高中音乐人音社必修教案第六节：鼓乐铿锵

《鼓乐铿锵》教学设计☆案例设计理念：☆案例设计理念：1、弘扬民族文化，增加爱国意识本节音乐课将以我国优秀的民间音乐作为教学内容，同时参加现代民乐作品中的一些鼓乐曲〔如:课前台湾青年《阵鼓》表演，台山2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏和即兴的音乐创作是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的构造、形式、心情、人文内涵的感受和理解，以及亲身的即兴击鼓3、丰富情感体验，培育制造力量，重视音乐实践间打击乐曲，从而受益终生。☆教材分析：本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》教材，第三单元《鼓乐铿锵》。本节内容是连接第一单元《多彩的民歌》，内容本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》教材，第三单元《鼓乐铿锵》。本节内容是连接第一单元《多彩的民歌》，内容旨在引导学生们在了解民歌的根底上进一步生疏中国民间器乐的体旨在引导学生们在了解民歌的根底上进一步生疏中国民间器乐的体裁特点，风格特点，和演奏形式特点等。☆学情分析：，为了先在态度上引发学生们敬重、赏识民间音乐，局部班级在课多的民歌〔开平，台山民歌〕和民乐〔台山广东音乐〕已经被评为了非物质文化遗产。格特点。在此根底上我再进展本课程的教学就顺当了很多。式多样、内容丰富的课堂练习、表演的打算，让全班同学一起合作并进展音创作的初步尝试，培育合作精神，增加分散力。班上学过器乐〔音乐最好节奏较明显，鼓点清楚，便于全班同学参与〕。☆教学目标：☆教学目标：1、本节课以中国民间乐曲《锦鸡出山》、《滚核桃》为主线，吹乐的兴趣，进而培育其宠爱民间打击乐器、渴望参与演奏的情感。2、在赏识了解几种不同民间打击乐演奏形式的同时参加教师的奏谱、创打击乐节奏。3、通过这一课程学习，使得同学们走进民间打击乐，对民间打受变为地方风格的总结，从中体验打击乐的乐趣，了解其表现方法。☆教学重点难点：☆教学重点难点：风格特征；创体验以节奏见长的民间打击乐演奏。☆教法、学法：1、教师在赏识的根底上，通过启发兴趣---情感升华---引导练习---乐观创，让学生通过实践、探究等方式方法更好地完本钱节课的教学任务。2、强调学生学习的过程、方法和情感体验，学生不再只是被动地承受学问，而是通过自己的乐观参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高生疏，获得学问。☆课程类型：鉴赏课☆教学用具：多媒体设备、四个小军鼓、一个堂鼓、二胡☆教学安排： 一个课时〔45分钟〕☆教学过程:教学 教师活动 学生活动 设计意图环节〔课前4分钟〕播放视频： 倾听《九天战鼓，感通过学生对民族乐器受台湾青年乐观创已有学问阅历的掌 台湾九天民俗技艺团表演《九天传承民族音乐文化的战鼓》 热忱。课导提问：视频里你有找到几种音乐入 元素？导入课《鼓乐铿锵》略

握，引导学生说视频里音乐元素〔战鼓、摇滚、街舞〕，感受台湾青年努力创传承本民族音乐文化的热忱，引出我们要了解生疏我们的民族音乐，才能更好的进展和传承我们的民族音乐。出山》。引导学生感受音乐的情观看曲子中的乐器的法。〔自由发言〕︽分析争论乐曲中钹的不同的锦 演奏技法以及不同节奏表现出 学生结合课本节奏谱

