课题工作报告范文10篇

课题工作报告范文10篇

一、试验与讨论背景

1、时代的需要

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。”（）“同学需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”（叶圣陶）我们现在大力推动的素养训练，语文素养是素养训练的核心。语文写作的教学，是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败，关乎语文训练的成败。激发同学的写作爱好，创设易于让同学表达内心情感的写作情境，是提高同学写作水平的有效途径。也是每一位语文老师的时代责任，是培育时代新型人才的前提。在世界进入多元化的今日，我们更应当重视同学写作力量的开发，重视同学的爱好培育。“写作爱好的激发与写作情境的创设”是培育时代的新型人才的重要手段。

2、新课程标准的需要

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实生活，表达真情实感。对同学进行写作爱好的训练，是同学主动进展的需要，对于提高同学的创新精神极为重要。在大力提倡素养训练的今日，必需提倡和重视同学的爱好学习。让同学在自己感爱好的领域去参加，去体验；让同学在体验熬炼中去思索、去学习、去表达，从而培育同学主动探究、勇于创新的精神。新课程标准指出：“培育同学的制造性思维”、“鼓舞有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，鼓舞引导同学写创新作文就是摆在师生面前的重要课题。“写作爱好的激发与写作情境的创设”是培育同学写作爱好进行创新作文的重要实践活动，是培育同学制造性思维和创意表达的重要措施。

3、作文教学的现状

作文教学是培育同学综合素养的重要方式，也是培育同学创新思维和创新力量的最好形式。但是，由于训练观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随便性很大，即便是老师讲作文，也只是些基础学问和基本技巧，致使同学的写作爱好低下，作文效果差，作文的语言表述力量低下。传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效的结合起来；师生活动脱节，同学处于被动状态，不能主动地投入到写作中去，同学对作文爱好不高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；老师的辛勤劳动换来的是同学的无动于衷。面对逆境，我们曾经作过很多尝试，但仍旧受传统思想的束缚，进展不大。新的课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新的生气，也给作文教学带来缕缕春风。自XX年年立项以来，我校快速成立课题组，制定课题讨论及试验方案，工作快速开展起来。

二、开展“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论与试验工作状况

（一）依据课题与试验方案，仔细开展工作。

1、仔细讨论新课程标准。

我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和讨论，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了“写作爱好的激发与写作情境的创设”作文教学创新讨论是培育同学创新力量的重要途径和实践活动是培育同学制造性思维和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论的理论依据和实践依据。“写作爱好的激发与写作情境的创设”作文教学创新讨论也是让同学形成良好共性和健全人格的重要举措。呆板、教条是不会让同学形成良好共性的，只有激发爱好，创设写作情境，同学才能情愿去写，作文才会富有生气。

2、“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构

课题理论指导：朱伯英

课题试验组长：张广义

课题讨论人员：赵光印王树东吴锦云

石留营范铭华刘杰

“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题组成立后，快速制定了各项工作方案，同时，课题组对参与试验的老师进行了分工，以保证明验能够有序进行。由赵光印、王树东负责收集、整理课题讨论的有关信息，资料；由吴锦云、石留营、范铭华负责详细的试验班教学；由张广义、刘杰组织编写《“写作爱好的激发与写作情境的创设”师生同题作文选》，《“写作爱好的激发与写作情境的创设”老师论文选》，编辑校报《将来报》。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和试验汇报会。使“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题试验与讨论工作分工详细，任务明确，按部就班，有序开展。

3、激发写作爱好，尽快让同学动起来。

同学是作文教学讨论与试验的主体，只有让同学动起来，试验才能够顺当进行。为此，老师必需发挥主导作用，乐观提倡“创设作文教学情境”创新讨论，通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等形式，激发同学的写作爱好。当然，“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论的前提是必需对现有的作文教学进行改革。改革不仅仅是变换样子，作文教学的改革从形式到内容都有，涉及的面也特别广。例如，作文模式的改革，开展课题讨论之前的作文模式一般是这样的：出示文题—作文指导——同学写作——作文批改——作文讲评——补偿作文。一次作文要经受两周的时间，时间跨度长，老师是主角。现在，作文模式可就多了，有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有仿照式作文教学模式；有共性化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式。林林总总的作文教学模式，的确给作文教学带来生气。老师可以给同学加以介绍，让同学能够尽快地了解。再比如，发表式作文教学模式，用发表作品的形式，进一步激发了同学写作的乐观性，将作文课堂教学的主体还原给同学，老师只是起到组织教学的作用。同学组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的推举发表。这种作文模式极大的激发了同学写作的乐观性，同学有自己的作文选，自己的事自己做，这本身就是对写作力量的培育。

作文教学改革，在训练内容上也有很大的改革：有依据同学实际的序列化训练；有自定内容的专题训练；有协作教材的扩展性作文训练；也有跟随中考而制定的作文训练。在作文类型上有记叙文训练专题；谈论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；看图作文训练；自由作文训练；片断作文训练；有写作技巧的作文训练；有作文语言的训练；有作文结构形式的训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练。内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。特殊是序列化专题化作文训练，训练目标明晰，可操作性强，具有较强的创新意识和开拓精神，极大地提高了同学写作的乐观性和主动性。

在作文教学改革中，涌现出很多符合作文教学实际的新形式、新内容。“写作爱好的激发与写作情境的创设”就是找寻符合新时代作文教学特点和规律的方法及路子。时代是在前进的，事物是在进展的，事物的特点也在静静的发生变化，这就需要老师要有写作创新的思想意识，努力探寻事物的进展规律，在作文教学改革和创新的实践中，那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新时期作文教学的规律，因此把握作文及作文教学的规律尤为关键。

