角的度量评课稿

角的度量评课稿

角的度量评课稿篇1

是其次次听张老师的课。内容是《角的度量》第2课时。通过第一课的学习，同学已经初步把握了用量角器测量角的`度数，但是还不够娴熟，会常常读错刻度数。因此支配这节练习课，就是关心同学把握正确的测量方法。

这节课张老师一开头出示一个角让同学测量，复习“两对齐，一看”测量的方法；接着通过一组练习题（读刻度、量角、推断、测量生活中的角度等）关心同学进一步巩固已有的方法。最终再出示一组简单混淆的角，让同学测量，一检查同学的把握状况。

整节课教学过程比较流畅，师生互动良好，课堂活跃，各环节的处理比较到位，教学效果良好。

不足之处：

1、在量角器上读角时（55°），老师应全面了解同学的状况，找一找有么有同学误读65°的现象。从而指导同学怎样正确度刻度。

2、练习时应让同学用更充分的时间指一指，说一说，这样在后面同学说自己量角的方法时语言表达可能会更精确     。

角的度量评课稿篇2

《角的度量》是青岛版五年制学校数学第七册其次单元《线与角》其次个信息窗的学习内容。是同学在学习了二班级《角的初步熟悉》和本单元信息窗1《线的熟悉》和《角的再熟悉》的基础上进行学习。

综合考虑教材内容以及同学的实际状况，并依照《数学课程标准》的精神和要求，确立如下学习目标，确定重点、难点。

教学目标：

1.熟悉量角器并会使用量角器量角，并能读出精确     度数，把握用量角器量角的方法。

2、熟悉角的计量单位度，并能使用角的符号表示角，记录角的大小。

3、在学习过程中,鼓舞同学大胆尝试,经受量角器的形成过程，体验量角的本质和内涵，形成勇于探究、创新的科学精神。

4、教学中与生活紧密联系，通过详细的实例,体会数学在实际生活中的应用。教学重难点：

重点：熟悉量角器，并能使用量角器进行正确度量。

难点：利用量角器测量各种各样的角，精确     、快速读出角的度数。教学设计：

一、创设情境，引入课题

本情境导入设计符合同学心理特征，由于无法用已有的学问阅历解决这个问题，一下激起了同学探究新知的欲望。

二、熟悉量角器和角的计量单位

1．激活已有阅历。

通过对长度与面积的计量单位和度量工具的复习，激活同学相关的已有阅历，为同学有意义地接受角的计量单位和度量工具打下基础。这样的引导，对于同学理解数学是非常有益的。

2．引出计量角的单位

设计意图：采纳类比迁移的方法引出计量角的单位，使同学明确计量单位的本质，即是选择一个相对比较小的部分作为标准。这样设计的意图在于，引导同学能从更上位的角度熟悉测量的一般方法。

3．熟悉量角器。

在引导同学明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让同学自主观看、通过沟通熟悉量角器的结构。在量角器上找出指定度数的角，实际上是为了在量角器上正确地读数作预备的。

二、探究量角的方法

本环节通过让同学自己尝试量角、生沟通方法、师生总结归纳方法的环节，让同学从尝试体验中把握了量角的方法，而且还胜利突破如何选择内外刻度这一难点。

三、巩固内化，拓展延长

课堂练习是为了让同学准时把握学问，形成力量。依据同学的认知特点与认知水平的差异，我设计了具有梯度的层次性练习，通过不同类型、不同层次的练习使不同程度的同学都能得到进展。

四、总结全课，强化理解：

此环节设计数学小资料这一环节，让同学感受到数学源于生活又服务于生活的本质，激发同学学习数学的乐趣。

角的度量评课稿篇3

教学目标：

（一）结合详细的活动体会引入量角器的必要性，熟悉量角器，会用量角器测量各种角的度数。

（二）通过观看、比较、操作、自主探究等活动，培育观看力量，和动手操作力量，进展空间观念。

（三）鼓舞同学大胆尝试，在活动中感受探究的乐趣，形成勇于探究、大胆创新的精神。

教学重、难点：

熟悉量角器和度量单位，把握量角的方法，能正确度量。

关键：正确摆放量角器，明确所量角的度数是看量角器里圈的度数还是外圈的度数。

教具预备：

量角器、三角板，25页上图。

教学流程：

（一）创设情境，激趣导入：

一天角的王国里发出了争吵声，（示两个相差很小的角：∠A和∠B）∠A说我大，我应当当大王。∠B说我大，我应当当大王，就这样他们你一句我一句的吵了起来。同学们，他俩究竟有多大？今日我们来度量角，当一次法官来帮他们断这场官司。板书：角的度量。

（二）自主探究，尝试操作：

1、体会引入量角器的必要性

首先，我设计了一个比角的活动，发给每人一张画有∠A和∠B的题单。问：你有方法知道∠A和∠B分别多大吗？看谁想的方法又多有好。

然后，由同学操作，沟通方法。同学各抒己见，可能会消失以下几种方法：有的……有的……还有的……

最终，老师小结：你们真擅长思索，想出这么多比角的方法，不过这些方法只能比出谁大，但究竟是多大？这就需要有一个统一的度量角的单位和工具。

2、熟悉计量角的单位和量角器

首先结合教具（25页上）图向同学介绍角的度量单位：一个圆被平均分成360份，一份所对的角的大小叫做一度，记作：1，（板书：1度，记作1度）。这一周就是360度。顺当引出周角=360度（板书）。同时引导同学建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象，为后边的练习其次题打下基础。

然后、引进量角器：演示并告知同学，将教具一半移走。剩下的一半加上刻度，就制成了现在的量角器。请大家拿出量角器观看，再与同桌沟通“你从量角器上都看到了什么？”

最终，用投影仪出示量角器，集体汇报，引导同学说出：

（1）有180个小格，一格是一度，共180度。板书：平角=180度。

（2）有中心点和零刻度线

（3）读数有两种排列方式。

3、第三环节就是使用量角器量角。

先让同学借助书上的试一试的测量，试着说说量角器的摆放以及读刻度的.方法。之后请一名同学到黑板前边操作边介绍，老师帮助操作，逐步引导，最终精辟归纳出量角的一般方法：

（1）量角器的中心点与角的顶点重合。即点与点重合。（板书）

（2）角的一条边与量角器的零刻度线重合。即边与边重合。（板书）

（3）读另一条边所对的刻度，若角的一条边与内圈的零刻度线重合，则看另一条边所指的内圈的度数；若角的一边与外圈的零刻度线重合，则另一条边所指的外圈的度数。

过度：在读角的度数时要知道对不对，你还有没有什么小窍门？

引导同学争论：观看量的角是锐角还是钝角，锐角的话选择较小一个度数，钝角则选择较所大一个度数。

最终，让同学亲自实践，在题单上量角。老师巡察，重点指导量角器的摆放和读度数。指名汇报度量的结果，老师板书：∠A=80度，∠B=85度，板书之后强调书写角的度数时应当留意的问题。

老师小结：现在，有理有据，我们可以宣判结果了：角国里的国王是∠B。再一次让同学体验胜利的喜悦。

三、巩固练习，形成技能：

第一题（书），谁说得对小黑板出示练习

其次题（书），先估一估，再量一量（小黑板出示）。

第三