实实在在研究真真切切提炼

实实在在研究，真真切切提炼南充市高坪区教师进修学校许红平电话6120）QQ：974583628一、如何开展研究做实实在在的研究因任务而研究—工作研究相结合

因困惑而研究—实用性研究因研究而创新—功利性研究农村技术合作培训模式研究（2005年中央教科所一等奖）骨干教师课题(2012年四川省重点课题，2013省政府二等奖）名师工作室课题（2014年省重点课题，阶段成果省二等奖、区一等奖）小学语文名师素养（2015年省规划课题）小学生数学生活经验课题（2015年省规划课题）小学生手绘线条表达校本课程开发研究（2015年市重点课题，市一等奖）西部农村特岗教师“去职”原因及影响因素调查（2015年省一等奖）

区域构建师德生态化教育模式研究（2016省规划课题）西部农村特岗教师发展状况和生态机制研究（2016年国家规划课题）区域德育特色课程开发与实践研究（正在设计中）研究过程

发现问题分析问题解决问题总结经验

形成课题明确方向措施办法形成成果（资料）（分析）选题开题做题结题实践（二）教研结合，实施研究研究要有新意课题研究实施是课题研究的展开阶段，是整个课题研究中付出时间最长、精力投入最大、脑力思考最多的环节，也是课题研究的关键环节。课题最终成果的取得，在很大程度上取决于实施阶段做得怎么样。在这个阶段中有很多工作要做，要走出理论的误区，把工作和研究结合起来，落实研究方法，积极实践探索，开拓创新；获取并处理好各种研究，不断总结反思，及时修改调整；处理好各方面的关系，做好课题的管理，保证课题的顺利实施。如何实施课题研究1.问题导向，理清思路

实践出真知，创新需开拓2.预设假想，措施到位

因任务而研究，因研究而高质量完成任务3.实践探索，落实方法

方法+行动=研究4.反思总结，修改调整

N反思+N调整完善5.合理安排，科学管理

管到实处，理出章法6.专家引领，团队合作发挥集体智慧，得到专家指导，提升研究水平问题分析措施办法反思调整顶层设计科学管理合作引领（一）问题导向，思路清晰

进入主要研究阶段，我们要清楚：为什么研究？研究什么？研究的结果是什么？怎样研究？进一步厘清问题、目标、内容、措施（策略）的关系：它们之间是相互关联的、具有逻辑性和指向性的关系。1.问题与问题链的形成（为什么研究）（1）主问题、子问题与问题链

链接案例1：《名师引领下教师合作研修模式研究》（2）问题聚焦

聚焦的问题一般要经过对“事实”、“应该”、“可能”、“可行”的理性思考。

链接案例2：《区域构建骨干教师高效研修驱动策略研究》2.目标与问题（研究的结果是什么）（1）目标不要太多、太大，要考虑能否实现（2）目标要具体，指向明确，直接目标与间接目标分清楚（3）目标与问题：所定义的目标，能否解决问题案例链接3：农村学生抗挫能力培养研究案例链接4：农村初中英语教师自觉反思习惯养成的实践研究3.内容与问题、目标（研究什么）（1）内容要具体详实，是目标的具体化（2）内容要全面，能否的实现目标4.措施与办法（策略与方法）与问题、目标、内容(怎么研究)（1）理清解决问题、实现目标的程序（2）措施与办法≈策略与方法（3）具体清晰，能否完成研究内容，能否实现目标，解决问题。案例链接5：问题、目标、内容、措施的关系（二）预设假想，措施到位1.规划蓝图——明确目标层次（1）过程论：目标三层次任务目标：既定的终点状态目标：正在实现的成果目标：完成的结果（2）系统论：多层次的目标系统2.框定范围——明确内容（1）研究的内容具体、详实（2）研究内容准确、明白案例6：骨干教师研修研究内容3.细化过程——技术线路的规划（1）研究的目标是什么——明确方向（2）目前与目标有哪些距离（3）如何实现目标——结构规划路径与措施步骤与环节

注意：选准方向，选准主题，设计好技术线路，严格执行规划，否则，结果就会有偏差！案例链接7：《小学生语文美学素养培养研究》案例链接8：《区域骨干教师高效研修驱动策略研究

案例链接9：《名师引领下教师合作研修模式研究》（三）改革创新，落实方法1.落实研究方法研究方法分类：主要根据教育科学研究类型，一般研究类型有“收集资料，定性分析，定量分析。”收集资料：文献、观察、实验、临床、行动研究、问卷。定性分析：经验总结、历史、文献、比较、逻辑分析。定量分析：文献、统计分析。方法+行动=研究研究方法：文献分析法、经验总结法、观察法、调查法、历史研究法、比较研究法、个案研究法、实验研究法、统计分析法、行动研究法、人种志研究法

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但是，我们很多时候，把方法罗列出来了，没有落到实处，有的方法与本课题无关。（1）调查研究法

