初中道德与法治-理智的青春更美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

理智的青春更美丽一、教学目标1、通过“冲动危害篇”设置的“案例分析”、“合作探究”、“冲动的泪水”三个环节从个案到学生自身再到社会影响，层层深入，使学生深刻认识并理解冲动带来的危害；2、通过“情绪控制篇”设置的“时光穿梭机”、“方法寻找”，使学生学习、掌握并运用控制冲动行为的原则及方法；3、通过“情绪排解篇”设置的“我有妙招”，使学生结合具体案例找到排解冲动带来不良情绪的方法；4、通过“青春最美篇”设置“收获行囊”，使学生对本节课知识有一个整体的掌握情况。二、教学重难点教学重点：掌握调控青春期心理冲动的方法。确立依据，易冲动是青春期阶段性特征之一，若调控不好，将会带来不良后果。掌握调控的方法，提高自控能力，有利于避免不良后果的出现，同时，掌握方法的过程也是心理素质、道德品质、法治意识提升的过程。教学难点：认识青春期所出现的冲动心理和冲动行为。确立依据，对青春期的冲动心理产生的原因应作全面分析，对冲动心理和冲动行为，也要辩证认识。三、评价任务1、通过“思想碰撞”，检验学生对冲动是魔鬼的认识水平，同时通过补充材料使学生对“冲动”有着辩证的认识，从而是培养学生的辩证思维；2、通过“反转纸牌”活动，检验学生对控制冲动方法的运用水平，结合橡皮筋体验活动，触动学生内心，强化学生控制冲动的意志；3、通过“理智漂流瓶”活动，评价学生对待冲动的态度以及处理方法，检测本节课的总体效果。四、教学过程第一环节：冲动危害篇活动1、李智不理智我跟王东是同班同学，下课时常在一起玩闹，谁知今天玩着玩着却由玩笑变成了打架，虽说最后被同学们拉开了，可是两人的火气还没有消除。放学后，我和他又在校门口扭打起来，我一时冲动挥起拳头向他打去，结果把他的眼睛打伤进医院了。请大家设想后果会产生怎样的后果？总结：这些结果是我们不愿见到，甚至是让人痛心疾首，追悔莫及，因此从这个层面来看，我们说冲动是魔鬼。（设计意图：用理智的谐音“李智”同学，吸引学生眼球，创设学生身边常经历的生活化案例激起学生共鸣，引发学生思考。通过自己的思考得出的结论更有说服力，特别是上升到法律层面，从后果上使学生真正认识到“冲动是魔鬼”。）活动2、合作探究搜搜身边的事例，看看青春期还有哪些不良的冲动？同时分析它们会产生怎样的后果？合作要求：1、组内合作交流举例，并分析后果；2、可以1人负责简单记录；3、时间3分钟。（设计意图：从活动1中的个案分析回归到学生对自身对思考，引导学生认识到有时是存在冲动心理，有时是产生冲动行为。）活动3、冲动的泪水出示中学生因冲动酿成惨剧，伤害他人家庭，自己深陷牢狱，也让自己父母痛不欲生的视频。学生看视频，谈感受。（设计意图：结合真实社会案例，使学生认识到青春期的不良冲动害人害己，给学生敲响警钟，同时对学生渗透法制意识。）活动4、知识小结青春期的不良冲动带来的后果，伤害了自己的身心健康，损害了人际关系，影响了学习和生活，违背了道德和法律，最终害人害己。评价任务1、思想碰撞同学们谈谈看，是不是所有的冲动都是有害的？补充：西班牙精神科学家萨尔瓦多.蒙塔万方说：“人们通常认为冲动是负面的东西，冲动也是人们正常行为举止的一部分。当冲动的行为带来了好的结果时，人们便不再称之为冲动，取而代之的是赞扬的说法，比如‘反应迅速’、‘当机立断’等。”（设计意图：检测学生对冲动的认识，同时帮助学生辩证地看待冲动，从而能更好地对待冲动。）