭建了平台。尤其在导入环节学生轻松学习理解了新单词picnic,take,fly，great,why,because,并且渗透了新句型Willyoutake…?以及答语Yes,Iwill./No,Iwon’t.为新授课做好准备。2、情景贯穿始终，在情境中体验语言的魅力。本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过Sam和Amy的呈现了解新知识，又创设真实旅游情景，让学生把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。在本课中设计了丰富多彩的活动，这些活动都围绕学生展开，还设计了学生喜爱的角色扮演，让学生努力实践与展示自己，让学生在情境中体验英语。3、通过问题设置让学生理解课文大意。我设计听读录音三遍，第一遍让学生观看Flash回答问题，OnSaturdaywe’regoingto________其目的一是让学生巩固所学新词picnic，培养学生听关键词的能力，二是初步感知课文内容。第二遍让学生听录音，回答出Whattimewilltheyhaveapicnic?和WhatwillAmytake?引出重点句型的学习。4、拓展练习的设计，紧紧围绕本课的重点展开。本节课中我设计了两个练习，一个是让学生用Willyoutakeyour…?进行问答，周末你打算做什么？布置任务，设置信息差，在任务驱动之下，生生之间展开对话。第二个练习是小组内通过问答完成表格，并做一个小记者复述刚才问答的结果。既操练了Willyoutake…?,等重点句型，又提高了语用能力。存在的问题：1、在本课实际教学中，我讲的太多，学生的自主活动太少，限制了学生自主学习能力的发展。2、落到笔头的东西太少，拓展得还不够，可能会导致学生眼高手低。Willyoutakeyourkite?课标分析基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自助学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