第一步：制定调查计划：包括课题名称、调查对象及其范围、调查途径和方式、调查时间地点、调查步骤及日程安排、调查人员分工和资料处理的方法等。第二步：选择调查对象第三步：确定调查内容和调查工具第四步：实施调查第五步：调查结果分析案例链接10：《西部特岗教师去职原因调查研究》（2）个案研究法【流程】第一步：确定个案研究的主题和对象第二步：收集资料①资料收集的内容②资料收集的方法第三步：案例诊断与分析①个案分析角度②对问题影响因素的分析第四步：指导与追踪①指导②追踪第五步：撰写个案研究报告和论文（3）观察研究法【流程】第一步：制定观察计划：观察目的、确定观察的内容和对象等。第二步：实施观察：观察的方式包括参观、听课、参加活动、列席会议等；要找准合适的角度、做好记录等。第三步：整理分析观察记录：包括整理观察资料、归类、分析等。第四步：撰写观察报告。（4）总结提炼法具体经验总结科学经验总结案例11：《区域骨干教师高效研修驱动策略》操作模式案例12：《名师引领下教师合作研修模式研究》认识成果与操作模式【启示】确定经验总结的主题。收集事实材料。整理分析资料。解释经验事实。撰写经验总结报告。（5）实验研究法用“实验研究”求证假设①根据假设提出实验课题。②实验方案的设计与实践。③实验资料的整理。“教师做科研，就是在研究的状态下教学，在教学实践过程中研究。”“它主要包括教学设计融入研究设计、探究性教学实践、系统反思性教学评价三个阶段。”即按照研究设计（方案）将课题研究付诸实践。（6）文献研究法

