语文《苏州园林》说课稿

语文《苏州园林》说课稿《苏州园林》是人教版学校语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。叶圣陶先生没有根据常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着那欣赏和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所体现的自然美和人工美。依据教材编辑意图，学校第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。由于说明文这种体裁同学在初一时就已接触过。(如学校其次册第三单元)所以，对于本文的学习既可以巩固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的同学，已完成了从学校到学校的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强巩固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：

1、学问目标：A、把握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明挨次。D、把握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品尝语言的力量。

2、力量目标：A、通过朗读，培育同学的语感。B、培育学习良好的学习习惯，提高同学赏析品尝文章、段落、语句的力量。

3、德育目标：A、引导同学了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情。B、通过学习使同学熟悉到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。

4、教学重难点：《苏州园林》是一篇精确     地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明挨次。由于本文叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力量。

二、说教法与学法

教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于同学语文素养的形成与进展”，“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必需努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让同学在诵读中提高品尝语言的力量。在品尝探究中，我预备先让同学自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组争论，引导同学利用合作式、探究式、讨论式的学习方法，把握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在同学面前，让同学有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二同学的力量、水平，让同学通过阅读、思索、争论、分析理解本文的内容及的写作思路，通过圈点评析，关心同学找出中心句、说明方法等，引导同学多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”力量，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教