4、创设写作情境，训练同学的创新思维力量

同学对写作有了爱好，并不意味着同学就能够写出好作文来，要知道，写作其实就是思维，没有良好的思维训练，就不行能写出好作文来。因此，写作必需进行思维训练，会思维才会创新，即使是顺势思维，也能制造出新意来。“写作爱好的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文模式，充分敬重创作共性，发挥同学自己的制造天地，具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新讨论的重要途径，“写作爱好的激发与写作情境的创设”就是依据已有的学问和阅历引导同学提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新问题，独出心裁、标新立异地分析和解决问题的思维活动。训练分四步：形象思维的训练（想象思维，联想思维），抽象思维的训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维的训练（对立统一思维，确定与否定思维，比较思维，多角思维），制造思维的训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就需要同学去观看自然，观看生活，深化社会。同学见得多了，感受深了，事物的形象自然就会出现在头脑中，再通过想象和联想，同学的头脑就会充实起来。因此，在形象思维阶段，要多让同学到自然中去，到生活中去。从思维的角度来看，写文章是一个输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。让同学到社会中去，到自然中去，去观看，去体会，去感悟，让同学去采集创作之养分，去酝酿思想感情。累积生活，丰富创作之源，量的累积达到肯定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。创设情境就是基于这一点来进行形象思维训练的。我们分班级进行创新作文训练。七班级的同学，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。同学好玩耍，对过去玩耍过的事情总是念念不忘，并且擅长联想和想象，而对现时的紧急学习又时时静不下心来，强迫同学去写作，同学只能是无病。假如能够激发同学的爱好，让同学去联想，去想象，同学的创作就会接连不断的进行，因此激发同学的写作爱好、让同学感受生活、让同学敢于仿照、敢于联想和想象从而给同学以盼望和力气，激励同学去探究新的科学领域。当今世界，正处在日新月异、飞速进展的时期，人类的将来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感爱好，我们可以设计类似于《我在2024年国庆的时候》、《2024年畅想》这样的题目让同学写作，既有利于进展同学的想象力，又激发了同学为实现新生活、新目标而奋勉学习的热忱。而七班级的同学又是刚刚离开父母来到学校这一生疏的环境中的，因此亲情友情的培育也是写作的重点。让同学在爱好中出现创新的火花，在亲情的感召下迸发创新的灵感。八班级是基础班级，通过一年的学习，同学的语文素养有了提高，同学也有了肯定的语言基础，因此在八班级主要讨论如何使同学在语言方面有所创新。九班级是升学班级，通过两年的学习，同学的形象思维力量也得到了进展和熬炼，因此九班级作文教学主要讨论在思维方面如何创新。三个班级课题分工明确而又互为一体，课题组老师亲密合作，群策群力，充分发挥集体的力气，在集体讨论的基础上，上好观摩讨论课，其他老师听课后提出意见，使理论更完善，使写作实践更完善。同时，课题组留意积累资料，搞好总结，反复实践，努力提高。

抽象思维的训练需要同学具有肯定的规律思维力量，具有较强的推断力量，具有肯定的是非观念，对社会对生活有肯定的了解，能够从不同的事物中归纳概括出其共同点，同时还要依据某一特点想到具备这一特点的事物，对于不同的事物还要加以比较，看他们有什么共同点，有什么不同点，对于这些思索，假如用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以肤浅的思索，让人回味无穷，这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够制造出新的天地，辨证思维可以使人变得冷静、理智；假如运用到写作中，将会收到意想不到的效果。我们不行否认，模式化、程式化的教学形式给课堂教学带来了革命性的变化，有利于普及新型的教学路子，但是，在同一模式同一路子的影响下，全局上下一个号，全部都吹一个调，模式的单一同时也严峻影响着训练教学质量的提高，思维的凝固、模式的束缚、方法的僵化，久而久之人们就会将之转化为一种习惯。习惯思维，既定方式，简洁化、概念化诸如此类积习已久的痼疾，会严峻束缚了同学力量的进展，特殊是在写作教学中，束缚了同学写作创新的进展，抑制了同学写作爱好的提高，也使作文教学陷入了困惑。其实造成这种被动的主要缘由还在于我们老师自己思想太保守，理念过于落后，改革创新意识不强，拘泥于大事之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局内，身在此山，难识庐山面目，困惑就会永久伴随着我们。假如立身局外，不在山中，我们就会发觉：山重水复与柳暗花明之间，只是眼界的问题，困惑与豁朗之间，往往只隔着一层模糊并且遮挡人的视线的虚拟膜，一旦眼界开阔，灼灼目光释化了这层虚拟膜，立即就会消失令人耳目一新的景象。我想“反弹琵琶”就会引导我们到达另一种境界，跳出习惯思维、传统模式的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来收到别出心裁不落俗套的效果。

能不能在学校阶段进行逆向思维训练呢？试验尝试的结果还是令人满足的。详细形象的事物也能够开发同学的逆向思维，更何况学校生思维进展的特点表明他们已经能够离开详细事物，依据抽象的命题进行推理和思索。因此逆向思维在学校写作教学中的运用已具有肯定的可行性。在写作教学中怎样进行逆向思维训练呢？我们从以下三个方面进行尝试，收到了肯定的效果。一是从教学内容、教学材料和教学设计上触发同学在文章立意方面的逆向思维，强调反其意而用之。我们都知道，学校这一阶段，同学的逆反心理特殊强，这也表明学校生的思维具有很强的批判性，他们喜爱怀疑、争辩，不轻信老师、家长甚至是书本的意见。对一切都抱着批判的态度。对于这一心理特点，我们应当辨证的看待，至少应当看到它的优势，不能只看到它的缺陷。通过创设一种情境，找准一个触发点，让同学从多方思索，乐观踊跃的发言，同时适当进行点拔，充分发挥思维批判性中的乐观作用，充分利用同学的逆反心理，从而使同学意识到写作并不肯定要按常规思路来定格。这就与他们的共性合拍了。在这种状况下，同学就象找到了知音，话也多了，思维也开阔了，话匣一下就打开了。怕写、厌写的心理也就自然而然地消逝了。这不仅能使一篇文章的写作获得胜利，还能使同学触类旁通，举一反三，激发他们的写作爱好。如把成语“画蛇添足”的故事提到课堂上来，在使同学明白了这则故事的内容之后，不妨告知同学，依据思维定势，人们总是一味地批判这个画蛇添足的人，说他不仅傲慢，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被别人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人办事，总是觉得自己高超，比别人了不起，于是不顾客观实际，主观武断，失败了，不论对国家、人民或自己，都具有危害性。对于这位画蛇添足者，你们觉得这样是否合理？思维的批判性打算了同学当然要对这批判提出反对意见。于是老师可以因势利导：“你们为什么觉得不合理呢？请讲出理由。”好胜心理激发了他们思维的活跃性，答案多起来了。“画蛇添足者或许有独到之处，他能给蛇画足，这一行径绝非可笑，或许这人的见识要比别人多，他不仅要想画好这条蛇，而且要想画的与众不同，这说明这位舍人具有非凡的才能”；“但就从画技和画速而言，画蛇添足者已远远超越了其他的舍人，饮酒却是其次的事。从这点上看，画蛇添足者并没有把饮酒看得特殊重，我觉得这个人是能够成就大事的人”；“从画蛇添足这一故事我们好像可以发觉，古代蛇的物种可能要比今日的多得多，我们也不能否认就肯定不存在有足的蛇，这也为我们讨论古代蛇的物种供应了有利的证据”……课堂气氛活跃起来了，从思维批判性动身强调在立意上反其意而用之的目的也达到了。于是一篇篇精彩纷呈、见解独到的《读〈画蛇添足〉有感》也就消失了。二是充分把握学校同学的心理特点，变被动为主动，调动同学逆向思维的乐观性。特殊是擅长调动和发挥同学的独创作用，让同学主动地去进行逆向思维。学校生的心理极其简单多变。因此，在教学中，我们应当摸准同学心理变化的特点，把握准学校同学心理变化的脉搏，探寻行之有效的方法。那么，如何从同学心理特点动身，调动同学写作乐观性，开拓作文教学的新天地呢？我们都知道，学校同学追求花样翻新，不信老一套，不甘于墨守陈规，敢于标新立异，独树一帜，大胆创新。这是好事，但也有肯定的局限性。那就是生活阅历还不够丰富，在写作上还存在着“心有余而力不足”的现象，会消失“心中有，笔下无”的状况。这时，我们就应当擅长发挥同学特定年龄阶段的优势，让同学大胆的想象，让同学依据现实生活情形尽情地去制造，并且旗帜鲜亮地允许同学去虚构，充分发挥同学的想象力，这样才会符合同学的心理年龄特点，这才是实事求是的。相反，假如一味地让同学去写生活中的真实感受，由于同学的阅历少，能够给他留下深刻印象的事情就更少，同学的作文就会消失生编硬造的现象。极大的挫伤了同学写作的乐观性。不仅在内容上要求同学大胆的去创新，而且在写作形式上，也要求同学以独特的超乎常人思维的方式去创新，追求形式的新奇独特。这样，同学敢想敢写，不惧怕写作，这就是极大的进步。这也是同学跳出“怕写”、“厌写”心理压力拘束的重要途径。只要同学敢想敢写，我们就不会担忧同学在写作上写不好。这就为同学的胜利写作迈出坚实的一步。三是树立辩证关系，在逆向思维中注意同学心理感受的抒发，让真善美之真气得以充分的发挥。有情才有义，有情才有真善美。学校生的思想感情已经比较丰富了，他们的感知力量和情感因素已经达到成人水平。学校同学基本上能够感知真善美，辨别假恶丑。因此，在写作教学中应充分发挥同学这方面的特长。一些在作文写作上特别困难的同学，一旦写起情书来，洋洋洒洒数千言，情真意切，荡人心肠。究其缘由，无非有两点，一是“情”字引领，感情的萌动触发了他们剧烈的写作愿望。二是他们有爱好，感爱好。因此在作文教学中，老师要擅长煽情，擅长激发同学写作的爱好，创设易于让同学表达的写作情境，要引导同学抒发真情，注意进展他们的观看力，在写文章时，取旁人之不取，制胜于别人不起眼之处。于微小处闪耀感情的光线。这种反向、发散思维法即从问题的相反方向进行思考，从而得出新的结论，发觉新的形象。例如，有这样一个题目：“你眼中的人”，通常人的思维是写人眼中的人是怎样的，但是，能否考虑一下，动物眼中的人是怎样的？假如从这个角度去写，定能够写出新的东西；又如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋勉向上，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能独立的软骨头；写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思索，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。总之，逆向思维是一种制造性思维，假如精确     地把握了同学的心理特点，找准了指导同学写作的最佳突破口，有目的地进行逆向思维训练，就能培育同学的创新意识和制造力量，开拓出写作教学的新天地。