第二环节：理智控制篇活动1、时光穿梭机李智的悔悟：如果时光可以倒流，李智又会做出怎样的选择呢？我跟王东是同班同学，下课时常在一起玩闹，谁知今天玩着玩着却由玩笑变成了打架，最后被同学们拉开了，我当时很生气，攥紧了拳头真想揍他，可是忍了又忍，想想不论最后是谁赢了，我们俩个都没有好结果，而且要承担相应的后果，所以我放学去公园散散心。想想其实这也没什么，所以明天和王东道歉和好吧。小智在攥紧了起拳头之后是怎么控制自己的？方法总结：联想后果，道德、法律的要求，离开冲动的环境，及时终止冲动行为（设计意图：巧用时光穿梭机，允许学生在虚拟的世界里穿越一把，目的在于让学生从事件中找到应对青春期冲动的具体方法，在今后生活中能理智地对待冲动。）活动2、知识小结面对冲动处理的原则是理智。增强自制力，学会用理智调控自己的情感和行为。①当出现冲动时，想到道德的规范，法律的要求，考虑冲动行为可能产生的后果，即使离开使人冲动的环境，让自己冷静下来，②即使发生冲动行为，也要及时终止，避免带来更加严重的后果。评价任务2、反转纸牌纸牌的背后是一些不良冲动，我们来翻转纸牌，请大家一起出谋划策。①“王丽是初一的一名女生，最近班里有个男生经常给她传纸条，多次约她去操场见面，她...”②“姜鹏仗着自己学习好，天天的指着我的小测嘲笑我，说我那点点分都不够他塞牙缝的，还说我笨蛋脑袋，气死我了，我真想揍他！揍他！揍他!”（设计意图：利用翻牌的活动形式，将实际生活中学生经常遇到的冲动问题放置其后，给学生增加惊喜的同时，检测学生对控制身边冲动心理及行为方法的实际运用水平。）活动3、体验活动。请大家把橡皮筋套在自己的手腕上，跟随老师的指导语进行：请大家想象令自己冲动的事情，体验着这种冲动同时拉近手中的橡皮筋，到冲动的极限时，放手；（学生被皮筋打疼）老师铺垫，很疼吧，但它比起冲动后带来的伤害可能不及万分之一；所以请同学们再次闭上眼睛体验，这次请先将皮筋拉到冲动极限的位置，现在想象可能产生的后果，想象爱我们的父母，想象着美丽的海滨风光，此时再来体验你的冲动，如果可以请将你的冲动降级，好了，请同学们睁开眼睛，“请大家看看自己手中的皮筋是什么状态？”（有学生很自然的说出：松弛的）。相信通过自己亲身的体验，同学们在今后能用好理智避免许多不记后果的冲动。（同学们在想到父母的时候手中的皮筋都不自觉的松了，这其中包含着我们对父母的爱，其实理智的背后有亲情）(设计意图：学生对知识的接受只有在情感上得到认同之后，才能更好地转化成行动。橡皮筋弹动带来的皮肉之痛，结合教师指导提升学生思考，从而直击其内心，促使学生深刻感受理智的背后有爱有亲情，更利于学生落实行动。)第三环节：情绪排解篇活动1、李智的烦恼今天中午在餐厅吃饭时，杨帅去送餐盘时，不小心把菜汤撒在了我身上，我当即窜起了老高，火冒三丈，杨帅见状赶紧跟我道歉，我忍了又忍，最终说出了没关系，可是，看着右胳膊上这一大片污渍，我这心里还是老不爽了！1、李智的做法你认同吗，说说理由？2、面对这“老不爽”的心情，又该怎么处理呢？学生支招，教师引导总结：生活中冲动心理冲动行为出现往往伴随着一定的情绪产生，不良情绪必须合理排解。在面对不良情绪时，我们可以采取换位思考;幽默化解;向亲友倾诉;参加有益的文体活动等方法来帮助自己排解。（设计意图：结合学生身边随处可见的事例，引发学生思考，生活中我们不仅仅需要控制冲动，更要学会用适当的方法排解伴随冲动产生的不良情绪，真正使学到的东西为学生生活保驾护航。）第四环节：青春最美篇活动1、李智的快乐经过同学们一次次热情的帮助，我学到了好多控制冲动、排解不良情绪的方法呢！