初中历史-沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计学情分析教材分析课后反思

第14课沟通中外文明的丝绸之路

一、教材内容分析通过本课的学习，对今后中外交流史的学习起到了抛砖引玉的作用，而且瑰丽的史实更是有力地证明了：中华文明是各民族共同缔造的。根据新课改的理念和学生的认知发展水平，我对本课内容作了一点调整和拓展，围绕教学重点“张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理”设计了三个教学活动：铁骨铮铮英雄史——张骞通西域，古道漫漫梦驼铃——丝绸之路，权归中央筑统一——管理西域，通过基于史实的合理想象，感悟张骞开通丝绸之路的艰辛，并从中能够学到张骞身上所具有的可贵的品质。二、教学目标

1．掌握张骞两次出使西域的目的、结果、意义；识记西域归属中央政权的标志。识记丝绸之路的路线与意义，理解张骞出使西域对民族交往和丝绸之路开通的重要作用。2、利用多媒体课件组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验，并设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。。3．丝绸之路是古代中国走向世界之路，增强学生的民族自豪感。通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。三、教学重点、难点

重点：张骞通西域和丝绸之路。

难点：正确认识丝绸之路在中西方交流史上的重要地位。四、教法与学法发现式教学、情景体验法、讨论交流法、小组合作探究法等多种学习方法，运用多媒体辅助教学，调动学生积极主动的学习。五、教学过程