5、创设写作情境，激发语言创新的爱好。

有创意的作文就是运用具有自己共性的语言进行有创意的表达。训练可分四步：积累创新、仿照创新、改造创新、美化创新。语言是文章的表现形式，俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍装。”文章就靠精致的语言。纵观天下好文章，哪一篇不具有独特的语言魅力！为此我们平常留意同学写作情境的创设，努力激发同学的写作爱好，引导同学大胆的去运用词语，大胆的想象，引导同学运用成语、俗语、名言、警句、谚语等，引导同学运用多种多样的修辞格来美化语言，从而培育同学的审美力量，培育同学的创新思维，丰富文章的内容。如让同学去写草丛里的鲜花，同学是这样写的:花儿掉在草丛里，急迫地向外张望；花儿藏在草间，在和我们捉迷藏；花儿散在草丛里，在做衰弱体操；一阵风吹来，草丛里露出一张张笑脸；花儿闪进草间，不愿出来了------

（二）、试验对象及试验方法

1、试验班与对比班进行对比试验，设试验班四个，对比班四个。

（1）对比讨论法。老师分析讨论试验班与对比班的作文状况，收集资料，形成阅历。

（2）个案讨论法。老师建立同学写作档案，进行个案讨论，形成阅历，进行沟通。

（3）文献讨论法。参研老师收集有关理论与阅历等文献资料，分析与借鉴讨论成果。

（4）信息反馈法。收集同学的信息，试验班的信息，试验老师的信息，进行分析讨论；

2、作文教学模式与教学内容创新

针对我校作文教学的实际状况，在作文教学中，我们侧重从两个方面去探讨。一是对写作的教学模式进行创新。传统的教学模式，不行能大规模的提高同学的写作力量，不行能获得大面积的丰收。试想，一年只让同学写上二十来篇作文，一个学期只让同学写上十几篇作文，那怎么能够去更好更快的提高同学的写作力量？因此，我们在写作教学中，化繁为简，直指重点，加大写作的次数，重点通过写作让同学提高写作力量，而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高同学的写作力量。

二是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有一套完整的训练体系，纵观语文教材，很难发觉在作文教学上的连贯性、体系性。教材中关于写作的教学内容也是比较凌乱的，甚至是无序的。而传统的语文教学是必需依照课原来进行的。因此大胆的改革作文教学内容也是我们讨论和试验的内容之一。通过大胆的尝试，让写作内容更贴近同学生活，作文教学方式更贴近同学实际，让同学乐学，愿意去写，这样才有利于写作创新。

3、沟通阅历，推动科研。

在讨论与试验活动中，全体成员努力学习并借鉴一些优秀的作文教学理论，绽开争论，并将适合我校的一些理论运用到教学中，对“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论也起到了乐观的推动作用。同时把《“写作爱好的激发与写作情境的创设”教学与试验”简报》作为指导业务提高的重要理论依据和实践材料，认真研读，仔细体会，丰富了试验老师作文教学讨论理论学问，扩大了思维的空间，提高了试验老师的业务力量。

4、敏捷运用不同的教学模式，让同学充分占有写作时间。

没开展“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论之前，作文课堂一般都是老师讲解，同学听记，上周作文课第一课时作文指导，其次课时同学写作，中间时间老师批改作文；下周作文课第一课时讲评，其次课时补偿，这样两周四课时的写作模式从形式上看好像很合理，但从实践上看，效果甚微，没有突出同学的主体地位，同学没有充分的占有时间，仍旧处于被动地位。再者，写作力量的提高只能靠同学的写作，这样四周一次作文，同学一学期究竟能写多少作文？充其量也就是十几篇，这样的课上的再好也不能提高同学的写作力量，因此要想提高同学的写作力量，必需缩短写作流程，让同学一周至少能写一篇文章。为此我校试验老师经过反复讨论实践，提出三种基本课型：

