文档音乐的欣赏

PAGEPAGE4《音乐与影视》教学设计（南航附高张琦）教学设计意图1、指导思想《高中音乐课程标准》中要求：能够联系舞蹈、戏剧、影视、美术、文学等门类的作品，比较艺术特征的异同，加深对音乐作品的感悟和理解；在综合性实践活动中乐于表现、表达自己对音乐的感悟，并能与他人合作与探究，挖掘音乐作品所蕴含的文化信息。本课以“音乐与影视”为主题展开的教学，旨在通过以聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析等多种教学方法，让学生聆听感受影视音乐的独特魅力，了解影视音乐的历史、分类，拓展学生的音乐视野，更重要的是逐步引导学生参与音乐教学中的实践过程，充分激发学生的艺术创造意识。2、教学内容选择本课内容是湘版高中《音乐鉴赏》第五单元《音乐的体裁》第六部分《音乐与影视》，是众多音乐与姊妹艺术结合的优秀体裁之一。本单元前五个部分学生分别了解了音乐与诗歌、戏剧、舞蹈、戏曲、曲艺完美结合的优秀作品，本课则是视听全方位的影视与音乐结合，学生兴趣浓郁。

教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。教材中提供的作品分别为电影《辛德勒的名单》音乐选段，电影《冰山上的来客》插曲及电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，旨在通过“欣赏与体验”，使学生了解主题音乐、插曲、主题歌、场景音乐和背景音乐的基本含义，在此基础上，为了增加视听效果，加强学生对影视音乐的感受和理解，我以奥斯卡最佳音乐获奖影片为线索引导学生了解影视音乐的相关知识，所以我增加了电影《音乐之声》、电影《卧虎藏龙》、电影《辛德勒的名单》等电影片段。3、学情分析高中学生对于影视音乐的兴趣浓郁，但由于个人的知识结构以及爱好不同，他们对影视音乐的了解比较片面，只是停留在一般的感性了解的基础上，对影视音乐的历史、作用和特点都了解甚少，同时高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定的水准，所以在教学中，就需要多安排音乐作品的鉴赏感受时间，让学生多听多感受多体会；中鼓励他们进行小组合作式的讨论，再派代表进行交流，这样，即完善了个人的意见，有体现了组内的协作与小组之间的竞争，更适于已初步具有成人心理的高中生。4、资源开发与运用（1）充分利用教师的资源，利用教师自身素质如：创设“逼真”的情境，包括①提供积极、贴切的教学态度；②提供简单、通俗、艺术化的语言叙述；③提供教师声情并茂地现场范唱或表演等；④提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及图片、教具等，使学生在有效的教学时间内尽可能地多获得取对音乐知识的了解，强化学生对音乐的体验感受，引导学生在鉴赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣，使学生在鉴赏音乐中保持期待和探索的状态。（2）开发学生的资源，通过课外作业形式，引导学生在课前通过课本、网络、图书馆或其他媒介去了解搜集有关影视音乐的相关内容，让学生充满自信有备而来。此外，学生在课堂上的语言、行为、情绪、情感以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会等都是不可忽视的学生资源的重要组成部分。5、教学评价说明把评价贯穿于教学的始终。由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆的发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学中穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。通过参与性的活动设计，观察学生在教学活动实践中所表现出来的积极态度和对影视音乐的相关知识及内涵的理解。在教学过程中通过欣赏感受、演唱、讨论等过程性环节观察学生的学习实效，并通过反馈检测及时调整教学内容和方法。评价和反馈都要围绕教学目标设计。二．教学目标1、能认真欣赏本课的影视音乐，并从中获得乐趣；2、在欣赏影视音乐的过程中，了解影视音乐的历史、作用及特点，区分影视音乐的分类，理解影视音乐的表现形式；3、能积极参与讨论，参与音乐实践活动。三、教学重点、难点教学重点：影视作品在影视中的作用、特点及表现形式教学难点：理解影视音乐的表现形式及其文化内涵《音乐之声》插曲《雪绒花》对比欣赏（1）欣赏与思考：歌曲雪绒花的节拍？（一段）完成部分表格顺序地点对象情绪内涵作用第一次唱

