第七章行为主义心理学

第七章行为主义心理学第一节背景及发展历程简介一、行为革命目标：使心理学成为自然科学的一个分支，力主以采取自然科学研究取向为前提。主题：舍弃对看不见摸不到的一切内在心理历程的间接猜测，应该研究看得见、可测量的外显行为。方法：舍弃主观内省法，采用客观量化，经得起验证的实验法。二、三个理论前提实证主义2世纪初普遍流行的思想观念，认为一切有效知识限于得自观察验事理，化生学学思。客观心理学1世纪末苏联巴浦洛夫等人开始以神经系统为基础的条件反射实验研究，给华生提供了刺激反应心理学的理论基础。动物心理学：达尔文进化论主张人类和动物在进化程度上有连续性的同源关系行为主义心理学继机能主义心理学认为动物行为研究最符合客观性和验证性的科学原则因而以动物代替人当作被试的研究取向是行不主义心理学的主要特征。三、行为主义的发展、1驱阶段、2成发展阶段（激进行为主义阶段）、3行为主义阶段四、行为主义的现状新行为主义者调整了研究的取向，以符合研究现实。行为主义心理学研究取向和方法有一些突出优点其实验方法在动物心理学、心理治疗学、学习心理学等许多方面仍有存在的价值。第二节先驱一、桑代克（18741949美国心理学家行为主义心理学的先驱联结主义学习理论的建构者动物心理学的开创者“现代教育心理学之父”理学的研究兴趣1890理学原理》詹姆斯。18进哈佛大学，成为机能心理学派詹姆斯的学生，开始了动物学习实验。鸡。18得硕士学们，18伦比亚大学博士毕业，指导老师卡特尔《动物的智慧：猫的迷箱实验。189担任哥伦比亚教职，开始教育心理学的研究，19当选A席，19当选美国科学院院士，19哥伦比亚大学金质奖章19退休。退休后又回哈佛大学担任詹姆斯讲座。19世。）机能主义与行为主义之间的桥梁）对行为主义学派的影响：其动物学习理论对行为学派思想有重大影响不强调生理而心理的学习历程的解释。、学习理论1试误说根据动物实验建构系动学习理论的第一人·效果律·练习律欧洲经验主义的联想主义启迪了桑代克的刺激反应之间的联结主义，而联结主导致了华生的刺激反应心理学说，效果律则导致了斯金纳的操作性条件反射原理。）2价说明在面对一种不确定的情景时，人倾向于在探索中学习。但是在了解情景，或思维具备某种架构时，人的学习会有所不同。因而其理论只是发现了部分真理。、对教育心理学的贡献力倡教育心理学科学化《教育心理学》19131914·科学教育运动直接将动物学习的原理用于学校教育的尝试在对学校教育的实际影响方面并未获得成功。二、巴甫洛夫（18491936域一生长在一个牧师家庭家中的长子负责任18入神学院预做传教士，后改圣彼德堡大学，学动物生理学，研究动物的消化。18业。18获博士学位，1884学生理学，后回到圣彼德堡任教。19获得诺贝尔奖（消化腺的生理机制。19任巴甫洛夫研究所主任（由政府特意为他建的。条：在中反的现。应经典条件反射实验直接被华生的行为主义心理学所用三、耶基斯（187619562世纪初美国动物学家、比较心理学的创始人、心理测验的先驱、耶基斯-杜德森定律的发现者“神经心理学之父。进哈佛大学学生理学，19获博士学位，19当选为A席。在哈佛研究过动物的行为。19耶鲁大学，创立灵掌类实验室。、比较心理学的先驱试验表明，猩猩具有记忆力、辩别力、模仿能力。根据对不同动物的比较研究，肯定地认为动物的行为是学习来的。、心理测验的先驱一战期间负责美军人员甄选和训练工作发展心理测验领导编制文字没验量表和非文字测验量表。团体智力测验之始。、耶基斯杜德森定律反应激发水平和工作效率的关系：激发水平过高或过低时工作效率都很低只有反海底捞月发水平适中时，工作效率才最高。