文献研究法是通过收集、鉴别、整理文献资料的研究，形成对事物的科学认识的一种研究方法。属于非接触性的研究方法，因此，这种方法只研究文献，并不与文献中记载的人与事直接接触。具体方法包括:文献资料查询、积累和整理分析，它是思想领域采用最多的一种方法。我们一般在课题方案中用得最多，也必不可少；文献研究是理论研究最常用的方法。要注意的是：文献的真实、依据、鉴别和整理。准确、全面，要对文献进行分析整理和判定与本课题的关系。一般理论研究用得较多案例13：德育课题（7）行动研究法行动研究是20世纪40年代由美国学者勒温（Lewen）提出的，并提出了四环节：计划、行动、观察、反思。之后，有人提出五步骤：确立课题、制定计划、行动实施、分析评价、总结评价。也有人分出更多步骤，但大多数强调行动研究是一种螺旋式循环步骤。行动研究法是教师把自己的教育教学实践活动作为研究对象。边研究边实践，边实践边研究的一种研究方法。教育行动研究的特点是为行动而研究，在行动中研究、由行动者研究、对行动的研究。这是我们最为常用的研究方法，因为我们多数时候是实践研究，对于理论研究要少一些，主要在对教学改革中运用。（8）人种志研究方法人种志研究方法是研究者与研究对象“交互作用”的实地调查研究。试图在研究现场发现有意义的东西。可以应用于各种情境。尤其适合于对社会群体、个体与群体所处的背景以及人际交往过程的研究。适用性：尤其适合于对社会群体、个体与群体所处的背景以及人际交往过程的研究。是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。研究过程：从初始的观察，推出尝试性的结论，这些结论再启发进一步的观察，然后修正结论，是在研究情境中所获经验指导下的探索过程。人种志研究的基本特点:是需要参与研究对象的日常生活，在自然情境下观察并收集数据，通过叙事的方式描述资料，从而得出研究结论。人种志研究本质上具有综合性和整体性，同时又非常具体，细节丰富。人种志研究方法的核心:是参与观察，包括与研究对象长期居住、直接联系、反复观察、询问、闲聊等，在自然情境中收集资料。研究过程：收集资料的技术包括：生活史、面谈、问卷、文献、录音、录像、事件分析等。基本假设：因为学校生活、课堂生活是师生个体在环境相关的人、事、物不断交往中构成的意义世界，研究者必须了解他们的思想、情感及行为，才能解释现象的意义；只有在相同情境中生活的成员才能了解各种符号的意义并分享其价值观；教师的教、学生的学以及师生关系是解释课堂现象的重要资源，研究者可以依赖教师与学生陈述对情景的理解，运用自然的、生态的方式获得资料。案例：学生课业负担调研，随堂听课，参与学生活动，了解学生课业生活2.改革举措有创新：措施与办法（策略与方法）（1）措施（策略）（2）办法（方法）心智创造实际创造借鉴联想：学科术语、时代新词如：心理学、数学、物理、化学、美术、音乐等术语。如：均衡、驱动、正能量、新常态……组合运用：已有的策略与方法的组合运用发展延伸：在别人的基础上发展和延伸案例14：三层递进生态发展的关系开拓新路：创造出前所未有的策略与方法3.处理研究资料获取研究资料：观察、问卷、访谈、听课、实验、研讨、查阅梳理研究资料：整理、审核、统计、归类分析研究资料：定量分析、定性分析4.发表阶段成果（1）阶段成果撰写：研究综述、研究论文、教育案例、教学案例、经验总结（2）阶段成果发表：寻找核实刊物、调整论文格式、注意稿件细节、选择投稿方式（3）参加评奖活动案例15：三层递进，生态发展（发表于《新课程》）案例19：阶段成果报告（2015、2016省2等奖）N反思+N调整完善（四）反思总结，修改调整1.积极反思2.系统评价3.调整完善（五）合理安排，科学管理1.团队管理合理分工，责任明确专业培训，促进提高激发动机，保持劲头统筹协调，稳步推进2.时间管理科学规划，尽量落实定期检查，反思改进3.活动管理精心组织，认真实施定期活动，保持稳定做好记录，保留资料4.资料管理及时收集，分类整理专人负责，保存归档5.经费管理专款专用，严格控制科学预算，适当调配合理花费，重点突出定期结算，心中有数我的观点：管到实处，理出章法（六）专家引领，团队合作1.有专家的指导，会提高研究能力、效率和效益，有时会豁然开朗2.发挥团队的力量，有利于课题研究的顺利完成和质量的提升3.加强学习，能够提升研究能力和创新能力如：名师与成员的“三层递进生态发展关系”集体智慧，专家指导，提升水平二、反思总结，提炼成果做真真切切的提炼1.何谓教学成果1993年3月14日，国务院发布《教学成果奖励条例》，规定：教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。（一）理解教学成果——研究成果（1）现实针对性强：关注长期以来困扰学生全面发展、健康成长的重点、难点问题的破解。（2）可操作：有明确的解决问题的思路、策略、举措。具体包括从问题解决过程中提炼出来的理念（理论），从大量实践经验中抽象概括出来的模型以及鲜活案例的支撑。（3）综合化：注重相关机制、体制障碍的破解，确保改革思路、举措能够落地。（4）效果显著：在实践检验和推广中促进了学生发展、教师发展和学校发展，产生了广泛的专业影响。特别是学生满意率高，发展后劲足，业内人士评价高，而不仅是发表论文多，媒体报道。真正的专业人士重在对成果本身价值进行评价，而不是看非专业人士的炒作。2.“好”的教学成果“好”在哪里？3.教学成果的关注点（1）方向：在国家全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的框架内，特别是时代要求与自身的实际需求、特定的可利用资源的结合点上确定主攻方向，寻找突破口。从粗放走向精准，避免模式化（简单复制取向）；囿于传统课堂，纠缠于某些细节问题和低水平重复；与时代精神相脱节；既缺乏国际视野，又没有本土特色。（2）思路：注重理清改革思路、创新改革举措，并富有成效地落地。教学成果的诞生源自对实际问题的深入分析和破解，归根到底是做出来的。写是为了进一步理清工作思路，在相互交流中提升实践品质。注重行动背后理论的支撑和证据的收集。避免一般工作总结，缺乏深入的问题聚焦与思路分析，只谈如何做，说不清为何这么做；或者空讲大道理，压根就没有做。（3）实施：充分利用外脑，促进团队合作，打组合拳。今天这个时代的教学不再是单打独斗，互联网以及各种各样跨学科、跨专业、跨领域的组织和联盟已经把大家联系在一起，很难诞生出孤胆英雄。改革到了破解体制机制障碍的攻坚阶段，需要跨越边界，注入活力，不断激发想象力与创造力。逐步扩大试点，在不同类型的学校、班级进行，并持续观察记录，积累资料、证据。（4）表达：不能只是产品好，还要有好的包装。提炼核心概念，作为成果标题。撰写成果概要，扼要说明核心概念内涵，简明呈现成果的主要内容。写作成果报告，明确回答有关成果形成过程及其成效的关键问题。精选支撑材料，作为成果报告的必要附件。（二）提炼成果的价值1.聚焦研究，启发思考2.表述深刻，形成特色3.凝聚智慧，生成技巧4.不断循环，推进研究5.发现规律，生成经典也就是说——让问题更加理性让设计更加全面让信息更加简捷让表达更加清晰让效果更加出众（三）提炼成果的技艺研究报告常见问题◆无研究过程体现，技术成果显得空◆反思总结不足，显得零散◆关键词提炼不够，特色不足◆结构不全，顺序混乱◆观点不够鲜明，理性认识不足◆研究挖掘不足，缺乏新意◆逻辑推理不够，成功牵强◆论据不够充分，缺少案例、事实撰写研究报告的关键词关键词一：味道——研究的味道案例16：西部特岗教师调查报告陈述方式：采用叙述或描述的形式完成时态：过去或现在完成的事行为动词：了解、探索、确定、构建、形成、建立……前后一致：问题—目标—内容—策略—技术成果切忌论文味道关键词二：建构建构是对整个研究过程的因果分析、内在逻辑关系的梳理、内容的谋篇布局。案例17：小学生语文美学素养培养研究阶段成果——结构化“问题提出”、“主要研究内容”“研究方法”、“研究效果”等，是关于所有研究报告的一种“格式”，这种“格式”是一种“逻辑安排”。

各级“标题”应有的“逻辑力量”。关键词三：提炼

提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出一类事物的一般性结论的研究过程与思维方式。

关于“提炼”的认识提炼是对问题的第二次研究——聚焦式信息处理过程提炼是一种综合，是精华的提取，是脉络梗概的逻

辑描述——整合式