（1）读写一体化训练模式

（2）展现发表式作文模式

（3）自批自改式评价模式

作文批改能够让同学更好的提高自己的写作水平，同学通过批改，能够知道自己在写作上的优点，也能够知道自己在写作中存在的不足和失误，从而进一步提高自己的写作水平。对同学的作文批改要进行指导。从浅易简洁动身，渐渐的深化，逐步的提高，渐渐达到完全自行批改作文。

5、开展丰富多彩的语文活动，促进课题讨论深化开展。

同学的生活，不论是家庭生活、社会生活，还是学校生活，相对来说都比较单调，同学的生活阅历浅，往往写不出内容丰富的文章来。为了转变这种现状，为写作注入新的活力，就需要开展丰富多彩的语文活动，提高同学写作的爱好和乐观性。

（1）、开展各种形式的阅读活动。阅读与写作是分不开的，没有阅读，同学就不会写出好文章来。从阅读文学名著到读千字文，从阅读测试到阅读竞赛，从课内阅读到课外阅读，我们实行不同的形式去督促同学阅读，这样就丰富了同学的学问，开拓了同学的思路，提高了同学的写作爱好。如开展课前五分钟演讲，然后写出自己朗读这篇文章的心得体会，装订成册，这就为创新作文的写作打下了坚实的基础。

（2）、成立拓荒文学社，创办《将来报》。报纸每月出版一期，从同学作文中选出独具创新颜色的文章，进行分类整理，对比鉴定，编排出版，这样极大鼓舞了同学作文写作的爱好，提高了同学作文的乐观性。

（3）、进行各项语文活动，推动“写作爱好的激发与写作情境的创设”试验工作的进展。进行全校范围的阅读大赛、作文大赛、演讲大赛、诗歌朗诵竞赛等活动，组织师生进行“同题作文擂台赛”、定期进行“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论与试验报告会，乐观组织师生参与其次、第三、第四届全国中学校生迎奥运作文大赛，这些活动能够从不同的角度激发同学的写作欲望，为同学作文创新供应宽阔的天地。

学校领导的大力支持、上级领导的详细指导是我校“写作爱好的激发与写作情境的创设”作文教学创新讨论和试验取得成果的关键所在。张广义校长亲自挂帅，任课题组组长，副校长赵光印、业务主任王树东、语文组长吴锦云都直接参与课题讨论，市中学语文教研员朱伯英直接负责、指导我校“写作爱好的激发与写作情境的创设”作文创新讨论与试验工作，准时对课题组工作进行检查指导，指出工作中存在的问题，提出解决问题的建议和方法，讨论布署下一步工作，使课题讨论与试验工作得以顺当进行。学校出台了很多相关文件，在政策上、资金上赐予特别的支持和关注，为“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题讨论与试验供应了大力支持。校长多次指示，要加大教科研力度，让教科研与教学紧密地结合起来，与时俱进，开拓创新，多出成果。学校的重视极大的鼓舞了全体参与试验老师的斗志，作文创新讨论与试验工作呈现出良好的势头。市教研室对我校的“写作爱好的激发与写作情境的创设”创新作文讨论与试验工作赐予了大力支持关心和指导，对课题组的讨论工作提出了很多珍贵的建议，指出工作中应当发扬的优点，也指出了需要改进的问题，有力地促进了课题讨论进程。

这里我要做的不是规范的学术报告，主要是向大家汇报思想品德课题组两年来所做的工作。另外，探讨本课题组讨论工作存在的问题，还不是很成熟，提出来与大家共同探讨。

一、课题讨论所做的工作

本课题自开展以来，我们以课题讨论的“目标”为切入点，开展了一系列扎实有效的讨论工作，详细如下：

（一）学习教学理论，提高理论素养。

加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们始终坚持的信念。我们组织老师有目的地学习教学理论，学习新课标，使老师的专业学问能准时更新和提高。同时，我们还开展一些阅历沟通会，围绕某个专题，进行争论、沟通。为了准时了解教改动向，猎取最新训练信息，我们还组织适当的外出学习。另外，课题组还坚持组织老师进行每月一次的新课标学习，使课题组老师的教学理念能紧跟时代潮流。学习的书籍有《给老师的100条新建议》、《课堂教学论》----

（二）理论结合实践，追求有效课堂。

课题讨论的最终目的是成长同学、成就老师。我们在学习理论的同时，还结合课题讨论的目标，开展了扎实有效的讨论活动。另外，由于扎实的教学基本功是教学艺术的基础，而创新教学方法更是训练的生命线，假如课堂教学效果不抱负，将直接影响同学的学习力量。因此，我们每学期都开展一次课堂教学及说课大赛，以此来鼓舞课题组老师大胆演讲新教法，努力增加教研课改力量。通过上述活动，老师们达成了共识：①好的思想品德课肯定要与同学的生活相联系，但又不能让生活替代思想品德课；②老师的语言要科学、规范，要有美感并富有激励性，老师平常要擅长博览群书，以提高自身的人文素养；③老师平常要多关注并讨论“评价”，要让同学学会合理评价自己和他人，以发挥评价的激励机制。

课题组乐观把讨论的成果向外推广。2月份，吉留祥、杨义平老师的全市公开课得到了教研室领导的高度评价。3月份，刘美珍老师送课下乡。另外，课题组把九班级思想品德全部科目制作成多媒体帮助教学课件放在二中网上，与全省思想品德老师共享沟通。

（三）开展沙龙活动，争论中明方向。

教科研“沙龙”活动是一种有效的教科研方式，应当说一次活动就是一次思想的沟通，思维火花的碰撞。老师们在沟通中得到收益，感觉到自身学习的重要性。

课题组利用暑假时间，在学校开展中考试题赏析活动；乐观参与学校组织的“预设与生成”教学月活动。除了开展校内沙龙活动外，课题组成员还发挥网络优势，参与人教版思想品德群、鲁教版思想品德群，自己建立苏教版思想品德群。在网络上与各地思想品德专家学者进行沟通研讨活动。

（四）教科研一体化，提高讨论实效。

要求课题组成员制订详实有效的讨论方案，扎实讨论过程，进行开拓性讨论工作。课题讨论的形式要敏捷多样，不必拘泥于某种形式，可搞专题讨论、学术沙龙、课题讨论课等。

课题组成员乐观参与省、市有关部门组织的训练论文竞赛活动，如吉留祥老师的《回归生活，让课堂更精彩》获得常州市2024年思想品德年会论文二等奖。

（五）让教学回归生活，促进同学共性进展

为使课题讨论与同学的活动紧密联系，每学期，课题组都举办一次思想品德课活动周。内容丰富多彩，如：手抄报设计竞赛，演讲竞赛，表演竞赛，故事征文竞赛，社会调查报告等，促使同学在竞争中体验、在沟通中感悟、在实践中探究、在训练中拓展、在开放中提升，从不同的角度激发了同学学习政治的爱好。让思想品德课回归生活，促进自身共性进展--这是课题讨论胜利的又一表现。