四、华生（行为主义创始人）（18781958行为学派创始人：生于南卡罗来纳州植物园林维尔，19获福尔满大学硕。求：满学、加大士讲：哥学、普斯教授主著《为义心学法》1理学贡献奖、行为主义的基本取向行为学派五大主张：主题：行为、而非意识方法：客观而非主观目的：预测与控制行为行为影响因素：环境动物行为与人的行为的关系：节省律、对个体行为的解释行为指个体的一切活动构成行为的基本元素是反射比反射复杂的行为元素是反应。心理学研究的是反应，而非反射。将心理学简化为刺激反应的心理学，简称S理学。、心理学研究方法强烈反对内省法，主张在观察测量的原则下采用如下三个方法：）条件作用实验法）测验法）口头报告法、对天性与教养问题的看法教育万能论：否定先天遗传，主张一切行为变化都受制于环境刺激。、对复杂行为的解释）情1：恐惧、愤怒、喜爱）人2：人格是习惯的综合，而习惯是反应的综合。）语3与思维：连锁刺激和反应天才人物。求学打工以养自己。成年后追求学业，事业发展的快，2岁获每一要特。第四节其他早期行为主义者一、麦独孤（187119382世纪初在英国出生的美国心理学、社会心理学先驱、策动心理学创始人、力倡本能论的心理学将麦独孤的思想列在行为学派下的原因：最早提出心理学是行为科学的理念；其思想影响了新行为主义思想的发展。、目的心理学心理学研究的行为是目的性行为。目的性行为的五个特征：自发性的：行为开始后即使引起行为的刺激消失，行为仍然继续；如目的性和赤受阻，个体将变换其行为方式以达到目的；目的达到之后，行为才会停止；目的性行为因重复练习而增强。因此他认为尝试错误式的行为是目的性行为，不是反射。、本能说人类行为源于本能，人与动物本能性行为表现包括三种成分：）知觉成分：个体对某些特定刺激给予特别注意的先天倾向；）行动成分个体的目的导向行为活动在达到目的从而获得满足之前，行动不会停止；）情绪成分：伴随行动而产生的情绪反应。二、拉仕利（189019582世纪美国心理学家、行为学派的认同者、生理心理学先驱、最早尝试从大脑区域化观点探究学习神经生理基础而被誉为“神经心理学这父”华生的学生，研究助理。此后师生合作发表1篇论文。、脑即黑箱根据大脑功能分区化理论，探究条件反射学习的神经生理机制。并未发现动物学到的行为与大脑特殊部位有任何密切关系。、脑分区功能的研究大脑功能的两大原理）整体活动原理个体从事学习时大脑皮质的各部位是一起参与活动的；）等视原理：个体从事学习时，大脑皮质的各部位是同样重要的；第五节新行为主义一、托尔曼（188619592世纪美国心理学家、新行为主义的主要代表、目的行为主义的创始人、认知心理学的先驱、认知地图论的建构者代表行为主义的转变、目的行为主义个体的所有行为都有目的，并且在目的之下不断学习改变行为。观察研究的是整体性行为。采取逻辑实证主义观点，认为以系统观察的事实为逻辑基础而建构的抽象理论可以视为有效的科学知识。突破行为主义只研究外显行为，而不研究内在心理历程的传统。、中介变量是决定行为的内在因素不采取一切反应取绝决于刺激的看法。研究心理现象，必须考虑介于自变量和因变量之间不能观察到但对行为发生绝对作用的中介变量。自变量（物理事件中介变量（心理事件因变量（行为事件）拱起行为主义和认知心理学之间的桥梁。二、格兹里（188619592世纪美国心理学家、行为主义的代表之一、一次学习理论的建构者、一次练习理论刺激反应时间接近是构成学习的唯一必要条件某一刺激与某一反应只需在时间上相伴出现一次，同样刺激情境再出现时，即可引起同样反应。而且一次联结即可达到充分的联结强度。一次学习指个体学到的活动，而非行动。学到一个活动只需一次练习，学到一个行动则需多次练习。