第二次唱

（2）演唱英文版《雪绒花》学生浏览歌谱，发现难点，突破难点演唱难点：单词连读师生一起清唱。（3）简介雪绒花：奥地利的国花，在奥地利，雪绒花象征着勇敢，也象征着一种民族精神。（4）对比欣赏《雪绒花》音乐会版本（2分30）（5）完成对比表格分析。3）主题音乐的概念（同学们不太了解的）主题音乐：表达影片主题思想、基本情绪或主要人物性格的音乐。在影视作品中能够起到画龙点睛作用的音乐，是经常使用的艺术表现形式之一。一般而言，一部电影只有一首主题音乐，该音乐可以在特定的画面场景反复出现，特别容易出现在电影的结尾，以起到烘托主题的渲染效果。（1）知识竞猜《辛》A：本片获得第66届（93年）奥斯卡金像奖包括最佳影片、最佳导演、最佳音乐等7项大奖；B：本片的导演为电影奇才史蒂芬·斯皮尔伯格，作曲为电影配乐大师约翰·威廉姆斯；C：本片的剧本出现在高一语文必修四的课本上；D：本片描述的是二战期间一份犹太人名单的故事（2）知识链接《辛德勒的名单》导演、作曲家介绍史蒂芬·斯皮尔伯格：美国著名电影导演、编剧和电影制作人。生于美国俄亥俄州，犹太人血统，在四十年的电影生涯中，斯皮尔伯格曾触及多种主题与类型，有犹太人大屠杀、奴隶制度、战争与恐怖主义等题材。斯皮尔伯格曾两度荣获奥斯卡最佳导演奖，他有三部电影，《大白鲨》(1975)、《E.T.外星人》(1982)与《侏罗纪公园》，曾打破票房纪录，成为当时最卖座的电影。至今，斯皮尔伯格执导的电影收入在全球粗估已超过85亿美元。约翰·威廉姆斯：世界上名气最大、最受尊重的作曲家之一，曾获得过五次奥斯卡奖、二十次格莱美奖、四次金球奖、一项英国学院奖以及39次奥斯卡奖提名。曾为90多部影片创作音乐并担任音乐总监，其中包括《拯救大兵瑞恩》、《星球大战〉、《外星人》、《大白鲨》、《辛德勒的名单》等。（3）学生自学课本220页《辛》的介绍（1分）（4）《辛德勒的名单》主题音乐赏析作曲者约翰.威廉姆斯与斯皮尔伯格多次合作，深切体会这一位在身体中流着犹太人血液的导演在创作此片时的心情，因此吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题，将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现得淋漓尽致。在配乐中的两个主题旋律的小提琴独奏，编曲平实而情绪深刻。温和细腻，哀而不伤，不是对人间悲剧的控诉，而是对历史错误的沉思，充满了省思和缅怀的温淳气质。《辛德勒名单》主题的配乐结构完整，是常见的三部曲式。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。主题在高八度上以明亮的音色反复和扩充之后，进入中间段,小提琴在低音区继续倾诉着。主题在高音区热烈地再现，最后消失在竖琴深情的主和弦分解音型上。第一次欣赏主题音乐配乐的《辛》片断（4分10），了解整个作品的整体感受。（播放视频时，教师结合课本220页资料有感情的简要介绍影片情节，或者整理好请学生有感情朗诵）要素音乐速度音色旋律节奏调式曲式《辛》主题音乐

第二次欣赏主题乐段（1分30），分析作品的旋律、节奏、调式、速度、音色。（教师提醒学生关注自己所画旋律线，分析旋律特点：向下的大跳进行）（调式的概念，用大小调的145和声进行体验）调式：若干高低不同的乐音，围绕某一稳定感的中心音，按一定的音程关系组织在一起，成为一个有机的体系。《辛》主题音乐的作用，代表着辛德勒的良知。结合课本221页鉴赏提示。第三次完整欣赏主题音乐（3分34），了解曲式结构。曲式：乐曲的机构形式。（主题乐段为A，结构为三段曲式，示意图）第四次欣赏《辛》送别片断，全片主题音乐最完整的部分。（可省略）4）场景音乐的概念相对主题音乐而言，场景音乐是指在不同的场景播放不同的音乐，场景音乐通常只满足某一场景特定需求，跟电影的主题不一定产生直接关联。（1）播放《辛》大屠杀无声版片断，学生选择配乐并讲述理由。（2）音画对位的概念：音乐与画面的情绪相反。（3）欣赏《辛》童声合唱（2分6）（可省略）结合课本222页体会特殊的审美效果及文化内涵。（同语文的表现手法：反衬）（4）欣赏《卧》黑夜飞檐追逐片断，关注音乐与画面的关系。（5）音画同步的概念：音乐与画面的情绪一致，节奏相同。（6）《卧虎藏龙》介绍：本片获2000年奥斯卡最佳外语片、最佳音乐等四项奖项，是华人影片第一次获得奥斯卡奖项。（7）导演李安、作曲家谭盾介绍李安近年斐声国际影坛，在太平洋、大西洋两岸均取得了不俗的成就，迄今已经获得两次奥斯卡奖，金球奖最佳导演，两个威尼斯电影节金狮奖，和两个柏林电影节金熊奖。毫不夸张地说，他架起了东西方文化的沟通桥梁。主要作品有《断背山》、《推手》、《理智与情感》等。谭盾著名美籍华裔作曲家。1999年因歌剧《马可波罗》获得格莱美作曲大奖。他为电影《卧虎藏龙》的作曲获得2001年奥斯卡金像奖“最佳原创配乐奖”。他还为2008年北京奥运会创作了一首《拥抱爱的梦想》。20多年来，谭盾通过他的音乐把中国文化传到世界，受到各地音乐爱好者的尊重和喜爱。（7）完成归纳表格卧虎藏龙场景音色节奏感受作用追逐学习评价1、基础题一、填空题（1）、影视音乐是世纪新出现的音乐体裁，有音乐的一般共性，又有自己的特性。（2）、影视音乐按体裁可以分为__________和_________。二、选择题（1）、《辛德勒的名单》主题音乐的主奏乐器是（）A、小提琴B、大提琴C、二胡（2）、《辛德勒的名单》主题音乐的作者是（）A、斯皮尔伯格B、约翰．威廉姆斯C、帕尔曼（3）、奥斯卡金像奖设立的音乐奖项有（）A、原创音乐奖B、歌