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文档简介
千里之行,始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年上枢密韩太尉书(教师中心稿)教案教学设计整理陈敏
一、导入
同学们,假如让你写一封自荐信给一位出名望的人士,你准备从何人手,准备采纳什么方法打动对方,让他接纳你?当年,年仅19岁的苏辙,竟以一篇《上枢密韩太尉书》让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称善,从而对他刮目相看。苏辙在信中都说了些什么?怎样说的?今日,我们就来学习这篇上枢密韩太尉书
公元1056年,苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师,在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。其次年,苏轼、苏辙兄弟高中进士,“三苏”之名遂享誉天下。苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信,这就是《上枢密韩太尉书》。
二、老师范读全文,同学初步熟识全文内容
三、解决疑难宇词的读音,疏通阅读障碍有关内容请参照“教学设计(A)”。
四、疏通字词,粗知课文大意
1.同学自由朗读全文。
2.指名同学朗读第1段。
3.指名同学翻译第1段。
要求同学特殊留意重点字词的解释。并要求同学翻译几个重点句子。如:今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大。译文:现在看他的文章,宽厚宏博,充塞于天地之间,与他气概的大小相称。故其文疏荡,颇有奇气。译文:所以他的文章疏放跌宕,颇有奇伟的气概。岂尝执笔学为如此之文哉?译文:莫非是曾经拿笔学习过写作这样的文章吗?其他字词请参看“教学设计(A)”。
4.女生齐读第2段。
5.指名同学翻译第2段。同样要求同学留意重点词句的翻译。留意以下几个句子:百氏之书,虽无所不读,……激发其志气。译文:诸子百家的书,虽然无所不读,然而其中记载的都是古人的陈迹,不足以激发我的志气。听其谈论之宏辩,观其容貌之秀伟。译文:听了他宏大而雄辩的谈论,见了他清秀而俊伟的容貌。天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发。译文:天下百姓依仗您而平安无忧,四方各族惧怕您而不敢侵扰。
6.男生齐读课文第3、4段。要求同学就其中的疑难词语或句子提问,老师引导同学相互解答或老师直接释疑。有关词语句子的解释请参看“教学设计(A)”。要求同学尽可能读得流畅,假如同学朗读的流畅程度不抱负,可支配同学多读几遍。要培育同学的文言文阅读语感,多读是必不行少的。
五、深化理解,点拨课文内容
1.理清文章的结构层次。明确:全文可分为三个部分。第一部分(第1段):提出了自己的写作观点。其次部分(第2段):写自己的游历过程。第三部分(第3、4段):点明白求见韩琦的目的。
2.通读全文,争论:认为写文章最重要的是什么?明确:是“气”,而这种“气”必需通过修养才能得到。也只有通过“养气”,内在充实,发为文辞,才可以达到文章的最高境界。
3.提问:认为怎样才能养气?明确:提出了孟子和司马迁两个例子,指明白要养气,一要留意内在修养,二要留意外在阅历。
4.提问:在第2段中大写特写自己的游历过程,目的何在?明确:目的在于强调外在阅历对于“养气”的重要作用,强调山川形胜、奇闻壮丽的激发和人物交游的影响对作文的意义。
5.提问:这是一篇干谒文章,而却在文中说:“向之来,非有取于斗升之禄。偶然得之,非其所乐。”他这样说,是否说明他这个人口是心非,特别虚伪?明确:老师首先补充,苏辙此时已经进士及第,取得了做官的资格,还须参与吏部的考试,考中后才能授官。关于这个问题的回答,不强求答案的全都,允许同学畅所欲言。但要留意,这篇干谒文章与一般的干谒不同,没有这类文章常见的俗套,通篇无一句求仕进之语。这并不能说他就是口是心非,特别虚伪。
6.你认为这篇文章写得怎么样?你对其中的哪一段内容或哪些内容最感爱好?请说说你感爱好的理由。
六、学习迁移列举另外几篇闻名的干谒诗,引导同学阅读、观赏。望洞庭湖赠张丞相盂浩然八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。闺意献张水部朱庆余洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿:画眉深浅入时无?酬朱庆余张籍越女新妆出镜心,自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵,一曲菱歌敌万金。要求同学先通观诗歌大意,把握这几首干谒诗的写作特点。然后比较:这几首
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