初中语文-壶口瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

壶口瀑布教学目标1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的美。2.通过朗读、品味第2-5段的关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。。3.体会作者将自己的感情融入山水，将描写美、意境美、哲理美融为一体的写作手法。4.理解作者借自然奇观表达对人生的思考和无坚不摧、坚韧刚强民族精神的歌颂作家简介：梁衡，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。[教学过程]导入（3分钟）播放视频，同学们看了刚才的视频，如果请你用一个词来形容黄河，你会用哪个词？那么当代作家梁衡站在壶口观看黄河的时候，他又有怎样的感受呢？今天我们一起学习他写的《壶口瀑布》，去一探究竟。预习自测：（5分钟）1、给下列字注音告诫（）推搡（）霎时（）驰骋（）寒噤（）迂回（）震耳欲聋（）2、理解词义（）寒战。（）溪水、泉水等流动的声音。（）从轧钢机里出来。（）形容水流动的声音。（）愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。二、整体感知（3分钟）在本文中，作者一共写了两次参观户口瀑布：第一次是在季，第二次是在季节通关全文，可知作者不是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜，他在写景中蕴含了丰富的感“；，，，，，，，，”几句，写出了作者赞美黄河的深意。三、细节感知

品味课文第2-5段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。（10分钟）1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。（观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。）

讨论：涛声隐隐如雷（震耳欲聋）；雾气弥漫（扑面而来）；河水正沸着；瀑布被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去；听到；看到；（板书）（观察几个学困生有否举手，举了几次。）

2、面对这样的黄河，作者的感受是什么？（感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。（用文中提到的一个词就是什么？）危险。）作者为什么要写这些？

（突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。）请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。

3、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（提醒不圈划的学生要圈划）（观察学困生有否圈划）

集体讨论。先独立思考再以四人小组为单位交流。每人交流一处。（观察学困生有否参与讨论，发言一次）

班级讨论。老师尽可能请学困生发言。作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？）

（浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点）可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。）用一个成语概括，可以称之为？黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢？四、疑难探究（小组讨论）（12分钟）1.体会情景交融的写法：这黄河之水使作者想到什么？体会黄河象征的民族精神：怎样理解文章第六自然段？感受作者在文字中所表达的情感。课堂小结（2分钟）在这篇文章里，作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。壶口瀑布的美，第一个层次是描写的美。第二个层次是意境的美。第三个层次是哲理的美。小练笔（10分钟）

为庆祝中国共产党成立九十周年，学校将举办“童心向党”歌咏比赛，校学生会还将在全校选聘歌咏比赛主持人。请你参加下列活动。（1）为歌咏比赛拟一条宣传标语。（2）陈述你能成功应聘主持人的两条理由范例：（1）旗帜飘扬歌声嘹亮，童心真挚激情昂扬；唱响经典歌曲，传承革命传统。

（2）普通话标准，口头表达能力强；有组织相关活动的经历或经验；心理素质好，不怯场；喜欢做主持人，希望获得一次学习实践的机会；有参与这项活动来锻炼自己的强烈意愿。板书设计壶口瀑布梁衡水----------个人---------民族上善若水相似联系刚柔相济寓情于景情景相融水滴石穿《壶口瀑布》学情分析对于初二的学生来讲，本文是有一定难度的，学生可能在对课文的阅读过程中，过度关注了课文最后一段议论抒情的句子，而忽略了对文中优美文字描写的关注。即使关注了也会停留在比较浅的层次上而不能深入品读。这样很容易养成不良的阅读习惯。当然，对于初二的学生来说，良好的阅读依然是他们深入了解文本的基础。《壶口瀑布》课堂教学效果分析这节课一上课，我就以视频导入，一下子就把学生带进了激情澎湃的氛围之中，又通过用一个词语来形容黄河的气势，让学生进一步感受到了黄河的雄伟壮阔。在通过几个环节的设置：预习检测、整体感知、细节感知、疑难探究、随堂练习五个部分的学习，同学们大部分完成了这一课的学习目标，并且还理解了“上善若水”这个词语的内涵，掌握了寓情于景，情景交融这一写作手法。《壶口瀑布》教材分析《壶口瀑布》是一篇比较典型的游记，具备游记的基本特征。作者以游踪结构全文的框架选取写景的角度，以对景物的描写作文文章的主体，并自然生发出感想与思考。教学时应结合课文的学习，引导学生自己发现、了解游记的文体特征，并由此提高自己的赏析能力。《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人，气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹，引发了作者澎湃的激情，表达了作者无比热爱祖国，无比热爱美丽山川的真挚情感。本文的教学重点领略文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。作者在枯水期游览壶口瀑布，得以走到河心，从独特的角度欣赏壶口的水与石、河与沟。文中所写景物以河水为主，写了它的磅礴气势，又写出了它的多姿多态。结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。《壶口瀑布》评测练习在这节课中我安排了预习自测这个环节，目的就是检验同学们是否在课下预习了这一课，通过检测，除了两个学生拼音出错以外，其余的学生全部正确，这说明，同学们课下认真预习了。在这节课的最后安排了一个关于十九大小练笔，目的在于贯彻党的十九大精神，虽然只有短短的十分钟的时间，但是同学们都写得很认真，其中有两个同学分享了他们的小作文，赢得了同学们的掌声，这些说明，这一节课同学们都掌握的很不错。小练笔为庆祝中国共产党成立九十周年，学校将举办“童心向党”歌咏比赛，校学生会还将在全校选聘歌咏比赛主持人。请你参加下列活动。（1）为歌咏比赛拟一条宣传标语。（2）陈述你能成功应聘主持人的两条理由。参考范文（1）旗帜飘扬歌声嘹亮，童心真挚激情昂扬；唱响经典歌曲，传承革命传统。（2）普通话标准，口头表达能力强；有组织相关活动的经历或经验；心理素质好，不怯场；喜欢做主持人，希望获得一次学习实践的机会；有参与这项活动来锻炼自己的强烈意愿。《壶口瀑布》课后反思莲华学园《壶口瀑布》这篇散文的作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：

1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。

2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）看视频，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）

重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。（4）

升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。主要原因是朗读开展不深入。

“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，教师的范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。

虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。《壶口瀑布》课标分析初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。义务教育课程标准实验教科书八年级下册第五单元第一课《壶口瀑布》是一篇游记，在初中语文教材中，安排游记单元，是一个颇具新意的设计。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。每篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。选入本单元的几篇游记所写的景物各有特点，或雄浑壮美或奇绝险远或威严瑰奇或纯净。写法更是各具特色。从另一方面来看这几篇游记又有相通之处，它们都表现了作者的情感自不待言，更重要的是他们都传达出作者对人生、生命的某种感悟与思考，将这样几篇游记组合在一起，有助于展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。另外我们在写景散文和游记的教学中，经常强调融情于景，写景抒情，这当然是正确的，但是如果仅仅强调这一点无疑是矮化了游记这一文体。因此学习本单元要注意整体设计，分批安排充分利用好四篇课文；还要注意发挥