好开心啊！现在我才发现原来初中生活充满了这么多的快乐！哈哈（设计意图：向学生介绍李智在运用理智调控好自己的冲动后，给生活带来的快乐，使整个案例有始有终，也为同学们树立了榜样。）活动2、收获行囊：评价任务3、理智漂流瓶活动要求：1、快速打开漂流瓶，选取一张纸条，运用所学知识解决里面的问题；2、完成后将漂流瓶传递到下一个组；3、时间5分钟4、全班展示（设计意图：活动形式是学生喜闻乐见的，面对不同的问题了解身边同学们的处理方式，对学生本身就是一种收获，同时检测学生在学习本节课后对待青春期冲动的方式，写下来更利于落实到生活实处。）教师寄语：青春“理”赞如果青春是一棵苍茂的大树，那么理智就是深扎的树根；如果青春是一首美妙的乐曲，那么理智就是跳动的音符;如果青春是一株盛开的花朵，那么理智就是甘甜的雨露；如果青春是一只飞翔的海鸟，那么理智就是煽动的翅膀硬。《自己的事情自己做》学情分析青春期是人生重要的过渡阶段，也是青少年生理和心理迅速发展的关键时期，这一时期青少年容易出现冲动心理继而形成冲动行为，但是青少年不容易认识到冲动给自己、家人甚至社会带来的危害，也没有掌握处理、避免冲动的方法，没有形成稳定的心理品质，容易贻误大好青春，所以，本节课的落实，对学生的初中生活，乃至整个今后的人生道路，有着重要的意义。《理智的青春更美丽》效果分析本节《理智的青春更美丽》，能够以贴近生活实际的一个个情境活动贯穿教学全过程，把课堂“还给”学生，让学生成为自主、合作探究的主人，课堂气氛活跃，达到了预想中的效果。巧选同龄人激发学生兴趣。利用谐音“李智”作为本节课的主人公带领学生谈“理智”的话题，更有趣味性，更能吸引学生的注意力。巧用体验活动深入学生心灵。在突破难点时，为了让学生对冲动的认识有直观的感受和触动，设计了一个简单易行的体验活动，利用了橡皮筋的特性结合冲动心理，使学生在简单的小活动中对“冲动的危害”有了更深刻的体验与感悟，使本节课的内容更接地气。巧创活动提升学生素养。在评价本节课的重点解决水平时，巧设了“翻转纸牌”游戏，将实际生活中学生经常遇到的冲动问题放置在纸牌背后，学生通过翻开纸牌，解决问题，即增加惊喜，同时又检测了学生对控制身边冲动心理及行为方法的实际运用水平，效果很好。《理智的青春更美丽》教学反思此次讲授初一新教材《道德与法治》六年级上册第二单元青春的脚步，青春的气息中第四课青春多美好的第二个项目《理智的青春更美丽》一课。面对新形势，要注重核心素养的落实；面对新教材，更要精心研读教参、教材，同时考虑学生的认知水平，从学生的实际生活出发，设置活动引发学生思考探究。通过实际的课堂授课，对于本节课有以下几点反思：一、合理之处1、读透教参巧设环节在充分了解了课标要求，对教参和教材进行了细致的研究分析的基础上，根据本节课在整个单元中居于承上启下的地位，确立教学目标并据此设计了“冲动危害篇”、“情绪控制篇”、“情绪排解篇”、“青春最美篇”四个环节，帮助学生从认清冲动危害开始，学会理智控制冲动，并且能够合理排解冲动带来的情绪，最终认识到理智才能使青春更美丽，同时为下节课内容——本单元升华主题“青春更美”做好铺垫。2、活动设计生活合理结合环节设计需要和学生的特点搜集、编写贴合学生的案例和素材，让学生有话可说，有话想说。例如，“李智不理智”活动中选用案例就来自学生课间常见的小打小闹现象，给学生空间让学生设想不同的后果，学生结合已知、已感来谈，很容易将冲动带来的各种后果分析清楚，将其认识推向深入。