易地扶贫搬迁户子女适应现状研究

易地扶贫搬迁户子女适应现状研究易地扶贫搬迁作为一种有效的形式，使移民在安置地的脱贫致富成能。但由于移民脱离了原居悉的生活环境和社会环境，置地又面临着社会适应问题处于学龄期的移民子女来说安置地不同于原居地的社会使他们面临着社会适应问题。移民子女适应情况的好坏既影响着其学习成绩的好坏，还影响着其地认同与融入的程度，也直影响到其能否顺利完成社会化。贵州省是一个多民族聚居的地民搬迁安置过程中面临着不同民族文的碰撞和矛盾。因此移民的安置通常会面临着社会适应。移民子女是移民群体中的组成部分。处于学龄阶段的女，在其社会化过程中，多体发挥着重要的作用，如家校、社区、大众传媒等等。子女适应情况的好坏直接影活质量、与父母的感情，更响他们是否能顺利完成社会化的过程。2.理论意义从研究对象来看，目前学术界流动儿童、留守儿童、城乡移民子女，对易地扶贫移民子女关注。本文以易地扶贫搬迁移民子女对象，在一定程度上拓宽了流动人口研的视野。从研上来看，目前关于易地扶贫女安置地适应问题的成果集在教育学、心理学领域，从学角度对易地扶贫搬迁移民置地适应方面的成果还比较。因此，本研究在一定程度上移民人口既有研究的内容。3.实际意义贵州省是我国扶贫攻坚的重要易地扶贫搬迁工程规模巨大，移民人，移民子女所面临的学校适题也更为突出，亟需引起社的关注。因此，以贵州省为，研究易地扶贫搬迁移民子置地适应问题对提高移民子教育效果，提升移民家庭整质量，促进移民群体真正融置地社区，促进移民社区的发展，都具有十分重要的现实意义。因此，笔者选取易地搬迁群体生群体作为研究对象，分析其在安置应情况，找出其中存在的问提出改善对策，增强移民子方面适应能力，为其更好地和融入安置地生活，为其顺社会化过程提供经验借鉴，利于推动贵州省移民工程的顺利进程。（二）综述国内外有关本选题的状笔者在文章中所使用的“移民子女”即全部属于易地扶贫移民子女。在扶贫搬迁界定后，在本文中移民子女的界定也比较复杂在这些移民搬迁群众当中，民工子女、农民子女、随迁以及返乡农民工子女多色等情况出现。1、国内外有关易地扶贫搬迁相关方面的研究我国的易地扶贫搬迁政策实施演变经历了从试点探索阶段（2001-2010），到全面推进阶段（2011-2014），最后到现在的脱贫攻坚阶段2015-至今）。随着易地扶贫搬迁政策的演进，其越来越成为学的热点话题。许多学者从宏策的视角对易地扶贫搬迁进，关注政策在基层实践过程生的风险，如张世勇（2017）认为易地扶贫搬迁在基层实践中，由于层层下执行压力使政策的执行出现偏差，从而产生执行风险。王赛赛（2017）认为易地扶在弱化生活和产生风险时，了政治、生态和土地的风险。有关注政策效果的评估，如宁静（2019），曾小溪，汪三贵2017）等人通过实地的经验研究认为易地扶贫搬迁降低贫困的，是一种有效的扶贫手段。学者主要集中在地方经验的研究，如叶青、苏海2016）贵州经验的表达，王晓毅（2017）的宁夏考察，举（201）的陕南实践都注重了地方性的研究经验些学者关注了搬迁后移民的脆弱和恢复，以及移民的可持续生存等问题。如汪磊、汪霞（2016）关注移民搬迁前后生计资本的变化及对农户献；金梅、申云2017通过不同易地扶贫搬迁模式前后的生计资本变动的情况搬迁有利于农户生计资本的。另外一些学者关注了易地扶贫搬迁中存在的问题，如彭玮（2017）、蓝都云（2016）、张建（2018）等人从不同的视角关注了易地扶贫搬迁实践过程中存在的问题，并提出。同时，也有许多学者关注到了微观个体，李宇军、张继焦（2017）关注移民能动性的发挥，形成以“以群众为做风，通过与民工商激发群众的力，其中部分学者关移民的社会适应问题，如邹英、向德平2017）从文化、经济、身份角色等方面分析移的市民化困境并提出了分类、政策配套和公共服务的适应路径。