品德与初中生生活专题

品德与初中生生活授课老师简介：黎良华，原籍广西梧州人，安阳师范学院政管学院讲师。曾就读于广西师范大学与中南大学，哲学博士，研究方向为美德伦理学。①决定人生高度的是品德，影响生活质量的是才能。②性格决定命运。③品格决定人生。你听过以下说法吗？品德与初中生生活专题内容安排：一、品德的一般概念、特性及其结构二、品德对初中生生活的影响三、如何培养初中生的良好品德四、一般的品德境界介绍一、品德的概念、特性及其结构（一）何谓品德？从字面上来看，品德由“品”（品质）与德（道德）结合而成，因此，品德可理解为道德品质，指的是从道德角度来看的品质，或者说是具有道德属性的品质，因而是中性的，也就是说道德品质包括良好的、善的道德品质，也包括不好的、恶的道德品质。对品德的理解由此要区分：①非道德品质。非道德品质是指那些与道德无关的品质，这些品质虽然也影响人的行为与倾向，但无关善恶。如耐心、细心、风度、绅士等。②道德的品质。道德的品质是指好的或善的品质，往往又被称之为德性或美德，在内涵上要较道德品质丰富，但外延上要小于道德品质。③不道德的品质或恶劣的品质。一个人一旦有了恶劣品质，就意味着他“有了一种对其来说为非常值得向往的目标，恰是由于对这一目标的向往而使得他不断地做出犯罪的行为举动”（阿奎那）。由此来看，一般地，品德也可称之为品质，是指人的一种与道德相关的行为倾向或心理状态。品德涉及到人的认识、情感与行为，具有自身相应的特性。（二）品德的特性1，指向性。“所有德性的本性和价值都能根据它们在我们生活中的各种功能和作用来理解。”——JamesD.Wallace我们不能就品德自身来理解品德，而要根据它对应生活的意义来理解品德。任何一种品德都是有特定指向的。比如，勇敢的品德，指向的是在面对危险的情况下临危不惧、从容应对；而怯懦的品德所指向的则是对所有危险事情的某种恐惧与回避。大方的品德所指向的是对自身财物的不贪恋并有与他人共享的意愿，而吝啬的品德所指向的是对自身财物的某种贪恋。可以说每一种具体品德都有其相应的特定指向，有其相应的价值或目的偏好。问题是，关于品德自身或者说品德全体有没有共同的指向，或者说其指向到底是什么，则是存在争议的。从伦理学史的角度来看，亚里士多德认为，（良好）的品德有其共同的价值指向，这一共同价值指向即为幸福（幸福论）；而中国传统哲人则认为，养成良好品德本身就是目的，这是要成为一个真正的人（成人）所必需的东西，由此，中国传统哲人似乎认为（良好）品德的共同指向是为了成人（完善论）；而功利主义者则认为，培育良好的品德有助于个人的成功与社会功利的增加，因此他们将个人成功与社会福利看作是（良好品德）的共同指向（功利论）。2，意向性。品德不是一般的心理现象，而是一种心理定势，对人的态度和活动具有规范作用和导向作用，也可以说，品德是一种心理倾向和活动方式。由此之故，许多西方伦理学家将品德理解为“意向”（dispositions）或倾向（倾向）（inclinations）。意向性特性决定了品德对人的规范和导向作用是自发的，既不需要理性的判断，也不需要意志的强制力（品德的自律或自发性）；意向性的另一重要体现是品德总是实践的，它总要通过人们的活动体现出来（品德的行为性）。3，多维性。品德的多维性是指品德作为人的心理定势体现在人活动的各个方面。人的活动是复杂的，通常可划分为知、情、意、行。因此，品德的多维性是指，作为特定的行为倾向，品德的展开涵涉了知、情、意、行等方面的内容，从多个方面展现自身所具有的丰富内在规定。“美德并非只是以某种方式行动的意向，而是一种使其拥有者在相关方面均体现卓越的东西。”——RosalindHursthouse4，统一性。伦理学家认为，人的品德之间虽并非如古代哲学家所宣称的为一种相互紧密不可分的整体关系，但也并非为互不相干的独立项目，因此伦理学学家主张品德之间具有某种程度的相互关联的性质，这种性质从学理上就被称之为统一性。品德之间之所以具有某种形式的统一性关系，其中最大的缘由在于：与品德相应的认知判断、情感体验以及价值观念等都具有跨领域作用的性质，因此品德之间不可能是一种互不相干的独立项目。品德的统一性表明品德之间具有相互依存、相互关联、相互作用的性质。从品德的不同种类来看，品德的统一性又表现为良好品德（美德）的统一性以及不良品德（恶品）的统一性。品德的统一性表明品德之间会相互强化，同时对于对立品质又会相互排斥，比如，很难想象一个自怨自艾的自卑者同时也会是一个仁慈或大方的人。5，稳定性。品德不容易形成，一旦形成也难以改变，只有在一些特殊情况下才可能突然发生变化。品德的稳定性是指品德是一种稳定的特性，它可以使得具有特定品德的人能够稳定一贯地作出相应的行为。具有某种品德的人，我们往往可以期待他或她在类似境况下反复地作出相类似的行为。比如，一个具有勇敢品德的人，在危险来临时往往能够从容应对，而如果一个人只是在危险来临时偶尔能够从容处理，则不能被视为一个具有勇敢品德的人。（三）品德的结构品德之所以具有如上的特性，与其自身的结构紧密相关。①“德性由各种情感、以情感为基础的各种欲望以及关于善或有益事物之承认与接受的某种复杂结构所构成，任何一种单独因素都不能构成德性”——N.J.H.Dent②“除了具有行善的意向、知善的能力，德性还包含着情感之维。”——杨国荣一般认为，品德包含了知、情、意、行等要素，知、情、意、行及其组合也因之成为品德自身的内在结构。1，品德的一般结构及其要素（1）知。指的是品德自身包含了与善恶相关的理智认知，这一理智因素使得品德区别于一般的习惯性冲动，它表明品德及其活动牵涉至人深处的内在意识，因此品德及其活动既非是无意识的，也非是不自愿的。（2）情。指的是品德结构中包含了特定的情感附着，品德的活动因而常常伴随着特定的情感反应，情感反应的强度与性质即是特定品德的外在表现，同时也可以说是特定品德的确证。与品德相应的情感反应对应着我们深层的价值指向。由此，一个人在特定行为上的情感反应，某种程度上所表征的即是其内在的品格状态，①子曰：“今之孝者是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”②“仅当一个人节制快乐并且以这样做为快乐，他才是节制的。相反，如果他这样做为痛苦，他就是放纵的。”（亚里士多德）（3）意。指的是品德中包含有观念上的价值承诺，我们通常将这样的承诺理解为意向。意向性因素使得具有特定美德的人往往对某种价值拥有强烈的热衷与向往，并进而努力将之转化为现实的行动。意向既可视为人的一种内在的精神形式，同时又关联着客观的外在行动，从这个意义上来说，意向性因素可看作为品德结构中的本质因素或核心因素。（4）行。指的是品德结构涵涉了行为的向度。作为一种内在的意向，品德需表现为现实的行动，或者说。品德需要以特定的现实行为来确证自身，离开了行为层面的品德只是人的一种主观意念而不可成为人的现实品格。拥有一定品德的人往往可期盼经常性地做出与之相应的行为，从这个意义上来说，行为既是品德的构成因素，同时也可视为品德的外在表现。2，把握品德结构及其要素的意义（1）有助于我们对品德自身有完整的理解。（2）有助于对我们对良好品德的养成与不良品德的杜绝的科学把握。