我校潘国庆老师见义勇为，获得金坛、常州政府表彰，课题组利用这一机会，组织同学开展“居委会自行车失窃状况调查活动”。还开展了“塑料瓶回收讨论”活动；“盲道行走体验”活动-----

（六）让生活化作教材，营造文化氛围

有人说：“校内应是一本活的教科书，使每座墙都能说话。”的确如此，为了营造思想品德课文化氛围，学校的训练作用不仅是通过词语、说教起作用，更是通过立体的、多彩的、无声的环境文化时时到处、无时不在地对师生的思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。校内过道里的板报和书画，宣扬栏和各班的黑板报，是我校的一大特色。这些墙报、宣扬画、黑板报既来源于生活又高于生活，让同学时时到处感受到品德训练，享受到学习的乐趣。

二、课题讨论的成效

1、促进了老师教学观的转变。

原先那种视课堂为“生命”，认为只要把握了课堂上传授的理论，同学便能有效地把握学问，在考试中取得高分的旧观念得到了彻底的转变。课题组每位成员都能有意识地驾驭教材，并在此基础上指导同学有效地把学问应用到实际生活中，树立了正确的教学观。同时，学校已渐渐形成了以课研促教学的良好校内文化氛围。它使老师们提高了思想熟悉，更新了教学观念，使教研成为了自觉行动，老师们实现了“要我讨论”变成“我要讨论”，在教学和课研上的自觉性也有了大大的提高。

2、促进了老师的专业成长。

在课题讨论过程中，课题组成员们养成了教学反思的良好习惯，每一位成员均能结合教学实际和课题讨论的目标准时发觉问题、讨论问题，在多次的讨论中，老师们的教研水平有了很大提高，已有多篇与课题讨论相关的或获奖。

3、培育了同学学政治的爱好，促进了同学的共性进展。

通过本课题的讨论，我们立足构建以学习者为中心、以同学自主为基础的新型教学过程，引导同学把静态的学问结论建立在动态的思索之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。大力推动教学活动由教向学的转变，使同学体验学问的发生和进展过程，课堂中再也坐不住了，纷纷乐观、主动地去尝试、去体验，同学有体验就会有感悟、有思索、有话说；活动时敢于提出疑问，不情愿与别人的方法相同，总想另辟蹊径；平常擅长观看身边的事物，会用类比、推理的方法去推断、去猜想。学校开展的丰富多彩的活动也促进了同学的共性的进展。

详细成果有：

活动课教学的设计、课堂教学个案；老师论文选编；

同学小论文选编；多媒体帮助教学课件（光盘）；

与课题讨论有关的获奖证书。

三、课题讨论存在的问题

现将我们的具体工作状况报告如下：

一、立题背景及实现状况

1、写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表达的过程。写作力量是语文素养的综合体现。培育和提高同学的写作力量，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。

通过试验，我们为同学打开了与自然、社会、他人、自己沟通的大门，使同学能够自如地富有爱好地共性化地表达自己的思想感情，培育了同学的写作力量，初步实现了学校写作教学的目标。`

2、素养训练呼唤广阔语文老师加大力度进行改革，培育创新型人才。语文作为担负母语教学任务的基础学科，必需适应时代的需要。而语文教学现状，特殊是作文教学常受指责，弊端许多：（1）放羊式作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目同学练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内容多了，就挤占作文时间，认为作文可练可不练，练好练坏一个样。（2）违反写作规律和学习规律，仅仅操练章法、技巧等考试技巧，导致同学作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见共性，没爱好作文。（3）同学缺乏写作“激情”，对作文敷衍应付，或望而却步，不愿作文，不敢写作。这是我们讨论的时代依据、现实需要。

我们以语文老师素养提高作为突破口，组织试验老师学习先进的训练理论，同时带动其他语文老师学习，鼓舞大胆改革。广阔试验老师仔细分析了写作教学现状，进行了深刻反思，找出了以下存在问题并且讨论了对策。问题：

（一）、语文学习不感爱好。据笔者抽查原所任班级七班级（10）班资料表明，85%的同学不喜爱听语文课，95%的同学不情愿写作文。一位中等水平同学说："语文课学与不学无所谓，老师讲得生动点还听听。"同学不愿听语文课，有的是重理轻文思想的影响，有的是授课枯燥无味，由学语文不感爱好，导致同学可怕作文。为完成老师布置的作文要么抄袭、要么滥竽充数；个别甚至不交。

（二）、缺乏观看力。大艺术家罗丹说，生活中到处都有美，关键是我们要擅长用自己的眼睛去发觉。语文的内涵包括社会生活的全部。面对绚丽多彩的沸腾生活。由于学校生不会做生活的有心人，熟视无睹、麻木不仁，身在宝山不识宝，不擅长思索生活给我们留下的启迪，因而写作时自然难免"肚中"无物。

（三）、思想不成熟。学校同学由于阅历尚浅，所以面对纷繁的社会现象，分不清主次、常感无从下笔。即使搜肠刮肚间或想到一些写作题材，也常因思路不清楚，不能围绕中心选材，不知详略得当有序地表达观点。写出的文章不是言之无物，就是东拉西扯地堆砌材料。如要求写《校内新貌》，同学们只会楼房、道路、学习成果等方面的材料，不会深化一层，揭示由于党的训练方针政策好。新世纪的训练已由应试训练向素养训练转变，写作力量将成为一个人的社会责任与谋生手段的重要标志。

（四）、立意浅显，思辩性差。在作文中，同学总是把从前储备好的思想内容作为思想基础的内核，缺少对现有生活、社会的观看与分析，对各种社会现象不能进行独立而深刻的思索，思想的触角仅停留在生活的表面而不能探入简单的深层，情感的基调只有欢快轻松而缺乏凝重肤浅。呈现在眼前的是假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少共性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。

（五）、思想模式化，简洁化。思想上的肤浅弱化导致了思想的简洁化、模式化。在同学眼里，狼永久是凶残的，狐狸永久是狡猾的；谈论文举例除了抗日就是解放，除了革命领袖就是仁人志士，例子永久是雷锋、居里夫人、李白、杜甫等等。思维形成了某种惯性，而不是用大脑去思索、去挖掘问题的本质，没有个人的见解和主见。

（六）、选题陈旧、缺少时代感。僵死的应试训练使同学深陷题海的十面潜伏，无暇顾及课外书乃至报纸杂志，即使必要的新闻也难得一见。这样狭窄的视野，空空的大脑，导致作文底气不足，腹内草莽，选材时反来复去总是“老三篇”

（七）、语言平淡，缺少文采。由于平常阅读量少，语言包括词句积累贫乏，造成作文语言平淡无味，句式单一呆板，缺少文采。

（八）、为师造文。许多同学认为作文是写给老师看的，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章，形成了千人一面、万人同言的现象，殊不知文章是内心情感的抒发，是对真善美的揭示，错误的作文观束缚了同学共性的进展，阻碍了同学制造性的发挥。