从而理解冲动如果不加以控制，就可能做出违背道德的事情，甚至触犯法律，害人害己。设置学生喜闻乐见又能触动其内心的课堂活动贯穿其中，起到了良好的课堂效果。例如橡皮筋体验活动，简单易行，配合教师合理引导，使学生通过皮筋反弹带来的皮肉之痛，反思冲动带来的内心之痛，更利于学生明理导行。二、不足之处1、评价任务预设不充分“理智漂流瓶”活动作为本节课的总体评价任务，预设不够充分，没能让“漂流瓶”真正的漂流起来，耗时过多，形式大于内容，影响效果。2、课堂评价情感的不到位在课堂教学中恰当地运用评价语言非常重要。在本节课中，我的有些引导与评价没有真正打动学生的内心，例如，学生在谈冲动的危害时，没能针对学生所谈进行有效的情感提升，只是简单评价，学生的认识可能没达到更深刻的效果，未能让学生充分感受冲动带来的后果，不仅危害自己、家人，更会危害社会。从而失去很多迸发灵感与智慧的机会，没有让学生充分感受到道德与法治课的魅力。三、努力方向1、钻研教参深挖教材在使用教材时应钻研教参，教材作灵活处理、适度调整，及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，调动学生的积极性，使教材更具生活化，更利于学生吸收消化，从而不断提高教学的针对性、实效性和主动性。学会用道德与法治的观点来看待身边的事与人，不断培养学生成长所需核心素养。2、注重生活逻辑与理论逻辑的结合教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。可以创设条件尽可能向社会生活方面延伸。教学要联系学生的年龄、生理特征、心理认知水平，品德修养和社会实际，讲求实效。3、提升课堂评价善抓课堂生成课堂上要联系学生的实际，重视活动内容和方式的设置符合学生的心理特点，并且根据课堂上学生的生成做出及时有效的评价与鼓励。利用评价将学生课堂生成转化成学生的认知。4、凸显内容无痕形式精备活动内容的的目的和形式，时刻明确形式服务于内容，围绕活动内容力求达到形式最小化，甚至形式无痕化，内容最大化的效果。力求用所学知识解决现实实际问题。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！上课是需要用心思考和体会的，虽然没有十全十美的课，但每节课都要有自己的亮点和独特之处，每节课都要能解决一些问题，能解决以往上课过程中出现的问题，这样才能更好的成长，课堂才能越来越精彩。在前行的道路上，我只有用不懈地努力，才能让自己不断走在成长进步的道路上。《理智的青春更美丽》教材分析本课讲授的是山东省义务教育课程标准实验教科书“道德与法制”（六年级上册）第二单元第4课第二项目的教学内容中“理智的青春更美丽”。第二单元结构上呈“总分总”的方式，本课是“分”其上一个项目是“分”，其下一个项目是“总”，所以本课起着承上启下的作用。理智的青春更美丽，引导学生正确认识、合理调控自己的心理冲动，其中，设置两个层次，“冲动是魔鬼”，引导学生正确认识青春期的冲动行为，懂得若不能调控好自己的冲动行为，会酿成诸多不良后果；“把握好自己”，引导学会合理调控心理冲动。一是向同学介绍自己调控冲动的有效方法;二是向同学介绍排解因冲动可带来的不良情绪。《理智的青春更美丽》评测练习一、选择题1.小白上初中后,忽然感到自己的烦恼越来越多了,他认为学习没有任何用处,学校搞的一切活动都很无聊,父母对他也不理解…他只能向日记倾诉。但是,有一天妈妈乘他不在家时偷看了他的日记。他应该()A.和妈妈大吵大闹,然后撕掉日记本,从此最不再写日记