的趣味演示，引发对乐曲的探究热忱，探讨乐曲用不同演奏技法刻画出锦鸡生活形态。鸡 的锦鸡的瞬间生活形态。〔自由提示和教师的课堂演---启发节奏兴趣发言〕出

示，进一步了解乐曲，感受乐曲中节奏带来教师引导学生简洁的编创《锦的乐趣。山 鸡出山》的故事︾ 4.教师选取乐曲中局部节奏描绘锦鸡出山的故事。〔教师示范〕小结：以节奏见长的“打溜子”音乐形式的特点。教学教师活动学生活动设计意图环节过渡语言：我国浩瀚的民间音乐1.了解鼓吹乐的两种进一步了解多样的民宝库里有很多丰富的民间音乐含义。间音乐形式。形式，比方还有历史悠久的鼓吹︽乐。通过《童谣》感受我国民间音乐活泼、诙简洁了解广义鼓吹乐：融合吹2.感受《童谣》欢快、谐的一面，进一步引童发学生兴趣，和民族谣乐形式，比方吹歌《童谣》〔领奏乐器演奏特点。骄傲感。单赏识〕︾狭义鼓吹乐：纯打击乐演奏(清锣鼓)赏识《滚核桃》问题提示：a

集体探讨答复以下问题。了解《滚核桃》中鼓的演奏技法。仿照敲出乐曲里的声响片段。 2.代表上来演示鼓的〔学生代表演示〕︽ 声响片段。b描述乐曲呈现出的怎样的生活滚 场景，表达出怎样的音乐心情？

使得学生在练习中感受乐曲演奏技法和节奏的转变带来心情的不一样，从而产生音乐乐趣。核 2．教师给出乐曲里的节奏片段，带着学生仿照拍打乐曲节桃奏。

仿照拍打乐曲中节---感知节奏魅力︾ 中不同节奏节奏带来同时引导学生想象体会农民劳动的情景画面及喜悦心情，给节奏配上词。〔学生实践练习〕小结：略

的音乐心情的变化。导语：赏识三首民间打击乐器乐曲，从中了解了典型的打击乐的节奏特点，同学们也肯定想尝试自己创编打击乐节奏。1.倾听音乐片段，请用不同的鼓〔分5〕

课程的这一个环节在前面的各环节根底上自然进展而来，学生们有了前面的练习、实践具备了创作的根底，在创作中进一步感受体会民间音乐里打击乐的乐趣，进而引发学习打击乐的欲拓 提示：可以用乐器的不同演奏技创。法。展每组派一位代表展现创作成实 果。践 3.教师或学生代表评价们每组的创作成果。提示：节奏密集与稀疏，强与弱，分别展现了怎样的河流形态。

望。---创节奏形式教师随堂抽取某组有代表性的四拍节奏片段，师生共同练习。教师参加弦乐二胡的主旋律演奏，师生共同演奏完毕课程。

每组代表展现创成果。

---体会节奏乐趣学生互评创成果。教师总结：本节课，我们主要学习了解了我

学生倾听介绍。 课下延长、拓展，引发学生进一步学习民乐的兴趣。课课堂小结国三首著名的民族打击乐合奏形式——打溜子鼓吹乐吹歌，实际上在我国众多的民族音乐中还有很多好听的不一样的民间音乐形式和民间乐器，比方教师刚刚演奏的二胡 下节课我们接着学习。课后作业：说说你最宠爱的丝弦乐器。☆教学反思由于时间和地狱的差异，本单元的课程，学生们很难快速体会节奏感好的的影视音乐《卧虎藏龙》插曲、女子十二坊流行民乐，还并受到了学生的宠爱。由于时间和地狱的差异，本单元的课程，学生们很难快速体会节奏感好的的影视音乐《卧虎藏龙》插曲、女子十二坊流行民乐，还并受到了学生的宠爱。从课堂反响的结果看，根底学问的教学、力量的培育和情感教的地方，有待于提高和改正。现总结如下：1、教学导入环节，台湾青年们致力于在创中进展传承自己本民族的“阵鼓”音乐文化，这一主题提示不够明确，使得课堂仓促进入教学内容，学生在情感层面和学问构造层面都还预备不够充分。2、对于引导学生观看总结《锦鸡出山》演奏技法的特点时，教师即一环节学生兴趣调动不够抱负，没能更好的彰显乐曲乐趣。3、课程的最终一环节教师在四组学生创编的节奏中提炼出四拍的节奏型，并把它融入到《河》的主旋律中，学生们进入的不够准确，最终教师二胡弱起的融入更使得学生节奏拍击更加不稳定。由于实课