（九）、教学无章可循。写作教学缺少系统性和连贯性，老师只看高考，考什么练什么，讲评也是就题论题，消失了七、八、九班级同写一题的现象，这样导致了作文中的错误重复消失，严峻挫伤同学写作热忱。

措施：

（一）、张扬共性写作，切合爱好。

作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把同学的想象力和制造力激发出来，给同学放飞心灵的宽阔空间。因此要鼓舞同学敢于“出轨”，用自己的眼睛去观看社会，用自己的思想去体会人生，“写我的得意之见，抒我的得意之情”。因此我们要求同学写生活日记，摈弃条条框框，写共性作文。

（二）、开放写作空间，开发爱好。

1、作文不仅局限于两节课，让同学充分酝酿，尽情抒写。

2、让同学写自己想写的东西，少一点限制，多一点宽容，提倡“自由作文”。

3、改进讲评形式，把评改的主动权交给同学，让他们倾听自己的心跳，相信写作水平的提高，关键是个人文学素养的提高。

（三）、丰富写作底蕴，培植爱好。

1、开阔同学视野，引导同学从狭隘的书本中走出来，融入到社会生活中，丰富人生阅历。

2、增加同学的思想底蕴，读书不仅限于文学，天文地理都可以，以此提高同学的思辨力量。

3、丰富语言。巴金曾说：“写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。”因此，要求同学要大量诵读经典作品；另外，文章写的有文采，还可以加强成语造句训练和句式运用训练。

（四）、转变老师角色，匡扶爱好。

教学中，老师要引导而不是讲授，要合作而不是耳提面命，对写作大胆放手，鼓舞同学自由创作，可采纳演讲、辩论等多种形式来激发同学的写作热忱。告辞仅将作文当作“作业”的历史，真正将作文当作无限丰富的活动。这是摆在每个老师脚下一条别无选择的宽敞而又漫长的路。

写作空间的开放、写作底蕴的丰富、老师角色的转变体现在和阅读课、活动课有机结合，把写作视野投放到生活中，大自然中，社会中，让同学感受自然，关注社会、人生，让同学获得真真实切的生活体验；同时我们将阅读当作同学积累生活、丰富阅历、获得学问、提高思想、陶冶情操、美化心灵的平台，让同学通过阅读丰富自己，提高自己，为写作打下良好基础，读促进写，写促进读，形成良性循环；而活动课则将听说读写有机结合起来，使同学获得了全面进展。这条人文化的写作路子极大解放了写作生产力，拓宽了作文教学空间。

二、讨论过程及试验状况

本课题以“学校爱好作文教学法的讨论”为核心，着重讨论学校作文的教与学；讨论培育同学对作文的爱好；在新理论指导下探究写作新路子。目的在于通过讨论与试验，在老师与同学的思想意识上取得重大突破，转变思维的懒散局面，充分培育教与学对写作的爱好。

课题伊始，我们确定了如下目标：

a)第一阶段：XX年3月——XX年2月为预备工作、理论学习的实施阶段。由于我校起步晚，因此边预备边讨论。主要做好了七件事。

（1）筛选培训试验老师，落实试验班级。共设立了十个试验班，每个班级设三个试验班，并配置了对比班。

（2）制定总方案及各班级学期试验方案。方案与方案纳入学校方案，科研处进行管理。

（3）建立试验班与对比班档案，留意积累资料、统计数据、列好表格。全部状况均有教科所详细管理，相关档案存于特地的课题档案中。这里列出XX年到XX年对比成果，可以看出抓爱好作文教学和不抓是不一样的。

XX——XX年试验班、对比班成果统计表

试验班对比班学期末平均分学年末平均分

语文成果作文成果语文成果作文成果

七（8）七（1）84/8143/3989/8245/40

七（9）七（2）93/9144/4295/9046/43

七（10）七（3）94/9245/4395/9246/42

八（5）八（1）85/8142/3789/8244/38

八（6）八（2）89/8643/4192/8745/41

八（7）八（9）94/9244/4196/9246/42

八（8）八（10）93/9042/4095/8944/40

九（1）九（7）95/9445/4396/9246/42

九（2）九（8）91/8845/4194/8946/40

九（3）九（9）82/7541/3890/8144/38

这份粗略的表格统计显示的总成果，语文基础学问分值相差无几，主要是作文分值差距较大，所以可以看出爱好作文举足轻重的作用。

（4）问卷调查，了解同学写作水平，写作心理等现状。通过不断的现状分析，我们明确了当前所存在的问题，不断修正我们的写作方案，实行针对性措施，在动态中实现写作教学的进展。

附录：“学校爱好作文教学法的讨论”课题讨论与试验调查表

1.在学校10个科目中，你最喜爱的科目是（）

a.政治b.语文c.数学d.英语e.物理f.化学g.地理

h.历史i.生物j.体育k.美术l.音乐m.电脑

2.在语文课教学中，你不喜爱的是（）

a.课文教学课b.作文教学课

3.写作是件（）

a.苦事b.轻松的事c.不苦也不轻松的事

4.你在写作文时是()完成的

a.仔细b.任务式c.马虎d.出于老师的压力

5.你写作文是（）

a.打草稿b.列提纲后完成c.不打草稿

6.你写作文（）吗

a.修改b.不修改c.间或修改一下

7.你完成作文后（）

a.看一二遍b.从不看

8.老师不布置作文，你会另进行写作练习吗（）

a.会b.不会c.间或写过

9.你有看课外书的习惯吗（）

a.有b.没有c.很少看

10.你喜爱哪类课外书（）

a.作文类b.小说类c.其他科目类（除了语文）

11.你写作文的内容是（）

a.真情实感b.仿照别人的习作c.随想随写

12.你的作文按时完成吗()

a.按时b.很少按时c.不按时

13.你有写日记的习惯吗()

a.有b.没有

取新知的学习力量、综合运用语言文字的表达力量、阅读观赏文学作品的力量；建立语文与社会生活的联系，加强语文的活动性。

我们的活动课饶有特色。三尺讲台让同学，为同学供应了表现自己的机会，老师是旁观者、参加者、指导者，师生角色易位，极大地调动了同学主动学习的乐观性，激发了学习爱好，活跃了课堂气氛，使同学的组织力量、语言表达力量、应变力量和思维力量等方面都得到极大提高，恢复了语文课生动活泼的原来面目，它激活了语文教学。