袁燕2011）着重从方面研移民的适应问题，而移知融合更能体现出移民的心同和归宿感（史梦薇，2019）。邓华丽（2017）从社会工作的视角易地搬迁对象开展介解决移民遇到的困难和问题更好的融入当地生活。易地扶贫搬迁是我国提出的扶一，国外没有对易地扶贫搬迁的直接概念和解释，而相似的概念则是“生态难民”以及“环境难民”等1976年，lesterbrown提出了“环境难民”的概念，这一概念指受到环境因素的影响或者人素的影响，即环境的破坏，生核泄漏事故、火山喷发等因素或者自然因素造成的影且使人们无法居住在原有的，被迫永久搬离家园的人们，称之为“环境难民”。另外diane认为，生态难民的概念是指，由于自然灾害、环境的自然退化以及政府人为的因素，导致的原生居民被迫搬迁，这部分称为生态难民。由于“难民”一词具有贬义的词性，专家学者提出了一个新的名词，将“生态难民”更改为“生态移民”。国际移民组织（imo）则定义了“生态移民”，指生态环境变化或者是缓慢的变化，导著居民无法在当地继续生活存条件不利的影响，从而被者主动的迁离家园，这部分人群“生态移民”。2、有关移民子女适应问题的研究国外关于移民子女的社会适应在文化适应脉络下去讨论个体的心理，行为、社会交往的-系列反应。在社会层面重点分析研究社如何有效地接纳移民子女，们在社会中实现过渡与融合，减小社会排斥的性.为国内移民子女的城市社会适应提供了不错的参考和借鉴。但是由于易地扶贫搬迁户及其子女在中国社会中社会地位、社会角色等诸多殊性，让两者在概念上无法国外对于我国易地扶贫搬迁女社会适应的相关研究还是比较欠缺。总得来说国内在对于移民子女的问题上，解释分析视角众多，可以工作介入此类问题，提供借思路和理论的指导，但是结社会工作介入现实，社会工务模式的研究和反思相对较多的社会工作处遇模式都以普遍的单方面社会工作方法一特殊问题的方式展开。然移民子女处于快速的社会环和复杂的社会关系中，社会介入研究只有回到具体的社会环务环境以及服务对象所处的场域，我们能理清服务对象真实的想法，不适应问题产生过程中复杂的社会关系，而非只是从的从心理适应角度或者行为角度或者教育公平角度等等进行分析与介入。由于笔者选取的是易地扶贫搬中的学龄阶段儿童这一特殊群体进行本文将从家庭适应、人际适学业适应和自我适应四个维分析。当易地扶贫搬迁户以子女整体迁到新环境后，移对家庭环境改变的适应是其置地完成社会适应的一一个容。家庭是儿童出生后接受化的第一个社会环境，也是社会化的最重要场所，它的教育早期社会化甚至是一生的社会化都具有。”所以家庭适应的好坏直接影响到移民子女的适应情况,移民子女作为家庭中的一员，作为易地扶贫搬迁中的，其家庭环境的影响不可忽视。人际适应是移民子女适应新生方面。学龄期移民子女的人际关系主三种类型，即师生之间的关同伴之间的交往关系、同龄交往关系。对移民社区移民而言，其师生关系、同伴之往关系对其影响较大。人际开两者之间的沟通互动，移的人际适应离不开与其有联人的互动过程，就如社会学家齐美尔所指出的“社会是通过，他非常强调社会关系和社会互对社会形成的重要作用。他认为:在任何时候，任何只要有一些人通过互动和相响而发生联系，社会就(在某种程度上)存在着”。“学业适应作为个体社会适应容，反映了个体基于环境及学习的需力调整自我，克服学习困难到与周围环境平衡的过程，也可称为学习适应学业适应是移民家庭在其子女学龄阶段需要培养的重要能力目标，同时学业能力也是移民家庭、学校、社区、政府等所需要关注的重要。在移民子女的学校适应过程中，移民子女的个体行为习惯会影响到其在学业方面的适应情况适应是学生取得学业成就、心理健康的重要保证。移民子女作为一个特殊群体，开搬迁之前的空间环境，重新到了新后，在心理方面的适应也面严峻挑战。无论是对移民群移民子女来看，易地搬迁工