B.把日记本锁起来,从此不再理妈妈

C.克制冲动,和妈妈谈心,消除烦恼

D.心事尽量不要让妈妈知道,避免妈妈担心

2.许强和张扬是一对好朋友,因为开玩笑,两人吵了起来,许强怒气冲冲地朝毫无防备的张扬踢了一脚,张扬从楼梯上摔了下来,受伤了,许强因此受到学校的分。这件事例给我们的启示是（）A.心理冲动解决不好,会给自己和他人带来伤害。B.有了烦恼要憋在心里C.青春期出现心理冲动是正常的,也无法控制

D.要减少同学间的交往避免出现心理冲动3.下列哪些方法可以帮助我们克服心理冲动（）①自我暗示法②目标转移③换位思考④幽默化解(⑤武力解决A.①②③④⑤B.①②③⑤C.①②③④D.②③④⑤4.遇到冲动的事,你要想一想、看一看,用一些适当的方法提醒自己不要鲁莽,这样做是（）①让消极情绪转化为积极情绪②及时发泄自己的消极情绪③理性控制,转移自己的冲动④可以适时排解冲动带来的不良情绪A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④5.当我们在学习、生活中遇到烦恼、忧愁和痛苦时,可以用来调节自己不良情绪的方法有（）①尽可能多交朋友,多与朋友参与上网玩游戏等娱乐活动②向心理老师咨询,得到老师的帮助③向他人发泄,以排解心中的烦恼④参加有益身心的文娱活动

A.①②④B.①②③④

C.②③④D.②④

6.学生在心理辅导老师的指导下,通过听音乐、做运动等方法来调整不良情绪。这种调控情绪的主要方法是（）

A.心理换位法,的的设上B.注意力转移法

C.精神升华法D.自我暗示法

7.小明被同学冤枉后,心里郁闷、烦躁。他来操场打了一会儿篮球,感觉心情好多了。小明这种调节情绪的方法是（）

A.尽情倾诉B.注意力转移

C.自我暗示D.换位思考

8.生气是拿别人的错误来惩罚自己。当冲动袭来时,我们可以采用的方法有

①冷静分析,理智控制自己的情感和行为②考虑行为后果,及时离开冲动的环境③向他人倾诉,转移注意力④换位思考,避免冲动（）A.①②③④B.②③④

C.①②③D.①③④

9.青春期产生烦恼、焦虑、惆怅的情绪,是正常的现象,下列不利于消除不良情绪的方式是（）

A.到网吧上网打游戏

B.听一听自己喜欢的音乐

C.向自己要好的朋友倾诉

D.读几本自己喜欢的书刊

10.小红最近情绪不好,要么与父母发生争吵要么与同学争吵,要么闷闷不乐,对此你会告诉她（）

①与父母发生争吵时,对父母不理不睬②与同学发生误会时,请其他同学调解,消除误会③感到郁闷时,给朋友写信或聊天④心情不好时,到网吧打游戏

A.①②B.②③

C.①③D.①④二、非选择题1.小凡上初中后,常因自己个子矮小而烦恼,为此他曾在日记中发泄自己的情感,但烦恼并没有因此而消失。后来他找到了老师,老师听后,只对他说了一句话:伟大的音乐家贝多芬身高也只有1.63米。小凡思考半天,恍然大悟,心情好了许多。一天,又有同学嘲笑他个子矮小,他很生气,握紧了拳头,但是他又想,如果打他一顿的话,自己就会违反纪律,他不断告诉自己:成才不在个子高矮,逐渐将;心ご中的