这种课型要求老师解放思想，更新观念，相信同学，还给同学自由；细心指导有关活动，对老师的要求不是低了，而是高了，目标由老师掌握，而内容、程序、方法等放手让同学去搞，老师教导一下即可。目前，采纳比较多的方式是自由争论式（一个说完，另一个说）和竞赛形式。主持人由同学推选，导演负责组织，师生共同参加。每周可用一至二课时搞专题活动。在详细组织中，要留意与讲读课、阅读课、写作课的连接，它是其中一部分，又是具有独立性的对这些课型起补充促进作用的课型。要加强方案性，避开放羊式。内容要丰富，形式要多样。这种课型中特别重要的一点就是贯穿写作这条主线，培育了写作爱好。

2、编写“爱好作文教学法”课题讨论的作文方案，初步形成体系。

作文教学的无序状态，我们组织编写了一个依据大纲、跟教材同步、操作性强的教学方案，力争实现作文教学的序列化和规范化。七班级以记叙文为主，八班级以说明文为主，九班级谈论文及多种表达方式结合运用训练。切实考虑小作文训练，实施分解式片断训练，将大小作文结合起来。各班级都有一个通盘准备，书面复述、随笔、日记、摘抄、续写、改写、仿写、扩写、命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等写作形式都可以训练。

注意写作训练的序列化当然重要，但是这只解决了形式问题。要知道形式与内容是统一的。因此在制订作文教学方案时充分考虑了解决作文源泉问题，指导同学多观看多体验多积累，向自然、社会要素材，让同学用自己的眼睛去观看四周事物，从社会生活中捕获灵感；乐观参与各种活动，感知生活，积累生活，提高观看思索、联想想象的力量；广泛阅读，积累丰富的材料，通过阅读丰富同学的人生阅历，引发同学对人生、社会、自然的理性思索；创设情境，激发同学表达热忱，通过对同学联想与想象力量、理性思辩力量等方面力量的训练，点燃同学的表达激情，激活同学心智。在详细操作上，我们规定：每周写读书笔记XX字-3000字，每天记观看日记，情境作文（实地情境与材料情境）训练要占相当比例；每周写周记1500-2500字（包括大作文）；每学期参加各种语文活动不少于5次。老师要注意检查指导，多表扬多激励，多让同学进行沟通。

在这个作文方案中，对指导同学如何审题、构思、结构文章特殊关注，激发同学写作激情。老师从提纲到写作一股脑塞给同学不妥当，留意讨论如何激发同学的创作热忱，提高其构思力量。

作文教学只局限于课堂，只传授给同学形式、技巧、方法，老师提出要求——同学动笔成文——老师精改细批的传统模式，明显有失偏颇。为作文而作文，忽视了内容，忽视了同学共性，远离了丰富多彩的生活。艺术源于生活。生活之中到处是语文。我们注意阅读，让同学从文字中了解社会，放眼自然；我们设计了活动课，让同学在活动中进行积累，贴近自然，了解社会，体验生活，激感；我们的说话课更是让同学自觉地去阅读，去写作，学会表达自己的体验、感受、抱负、愿望等共性化内容。

3、听课、评课活动，推广有价值的课型。目前比较确定的课型就是写作活动课。现在已经列为学校教科研成果之一。

4、搞好专题讨论，完成相关讨论论文。根据课题组要求，我们组织老师完成相关论文，学校教科所定期检查，每学期要求老师写试验总结，并且存档。

c)第三阶段：XX年2月——XX年9月为课题总结鉴定阶段。

（1）完成讨论试验报告。

（2）汇编成果集。（讨论论文集、课堂演示、同学作文集、报刊等体系）

（3）提请专家鉴定。

（4）扩大巩固成果。课题结题不是结束而是起点，我们会更加努力的投入教研教改中，更上一层楼。

三、试验效果喜人

1．教学观念、教学思想的变化，课堂教学方式的变化作文课教与学的爱好盎然。

传统的教学观念以灌输为主，师生关系以单向的师生关系为主。通过争论，我们认为这种灌输观念导致了师生关系的单一，课型的单调，进而造成了语文教学的枯燥乏味。因此我们通过深化细致的理论学习，从转变训练观念入手，改革我们的课堂。我们得出了符合国家基础训练改革要求和新课标精神的较为科学的思想观念。树立“以生为本”的训练观念，让同学成为学习的主体，老师的指导最终促进同学的学习。以一切为了同学为前提，老师的进展、教学过程的设计、教学效果的检测等各个环节都考虑同学的身心特点、学识水平、心智状况等方面的详细状况，实行针对性强的教学对策，教学效果得到了保障。以生为本应当体现在训练教学的全过程，既考虑同学的现在，更着眼于同学的将来，充分体现应试训练与素养训练的有机结合。新型的同学观成为各项改革的核心。教与学自然轻松，相映成趣。

2．师生角色的变化。同学做了仆人，爱好自然培育。

过去的老师既是导演也是演员，越俎代庖，包办一切，老师讲得眉飞色舞，同学听得恹恹欲睡，而现在同学成了教学主体和学习主体，最大的变化体现在过去由老师一人独占的神圣讲台消失了同学的影子，讲台成为师生互动的平台。同学走上讲台，成为导演和演员，虽是一个形式的变化，但这体现了教学观念的变化，引发了一系列的教学改革。我们的活动课从课型上体现了这一变革。这一变革，针对过去枯燥的作文课堂，变得生动好玩了，自然爱好就来了。

3．同学的学习爱好、学习态度、学习习惯、学习心理及精神状态发生了显著变化

实施三年来，同学学习内驱力显著增加，爱好提高了。同学普遍喜爱上阅读课和活动课。XX年对同学的调查与XX年对同学调查比较，同学反映：喜爱语文的阅读课、活动课、写作课，这在以往是从未有过的现象。同学的精神面貌有了前所未有的变化。他们自信了、活泼了，友爱了，顽强了。我们有理由相信：我们所做的教学改革不但对同学的现在负责，而且对同学的将来负责，对国家、民族负责。我们的语文教改，极大丰富了训练的人文性，充分体现了同学为主体的学习方式，在自主合作探究中获得了多方面的进展。

学习的乐观、主动带来了成果的提高。多年来，我校中考语文在钦州市始终不怎么样。而搞试验的班级在学习成果上都有了较大幅度的提高。

4，老师的业务水平有了较大提高。

由于我们以课题讨论为抓手，引导老师加强理论学习，进行深化探讨，大胆进行试验，所以广阔老师在学习与实践中逐步提高了自己的业务水平，成为学校的业务骨干。我们会连续探究，把改革引向深化。