、对强化作用的解释强化物所发生的强化作用并非强化学到的行为而只是个体学到行为的当时有助于将学到的行为保留下来。三、赫尔（188419522世纪美国心理学家、新行为主义代表之一、企图建立统摄性单一理论以解释所有行为的心理学、机械论的人性观决定论者和机械论者，将人性变化看成是一架复杂机器。心理学是一门客观科学，反对内省法。将动物学习行为视为刺激反应的联结采用伍德沃兹的S-尔曼的中介变量理念解释人与动物行为。但不承认个体行为中有任何认知作用，把个体行为视为完全被动的。、假设演绎学习理论通过假设演绎法研究认为在学习历程中刺激反应的接近重复练习、反应后的强化都重要。只有个体对刺激反应后获得强化从而减弱了内在驱力才会学到该种反应。四、斯金纳（1904199020美国心理学家、新行为主义中极端行为主义的代表、操作条件作用学习理论的建构者、力图将心理科学在实际生活中推展应用的心理学家。、对身心关系的解释否定精神作用的存在，认为人类的活动和机器一样是受自然法则支配的。心理学应像其他自然科学一样，对个体行为从事预测和控制。因而，其心理学思想和华生的激进行为主义一样，同属于物质决定论。、学习理论将一切行为解释为学得的反应。操作性反应是个体在环境中的自发性反应。如在设计的情境下对个体的自发性反应予以强化就可控制其继续表现操作性反应从而建立想让他学习的行为。、操作性条件反射的应用将操作性条件作用和后效强化原理推广到很多方面。学校教学方面的程序教学；心理治疗上的行为矫正术。五、班杜拉（195-加拿大出生的美国心理学家、新行为主义代表之一、社会学习理论的创始人、成功地将心理学理论用于改变人类行为的心理学家出生于加拿大，进入一个只有2名学生，两位教师的学校。受米纳和多拉德合著《社会学习与仿模艺术的影响19博士学位1974年当选为A席，19国际攻击行为研究学会杰出贡献奖，同年获美国心理学会杰出科学贡献奖他只研究人的行为而且在解释行为时不但解释外显行为而且也解释内隐认知。、社会学习理论其实验研究大多在社会情境中进行。）替代学习个体在社会情境中所学到的行为主要是经过观察学习的历程；）模仿：个体在观察学习时，直接仿照别人的行为来表现自已的行为。有异于其他新行为主义者，不将强化视为构成学习的必要条件。、对电影中攻击示范模仿暴力影视作品对青少年形成暴力倾向有很深影响。其研究的社会意义极大。、社会人格理论社会认知论个人在行为上表现的性格特质主要是在社会情境中由自己的认识经历学到的。交互决定论：个人、行为、环境交互作用形成个人性格特质。六、罗特（196-2世纪美国心理学家、人格心理学家、新行为主义的代表之一、心理治家：）反对斯金纳将人看作被操作的机器，认为人对自己的行为具有相当的认知和自主成分；）反对斯金纳将个人当作研究对象，认为人的行为大多是从社会情境中学习到的经验。其实验只用人为被试，不研究动物的行为。、影响个体行为的认知因素四项认知因素：）个体在心理上对行为后果可能带来的报酬存有主观期待；）个体对行为后果获得某种报酬的可能性总是预先评估并在行为进行时随时调整行为，以达到获得预期报酬的目的；）报酬的价值是相对的，不同情境下获得的报酬具有不同的价值；）人们的心理需求有很大个别差异很可能对同样的报酬赋予不同的价值。、影响个体行为的社会因素）控制点：个体对自己行为与获致报酬的关系所持有的主观信念。）控制点代表的个人性格是在社会情境和生活经验中学习来的。）两种控制点内控性人格相信个人行为后果的责任完全属于自己外控性人格相信个人行为后果的责任完全在于外在原因。第六节对行为主义心理学的评价一、贡献坚持客观研究法彻底摒弃内省心理学使心理学从主观唯心主义科学向客观唯物主义科学的发展道路上迈