二、品德对初中生生活的影响

品德对初中生一般生活的影响

品德对初中生学习生活的影响（一）初中生应养成哪些主要的良好品德、应特别注意避免沾染上哪些不良品德？作为生活阅历少、生活经验相对简单，世界观、人生观、价值观尚处在发展阶段的青少年来说，初中生应该具备什么样的品德或者说应该尽量避免哪些不良品德，一个方面取决于社会（包括学校与家庭）对初中生的期盼，另一方面也要考虑初中生作为一个特殊群体自身所具的特定条件。我们认为，初中生应该养成的主要的良好品德有：（个人与社会集体间关系）——爱国、团结、奉献；（人际交往中）——诚信、公正、助人、仁慈；（与己相关）——勤奋、谦虚、智慧、勇敢、节制。初中生应尽量避免沾染的不良品德有：仇恨、残忍、自私、贪婪、放纵、高傲、自卑、怯懦。想一想：菏泽单县陈某篡改自己同学的高考志愿，其因从其自身品格上来看主要是什么？（二）品德与初中生人生（即一般生活）良好品德的养成对于初中生过上一种积极健康的人生来说，具有至关重要的作用。1，良好品德的养成有助于初中生树立起正确的价值观、人生观与世界观。这是一个人要过上一种积极健康的人生、成就自身理想的精神动力与思想保障。品德本身就蕴含着一定的价值指向，拥有良品意味着拥有良好的价值指向；良好品德本身可以说是社会道德规范的内化，由此决定了拥有良品意味着能够自己地遵守社会道德规范，与社会发展保持同向。2，良好品德的养成有助于初中生树立自己正确的奋斗目标，并有为实现这样的奋斗目标提供精神上的动力与顽强的拼搏意志。爱国主义是激起诸多革命先辈树立起自己奋斗的原动力；良好品德会帮助学生过滤掉脑海中出现的许多不良的人生目标；勤奋、勇敢等品质又可为学生为自己的奋斗目标提供顽强的拼搏意志，有一种不甘于人后、不达目的不罢休的精神。为中华民族之崛起而读书——周恩来3，良好品德的养成有助于培养学生自身积极健康的人格，扫除阻碍学生健康成长的各种人格障碍。人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格；或者指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。每个人在现实生活中都会形成自身特定的人格。人格有积极人格与消极人格之分。积极人格包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤奋等特质；而消极人格则包括怨恨、贪婪、自卑、自私、狂妄等特质。不难看出，良好品德与积极人格之间具有某种对应关系，是积极人格养成的重要条件。4，良好品德的养成提高初中生素质的重要举措。“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。”——爱恩斯坦在个人的素质结构里面，个人品德是一个非常重要的组成部分；不仅如此，才智等其他因素的完善和成就，也离不开品德的支持。在生活实践中，个人品德是一个人内在的指导，一方面