四、保证措施得力

a)措施保证：

1、课题组负责选择制定课题，试验讨论方案和实施方案；

2、课题组定时不定时进行讨论沟通与评估；

3、课题组负责试验资料和数据，进行汇总、分析、总结；

4、组织试验老师负责摸底，指定实施方案（阶段——学期方案和总结方案），详细实施

阶段总结的整理，数据的积累，反馈，阅历的总结等。

b)思想保证：学校领导、试验老师提高熟悉，加强管理，确保了试验的顺当进行。

经费保证：学校支持试验的各项活动，学校负责印刷报纸资料费，参与有关会议和外出学习的差旅费等。

c)组织保证：建立健全了讨论与试验组织，为试验奠定了良好基础。

课题顾问：韦福发（校长）莫连春（学校科研处主任）

课题组长：吴鹏飞（德育处主任、钦州市a类培训对象）

经过一年多时间的课题讨论，现将讨论工作汇报如下。

一、课题讨论概述

“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合是指充分利用“班班通”软硬件资源，发挥信息技术手段的优势，将信息技术作为一种工具、媒介和方法适时、适当、适度地运用于学科教学，有机地融入到学科教学的各个层面之中，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进老师教学方式和同学学习方式的变革，最终促进同学进展，从而提高课堂教学质量和效率。

“班班通”“通硬件”是基础，“通资源”是关键，“通方法”是灵魂。本课题讨论将依托我校已经初建起来的校本教学资源库，实施常态化信息技术与学科有效整合教学，将“通方法”作为“班班通”的落脚点，转变传统的教学方式和学习方式，探究信息化教学策略与模式，提高信息技术与学科教学整合的有效性，促进老师专业成长和同学进展，提高课堂教学质量，从而提升“班班通”项目实施效益。

二、讨论工作进程

（一）建立健全组织机构，保障课题讨论。

为确保课题讨论工作的顺当开展，我们成立了以校长为组长的课题讨论领导小组，课题讨论领导小组由王斌、徐大梅、马昌福等组成；设立了以县教研室、中心校专家组成的课题讨论顾问组，庐江县教研室主任刘典松、庐江县电教馆馆长马春霖、教研室副主任张正标、教研室副主任程昌生、电教馆副馆长贺建军、庐城镇中心校校长余韶华、庐城镇中心校教研员钱梅等作为顾问亲自指导课题讨论工作，给课题讨论工作供应强有力支持与关心。经过课题组成员充分酝酿、争论，制定课题嘉奖制度、考核制度、考核细则等管理制度，保障课题讨论工作有效开展。2024年3月，汲取了周春林、王东霞、刘青山、刘朝户、张伟、林园丁等青年骨干老师加入到课题组，壮大队伍，充实课题组力气。

（二）加强培训与理论学习，支撑课题讨论。

实践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。课题组成员始终坚持理论学习，实行集体学习与个人学习相结合的方式，仔细学习现代教学理论、理念，并将理论学习与平常教学相融合。课题组负责人在网上购买了大量与课题讨论有关的书籍，供课题组成员借阅学习，凡课题组成员猎取的与课题讨论有关的优秀文献资料，均共享学习，相互沟通；凡能关心课题讨论的书籍，课题组成员均可自行购买，凭发票报销。课题组还开展了信息技术与学科教学内容整合专题学习、研讨，印发了信息化课堂教学结构理论供老师自学，还召开了翻转课堂理论和策略专题学习会议，这些举措为课题讨论供应了理论支撑，使课题讨论工作始终在现代训练教学理论、理念的指导下进行，提高了老师关于信息技术与学科教学有效整合的整体熟悉，使老师的现代训练技术观念得到了更新，从而促进了课题讨论工作顺当进行。

为保障课题讨论工作，加大讨论性老师队伍的培育力度，提高课题组成员信息技术素养，先后组织课题组全体成员进行了信息技术应用校级培训、PPT学问培训、“班班通”畅言智能语言教学系统软件使用培训、课件制作专题培训、学科主题社区教学应用专题培训、云平台教学应用专题培训、资源搜寻培训及信息技术教学应用大练兵等培训活动，想方设法提高课题组全体成员训练教学信息化水平，还组织课题组成员参与了安徽省电教馆举办的“2024年全省中学校互动课堂教学视频课例大赛”培训会、2024年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中学校互动课堂教学实践观摩活动等，要求课题组成员参与培训之后，撰写培训心得，挂在校内网上，供课题组成员之间相互学习。

通过各种信息技术理论学习与应用力量的培训，多渠道提高了老师信息素养，老师驾驭教材的力量有所增加，老师信息技术操作技能有所提高，多媒体课件的制作及运用力量有了相应提高。

（三）扎实开展讨论工作，推动课题讨论。

1.开展调查讨论，收集分析数据。在课题开题之前，以庐江县城南学校为例，开展“班班通”环境下信息技术与学科教学整合现状问卷调查，对庐江县城南学校“班班通”环境下信息技术与学科教学整合的详细现状进行调查、分析，通过问卷、访谈、考察等形式，为课题讨论供应有效的数据资料，分析并探究其中存在的一些问题，进而提出相应的改进对策或建议，力求让“班班通”真正走向教学应用，让信息技术真正与学科教学有效融合，从而实现提高课堂教学效果、效率和效益的整体提升，并为该县乃至刚步入训练信息化的学校供应可借鉴的阅历。

2.按时进行开题报告，有序稳步推动讨论。2024年12月1日，我校隆重进行《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合讨论》开题报告会；开题后，马上召开课题方案、方案研讨专题会议，制定课题讨论工作进度表；2024年12月，开展“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研讨课活动；2024年1月，召开课题讨论学期总结会。

在2024年上半年，着重进行“班班通”环境下信息技术与学科教学内容有效整合专题讨论。扎实开展以下课题讨论教研活动：参加互动课堂教学视频课例大赛；开展课题讨论专题会议；与庐江县泥河镇沙溪学校、合肥市黄山路学校开展课题研讨活动；召开“班班通”环境下信息技术与学科教学内容有效整合细化、分解暨课题研讨课活动支配工作会议；课题组成员在日常的教学中有意识地围绕课堂制定的目标重点进行实践探究，定期开展组内公开课、校级公开课、信息技术与学科教学内容有效整合专题研讨课、老师信息化大赛等活动；召开“班班通”环境下信息技术与学科教学内容有效整合专题研讨教学评议会议；在城南学校云平台开展组内公开课、校级公开课、信息技术与学科教学内容有效整合专题研讨课教学评议，在此过程中留意收集老师制作的优秀课件，不断丰富学校课件资源库，供全校老师使用，实现教学资源共享；相继召开课题讨论学期总结会议、课题讨论推动会议等。通过开展上述活动，推动课题讨论有序、有效地稳步进行。

3.制订课题方案，记载课题讨论进程。课题组制订具体的课题讨论方案，加强课题组教科研的开展。每个学期一开学就由课题负责人拟定教研活动，提出课题组的讨论方案，明确本学期课题讨论的重点与进度，然后课题组全体成员依据总方案支配，依据教学学科与年段在个人课题记载册上有针对性地制订个人的课题方案，以便每个人都依据自己的实际状况，从不同的角度或不同层次开展教学，完善个人课题记载册，要求课题组全体成员平常留意收集典型的教学案例，探究“班班通”环