小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

自己的花是让别人看的一、教学内容人教版五年级下册25课《自己的花是让别人看的》第150,151页二、教材分析《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。三、教学目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。四、教学重点：理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，与自己的生活实际产生联系，才能更好地理解“人人为我，我为人人”的境界。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：课前交流孩子们你们喜欢花吗？欣赏图片。课前我们一起交流了有关“花”的话题。今天，一代国学大师季羡林先生为我们带来一朵耐人寻味的花，一篇非常优美的文章《自己的花是让别人看的》(提前板书课题)师：课下根据自主学习单已经预习了课文，谁能说说你对季老先生都有了哪些了解？生：季羡林，他精通十二国语言，是我国著名的国学大师，享有“东方学者”的美誉，是北京大学资深教授，年轻时曾留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》。师——是呀，他是一位非常了不起的老人。师：在上个世纪30、40年代，季老先生曾在德国留学10年，那里的风土人情曾给他留下了深刻印象。35年后当他再次踏上德国这块土地时，感慨万千，写下这篇文章（手指课题）师：了解了作者，再读准字音，才能更好地理解文本。谁来读这些词语？ppt师：课下同学们已经预习过课文，季羡林先生共去了几次德国？季爷爷第二次来德国，当他故地重游时，对德国发出了怎样的赞叹？能用文中的话概括出来吗？（出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：你用自己一双慧眼找到了文章的文文眼。都找到这个句子了吗？来，一起读——生读，师：是啊。多么奇丽的景色，多么奇特的民族（板书：奇丽景色，奇特民族）

三、品读课文，细细欣赏师：（手指板书）作者为什么会发出这样的赞叹呢？请同学们默读课文，画出体现景色奇丽民族奇特的句子。仔细品读，可以做上简单的批注。开始吧！3、师：好的。谁来说一说，你从哪些语句中感受到景色的奇丽？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：哦，就这段话。大家自由读读。谁能具体谈谈从哪感受到了景色的奇丽？生：花团锦簇和姹紫嫣红。师：那花团锦簇你是怎么理解的？

生2：体会到花开得非常的美。师：还有谁想谈一谈？生：这些花竞相开放，这一团，那一簇，一团紧挨着一团师：你理解的太好了这就是——“花团锦簇”（看图ppt）师：那姹紫嫣红又是什么意思呢？生：我觉得是指花的颜色很多。师：还有谁想说？生：花不仅数量多，而且颜色也很多

