鸦片战争教案

《鸦片战争》教学设计一、教材地位和作用《鸦片战争》是人教版八年级上册的第一课内容，是教材专题“侵略和反抗”的开篇章。鸦片战争对我国历史影响很深远，是近代中国百年屈辱的开始，中国近代史的开端，在教材中具有开篇点题的地位和作用，也是进行爱国主义教育，培养学生历史使命感的重要素材。二、教学目标（1）知识目标：了解鸦片输入给中国带来的严重危害，记住林则徐虎门销烟的概况；掌握《南京条约》的主要内容和影响。（2）能力目标：通过引导学生对《南京条约》内容及影响的分析，提高学生初步运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。在讨论鸦片输入的严重危害、总结中国在鸦片战争中战败的原因和给中国社会带来的影响。（3）情感目标：让学生认识鸦片战争爆发的必然性，使学生明确“落后就要挨打”的道理，激发学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情；让学生认识鸦片作为毒品对吸食者的伤害，从而自觉地远离毒品，珍爱生命。三、教材重点与难点重点：根据学生的知识水平和分析能力，确定林则徐虎门销烟、中英《南京条约》为重点。依据是虎门销烟是中国人民禁烟运动的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。《南京条约》是中国近代史上的第一个不平等条约，它的签定使中国社会性质发生了巨大转变。难点：鸦片战争的影响依据是学生的年龄及认知特点，以及社会阅历等方面的原因，对于这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度。四、教法学法1．教法：为达到预定的教学目标，我主要采取以下教学方法，合作探究法、阅读指导法、多媒体演示法、图文结合法。要想掌握好本课的内容，必须充分利用好地图，比如《鸦片战争形势示意图》《中英〈南京条约〉割让香港岛示意图》等，让学生真正参与课堂活动，在合作探究的活动中得到认识和体验，目的是让学生在认知的基础上增强分析历史事件对社会造成影响的能力。发展思辩能力，注重学生的心理状况。各环节均体现以学生为主，在教学中培养学生的分析能力，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。2．学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。五、教学过程（一）导入新课阅读课后的“自由阅读卡”的内容《从罂粟到毒品》，并结合罂粟花图片，提出鸦片是如何来到中国的，又对中国造成了哪些危害，鸦片引发了一场什么战争，这就是我们今天要探究的内容。[设计意图]这样导入开门见山，结合课件图片，调动学生积极性，使学生明确本节课要学习的内容。第一单元侵略与反抗第1课鸦片战争（板书）（二）探究新课一、林则徐虎门销烟（1839年）（板书）1．19世纪上半期的中英贸易［教师引导］请同学们阅读课本第一段的内容，看后回答下列问题：（1）19世纪上半期的英国是一个什么样的状况？（2）中英进出口贸易中，双方的主要状况如何？［学生阅读］课本第一段的内容［学生回答］略[设计意图]让学生有针对性的带问题阅读，自主学习，注重了课堂的实效性，又尊重了学生的差异，提高教学效率，建立高效课堂，把课堂还给学生。2．鸦片走私给中国社会带来的危害［想一想］英国资产阶级是如何改变贸易逆差这种状况的？［学生回答］略请同学们看下面的图表：［投影显示］《英国鸦片输入激增表》《炮子谣》［教师提问］同学们，从这个图表中能得出什么信息呢？［学生回答］略［学生阅读］课本材料《炮子谣》［动脑筋］请你把鸦片对中国的危害归纳成几点，比一比看谁归纳得内容全面，文字简练。［学生归纳］下面我们来把鸦片的危害归纳一下：一是白银外流，造成清政府财政危机。二是银价上涨，造成“银贵钱贱”。三是腐蚀了统治机构，清政府因腐败而受贿放私，又因受贿放私而更加腐败。四是毒害了中国人民的身心健康，给社会带来的不安定因素与日俱增。第1课鸦片战争一、林则徐虎门销烟（1839年）二、中英《南京条约》（1842年）1．内容：割地赔款通商议税2．影响：开始沦为半殖民地半封建社会[设计意图]板书是辅助教学的一个重要手段，能扼要地呈现本节课的概况，因而力求精而简。（五）练习[练一练]一、填空（A组回答）（结合课件图片26）1．1830年6月3日，下令将缴获的全部鸦片，在海滩当众销毁。2．年，鸦片战争爆发。鸦片战争以后，中国从逐渐变成社会。二、问答（B、C组回答）1．中英《南京条约》的主要内容是什么？2．鸦片战争的影响是什么？[设计意图]设计练习要围绕教学重难点，要针对学生存在的问题展开练习，练习要有层次性，设计要由易到难。[动动笔]（结合课件图片27）课下观看电影《林则徐》、《鸦片战争》等，然后写出一篇观后感。[设计意图]了解鸦片战争的历史，认识中国人民反侵略斗争的爱国精神和光荣传统，进行爱国主义教育。教学反思：新课标在理念上坚持以学生的发展为本的思想，倡导学生的全面和谐发展，可持续终身发展。为了更好的贯彻这一宗旨，我在本课教学中创设探究情境利用各种教学资源，改变传统的教学方法，体现了新课标中学生自主学习、主动探究的原则。由“教教科书”转变为“用教课书教”的新理念，将学生置于主体地位，发挥了学生的能动作用，使之成为学习的行动者。创设情境，自主学习，合作学习，探究学习，用以激发学生学习的内趋力，形成积极主动的学习态度。重视学生自主活动，基础教育课程改革纲要中郑重强调学生自主活动的时间一般不少于课时的1/3，并且要求所有的学生都参加到活动中去，课堂无死角。本着这个原则，课上我安排学生快速解读基础知识，然后展示课题成果，突出重点，突破难点，师生互动，生生互动，相互启示，教学相长，共同提高。在新课的引入上，我力求语言简明扼要，开门见山，不拖泥带水。首先，让学生快速阅读三分钟，以问题引路，启发为媒，引导学生探求新知、发现新知，找出本课学习的重点内容，明确学习任务。然后，在探究学习的过程中，创设问题情境，多媒体展示图片资料，环环相扣，循序渐进。教师要鼓励学生大胆交流，牵引学生，围绕教学目标和重难点展开，及时进行点评、肯定。对于疑难问题，学生小组讨论后再回答，这种方式体现了教学的民主氛围，调动全班同学参与的积极性，激发学生的合作意识、竞争意识，相信会收到良好效果。最后，在课下作业的选择上，我选择符合学生发展的开放式习题，要求学生自己查阅收集资料，相互交流，实现由“学会”到“会学”的转变。上课时，我遵循“宜统则统，宜分则分，统分结合”的原则，把班集体教学、分组教学和个别教学三者结合起来，让学生经过独立思考、思维发散，交流探究成果，学会用历史的、发展到、全面的观点看问题。一切从学生的学习实际出发，因势利导，因材施教，使所有的学生在学习和发展上都能找到自己的“突破口”和“生长点”，从而实现全面发展和个性发展的统一。在教学方法上，我主要以探究式教学为主，以启发式、谈话式为辅，多种方法灵活运用，学生也乐于接受。创设探究情境，利用各种教学资源，设计开放性试题，在探究式学习中，培养学生的发散思维。同时，关注学生情感、态度、价值观的培养。这节课是我对探究式教学的一次尝试。我们的目的主要不在于结果