师：(ppt这些花不仅数量多，而且颜色也很多，有红的，黄的，紫的，白的，颜色那么多，那么鲜艳)这就叫——“姹紫嫣红”。

师：这是多美的两个词，你能通过朗读再现这样的美景吗？师：谁再来说说，你从哪些词语感受到景色的奇丽？生：我从“家家户户，任何，”这两个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，每条街道都能看到这样美丽的花。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。师：这的确是一个爱花的民族。争奇斗艳的鲜花开满了每一扇窗子，每一条街。师：我们继续来交流，你从这句话中的哪些词语体会到景色的奇丽？3，生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里花多，多的看不过来，（红字出示：花的海洋应接不暇）。师：在这句话中，作者是把花比作（海洋），那你体会到什么？生：整条街上的花就像海洋一样，让我感觉到街上的花很多很茂盛。师：多得让人看不过来，用文中的一个词来说，就是——应接不暇师：让我们亲眼目睹一下这奇丽的景色。（PPT）现在我们走在德国的大街上，沐浴在花的海洋之中，闻着花香，赏着花景，望着窗台前那花团锦簇、姹紫嫣红的鲜花。这是一种怎样的享受啊。谁能读出你的感受？指两名生读师评：老师听出了你愉悦的好心情。师：还有谁能把这么美的画面读给大家听？其他同学轻轻闭上眼睛，边听边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。师：你的想象可真丰富，，描述的画面真美呀，，生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，空气中弥漫着花的芳香，听到蜜蜂嗡嗡的叫，看到蝴蝶在花丛中飞舞，美极了。师：我们徜徉在这样的大街上，一条街是——花团锦簇、姹紫嫣红，两条街也是——花团锦簇、姹紫嫣红，条条街都是——花团锦簇、姹紫嫣红，此时你就是置身在——花的海洋、花的世界。请你用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧！读——（二）感受民族的奇特师：刚刚我们通过抓关键词句学习了景色的奇丽（板书：抓关键词语）同学们，你又从哪里看出了民族的奇特？谁来说说你找到的句子。生：我从第二自然段：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。师：很好。大家自由读读这几个句子，看看这里面哪个字最能让你体会到这种奇特？师：对（投影都），是呀，家家户户都在养花，却把花都放在窗子的外边，花朵都朝外开放。这的确让人感到奇特。我们也在养花，我们把花养在哪儿？生：客厅，院子，阳台，卧室。师：而德国人生：把花栽种在临街窗户的外面。师：这的确让人感到吃惊，初到德国的季羡林看到这样的景象感到很不理解。于是他这样问他的女房东（出示）教师读“你这样养花是给别人看的吧”！生读：正是这样！师：透过女房东的话语你体会到了什么?生：他们认为这很正常——-德国人的自豪师：他们认为这不足为奇——他们以此为荣2、师：这在我们看来是多么不可思议的事，他们却看得如此平常。这是一种怎样的境界？你能从课文中找出相关的句子吗？生：我从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。这几句话看出的。师“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”师：你能谈谈对这句话的理解吗？师引导：那让我们来看看上文中季先生与女房东的交流，谁来读读？生：“你们这样养花是给别人看的吧，她莞尔一笑，说：“正是这样！”师：这就是德国人养花的与众不同。这就是我为人人。师：那人人为我你又是怎么理解的？谁来结合下文谈谈？生：走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是人人为我师：我们结合上下文理解了这句话，这是一种很好的读书方法。（板书：结合上下文）

师：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这就是我为人人（板书：我为人人）走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是人人为我。（板书：人人为我）师：人人为我，我为人人。”不仅在课文中，也在我们生活中。谁能说一说发生在你身边的这样美好的事情？生：学生值日，我值日是我为人人，别人值日是人人为我……我们班的图书角，我捐几本书给大家看是我为人人，大家都捐书是人人为我其实，这样美好的事情还有很多很多。这奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这奇丽的花，这奇特的民族也同样深深地打动了我们（手指屏幕）——师：35年过去了，当他再次来到德国，踏上这块土地时，他说：变化是有的，但是美丽并没有改变（ppt）师：哪里有变化了？生1：人变老了。生2：市貌变化了。街道变化了，变得更华丽了。生3：街上的房子变了，变得更漂亮了。师：那什么没有变化？生1：德国奇丽的风景没有变化，依然那么姹紫嫣红。生2：家家户户窗口上的花还开在那里，没有变化。生3：人的热情没有改变。师：你怎么知道人的热情没有改变，从哪个句子知道的？生1：刚下火车就有人来接。师：真是个细心的同学。生2：“人人为我，我为人人”的精神没有改变。请根据老师的提示，试着在本子上写一写，写完后同桌相互交流交流变化是有的，但是美丽并没有改变。——没有改变，——没有改变，——没有改变……师：谁来说？生1：姹紫嫣红的花儿没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。师：说得好，还有谁想说？生2：家家户户养花没有改变，人的热情没有改变，“人人为我，我为人人”的精神没有改变。师：难怪作者说，生：齐读：变化是有的……师：作者故地重游的时候，当他再次看到这多年不变的景色时，心中又涌起了另一种思绪——2、(ppt)师读，我仿佛又回到了四五十年前师：同学们，季老先生，做了一个花的梦，一个思乡的梦。他到底梦见什么？生1：梦到自己的家乡大江南北开满了鲜花。生2：梦到各种各样美丽的鲜花。生3：看到这些花，作者人在德国思念祖国的梦。生4：祖国人民也和德国人民一样，人人为我，我为人人。师：来，同学们，让我们带着这美好的情感一起来读。这节课我们用抓重点词句、结合上下文理解课文的方法学习这篇文章，请你们继续用这些方法来学习语文主题丛书上的另一篇文章《德国处处“与人方便”》1、请同学们默读这篇文章，把感受深刻的句子画下来，想一想，从中你体会到了什么？在德国，尤其是在地铁车站，你会发现德国人不是散乱地站在自动扶梯上，而是站在自动扶梯的右面，自动扶梯的左面从上至下永远保持着一条窄窄的通道。原来，德国人在自动扶梯上都会让出左面，以供后面的人通行。在德国的大街小巷，看到的门牌号码十分有趣，即在每块门牌号码上都印有一个醒目的“→”顺序指示符号。虽然这是一个细小的提示，却给人们特别是外来客以诸多的方便。在德国，无论是步行还是行车，无论是购物还是参观，你都会觉得很舒服，其实这正是由许许多多的“方便”构成的。师：你们画了哪些令你感受深刻的句子。谁来读读？生：在德国，无论是步行还是行车，无论是购物还是参观，你都会觉得很舒服，其实这正是由许许多多的“方便”构成的。师：能谈谈你对这句话的理解吗？生：我从德国人在自动扶梯上永远站在右边，留出左边方便了别人，在自己应急的时候其实也方便了自己，看出方便别人就是方便自己。生：我从德国人家家户户门牌号码上的指示符号，方便了行人，在自己来到陌生的地方时也方便了自己，看出方便别人也是方便自己。生：我从无论...还是...，无论...还是...体会出在德国做很多事情都很方便，这正是与德国人处处与人方便有关。小结：是啊，与人方便就是与己方便，我们在给别人提供方便的同时，也是在给自己提供方便。小结：同学们，把自己的花让给别人看，美丽了别人的风景，也美丽了自己的心灵。人人为我，我为人人。让我们每个人做一朵最美丽的花，绽放在自己心里，也在别人眼里。课下请继续阅读季羡林先生的《留德十年》。这节课就上到这里，下课！板书25自己的花是让别人看的景色奇丽人人为我抓关键词句民族奇特我为人人结合上下文《自己的花是让别人看的》学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。《自己的花是让别人看的》效果分析以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学时抓住了描写德国街景的句子，以“花团锦簇，姹紫嫣红“为突破点，教导学生视觉描的写作手法，让学生通过看图、读句，在具体的语言环境中，自己来感受，接着联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对句子的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。取得了比较好的教学效果。此外，在教习本课时，我结合奇丽的景色，引导学生探究奇丽的民族，进而拓展到《德国处处“与人方便”》这篇文章，使学生的认识得以巩固，取得了不错的效果。今后的教学中我会尝试运用更多的方法调动学生的积极性和主动性，让教学取得更好的效果。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八单元的第一篇文章，本单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文作者是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生，全文语言精美隽永，意境淡雅悠远。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理--人人为我，我为人人。选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。25.《自己的花是让别人看的》学习单1.德国的景色、德国人给作者留下了怎样的印象？请用文中的一句话概括。2根据要求填空变化是有的，但是美丽并没有改变，________没有变，_____没有变，____________没有变······《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。讲完课之后我有很多的感慨。准确把握课文，本文是一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。理清思路，精心设计教学，夯实语基，巧设过渡，创设情景感悟体会。我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题；然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问题，作者几次到德国？德国给作者留下了怎样的印象？然后是从这个环节过度到季老对德国的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。然后就是围绕这两句话进行朗读感悟教学。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。明显的不足，那就是课堂容量太小。这篇课文的难点是理解