（一）、欣赏图片、导入新课师：教师播放西域风景的图片，播放音乐。师：看到黄沙万里的大漠，听到悠悠的驼铃声，此时此刻，想必大家都想去看一看那奇妙的风光，听一听那如醉的歌声，那这块神秘的土地在哪儿呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？带着这些问题，我们一起走近14课《沟通中外文明的丝绸之路》。（二）、动静结合、讲授新课师：请一个同学读一读第一句话，其他学生找一找西域在哪里（再让一个学生回答）。师：这块土地在古代被称作西域。西汉的都城在长安，从长安往西行，有两个著名的关隘——玉门关、阳关（王维、王之涣）（给出西域地图）根据图示，描述西域的地理范围。师：历史上有许多诗句对西域进行描写，大家有感情的朗读，一边读一边想象，古代的西域有什么特点呢？生回答。师：那在这既神秘又荒凉古老的地方还流传着一个故事呢，故事要从一封汉武帝的招募令开始——（匈奴屡犯边关，劫掠百姓。吾皇雄才大略，志在四方，特招募勇士出使西域大月氏（zhī）国，以联月氏而击匈奴。如有勇者，速来报名，钦此！）师：同学们看到这封招募令来想一想，他为什么要招募勇士呢？为什么要联合大月氏呢？勇士会是谁呢？生回答。铁骨铮铮英雄史——张骞通西域师：张骞肩负着皇帝的重托，踏上了他的出使之途。张骞出使西域的目的达到了吗？他一共去了几次呢？请大家自主预习课本63—64页的内容，并完成以下表格。第一次、第二次的目的。师：张骞出使西域的状况如何呢？来看一则小材料，（骞行时百余人，去十三岁（年），唯二人得还。——《史记》）。那这十三年他到底经历了什么呢？看一个视频。师：张骞出发时精神焕发，归来时是衣衫褴褛，两鬓斑斑，同学们他在开西域的过程中的路上遇到了哪些困难呢？那作为新世纪的中学生，我们应该学习他的什么精神呢？给大家两分钟的时间，小组讨论一下。”师：“好，时间到，哪位小组的代表来分享一下你们组的答案？”师：“这些都是非常人所能承受的，那我们能学习到什么样的精神呢？”师：坚持不懈，不屈不挠，面对困难，不怕艰难险阻,由张骞想到了我们自己，他正是我们应该学习的榜样。师：正是有了张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路，因此张骞被称为凿空第一人。（看慧眼解史二）。（三）、合作探究、各抒己见2、古道漫漫梦驼铃——丝绸之路师：张骞出使西域，为汉朝经营西域打下了良好的基础，西域和中原地区开始了往来，打通了一条当时世界上最长的交通路线——丝绸之路。师：“同学们如果你是汉代的商人，想把商品从长安运到大秦，沿途会经过哪些国家和地区呢？下面同学们结合课本64页的内容，走一走丝绸之路，去体会商人的苦与乐。——打到大屏幕上，创设情境。展示路线图，让同学来黑板上进行标记。（老师提前画在黑板上路线图）师：“时间到，哪位同学来尝试一下？”师：“他标记的正确吗？掌声送给这位同学。”师：我们再来找一找西域和中原通过丝绸之路进行了哪些方面的往来呢？小组交流，并选出代表回答。生回答。师：踏着串串悠长的铃声，一支支驼队驮着物品来往于丝绸之路，正是商人们的辛劳使丝绸之路成为东西方的贸易之路。师：除了陆上丝绸之路，汉武帝还大力开辟了海上交通要道，这就是历史上著名的海上丝绸之路。我们一起看一看路线图。师：无论是陆上丝绸之路，还是海上丝绸之路，对汉朝的兴盛产生了积极作用。古丝绸之路不仅仅是条通商易货之道，更是一条文化交流之路。那丝绸之路在中西文化交流中有怎样的作用呢？师：习近平主席在2013年提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带，”和“21世纪海上丝绸之路，”，即“一带一路”的战略，可见它不仅在古代发挥着重要的意义，在今天仍然产生了深远的影响，它是促进各国的合作共赢之路，也是一条和平友谊之路。3、权归中央筑统一——管理西域师：“同学们，张骞通西域后，西汉王朝开始加强了对西域的经营，具体是怎么做的呢?阅读课本65页。师：近几年，新疆活跃着一群恐怖势力妄图把新疆分裂出去？你能利用刚刚所学的知识对这种行为进行抨击吗？学：公元前60年西汉政府在西域设置西域都护府，标志着新疆正式成为祖国领土的一部分。师：新疆自古以来就是我们中国的领土，任何分裂祖国的行为都是可耻的，不允许的。我们青少年可以用所学的知识，捍卫祖国领土的完整和统一。师：在东汉时，匈奴重新控制了西域，这时出现了一个重要的人物，是谁呢？那就是班超，明帝派班超出使西域。大家听过“投笔从戎”这个成语吗？正是班超对西域的管理，进一步加强了我们对新疆的巩固统治。生回答。师小结：一人、一路、一世界。（四）、拓展迁移、升华主题师：大漠万里，驼铃悠悠，神秘的丝路如今又焕发新的生机，在十九大报告中，习近平主席再次提出，积极促进“一带一路”的国际合作，可见它的重要性。学了本节课，你有怎么样的收获呢？大家的感悟深深感染了我，希望同学们在中华民族伟大复兴的大路上，要树立远大的志向，勤奋学习，勇于开拓，为实现伟大复兴的中国梦而奋斗！六、板书设计一人：张骞通西域一路：丝绸之路一世界：合作共赢学情分析七年级的学生的历史知识积累还较少，尤其是对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊，需要教师做相关的引导和说明。七年级的学生以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，由此引导学生主体性的发挥，激发学生敢想、敢说、爱说的习惯。效果分析本节课讲述了三大板块，张骞通西域、丝绸之路和管理西域，内容之间因果相连，丝绸之路和西域的管理是张骞通西域的结果。通过学习本节课，学生达到的效果有：第一、结合张骞第一次出使西域的线路图，播放视频，让学生想象张骞出使西域的艰辛，体会并学习张骞不怕困难，百折不挠，勇于开拓的精神品质。第二、继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证。如：由老师介绍一带一路战略，体会丝绸之路在今天依然发挥着作用，将历史与现实相呼应。第三、认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化，增强民族自豪感。如：学生畅谈自己的收获，升华课堂。总之整节课，史料支撑历史，情怀贯穿课堂。第四、本节课达到了教学目标，如让学生掌握张骞两次出使西域的目的、结果、意义；识记西域归属中央政权的标志。识记丝绸之路的路线与意义，理解张骞出使西域对民族交往和丝绸之路开通的重要作用。第五、利用多媒体课件组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验，并设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。教材分析通过本课的学习，对今后中外交流史的学习起到了抛砖引玉的作用，而且瑰丽的史实更是有力地证明了：中华文明是各民族共同缔造的。根据新课改的理念和学生的认知发展水平，我对本课内容作了一点调整和拓展，围绕教学重点“张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理”设计了三个教学活动：铁骨铮铮英雄史——张骞通西域，古道漫漫梦驼铃——丝绸之路，权归中央筑统一——管理西域，通过基于史实的合理想象，感悟张骞开通丝绸之路的艰辛，并从中能够学到张骞身上所具有的可贵的品质。《沟通中外文明的丝绸之路》（一）、欣赏图片、导入新课师：教师播放西域风景的图片，播放音乐。师：看到黄沙万里的大漠，听到悠悠的驼铃声，此时此刻，想必大家都想去看一看那奇妙的风光，听一听那如醉的歌声，那这块神秘的土地在哪儿呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？（二）、动静结合、讲授新课师：请一个同学读一读第一句话，其他学生找一找西域在哪里（再让一个学生回答）。师：这块土地在古代被称作西域。西汉的都城在长安，从长安往西行，有两个著名的关隘——玉门关、阳关（王维、王之涣）（给出西域地图）根据图示，描述西域的地理范围。（三）、合作探究、各抒己见铁骨铮铮英雄史——张骞通西域2、古道漫漫梦驼铃——丝绸之路3、权归中央筑统一——管理西域（四）、拓展迁移、升华主题师：大漠万里，驼铃悠悠，神秘的丝路如今又焕发新的生机，在十九大报告中，习近平主席再次提出，积极促进“一带一路”的国际合作，可见它的重要性。学了本节课，你有怎么样的收获呢？大家的感悟深深感染了我，希望同学们在中华民族伟大复兴的大路上，要树立远大的志向，勤奋学习，勇于开拓，为实现伟大复兴的中国梦而奋斗！《沟通中外文明的丝绸之路》，这节课的亮点很多，比如历史材料呈现形式的多样性，历史教材整合调整的科学性、创设情境模拟课堂直播的新颖性，等等。我觉得整节课，最值得学习的地方是史料实证和家国情怀的充分落实和体现，这也是历史学科核心素养的基本组成部分，这节课，就这两部分，教学贯彻的十分彻底。《新课标》在知识与能力中提的要求是：第一，了解多种历史呈现方式（史料的多种类型），包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。比如：1、展示汉武帝时颁布的招贤令内容，结合招贤令的内容和敦煌壁画简要介绍张骞其人。2、结合地图简要介绍东汉时班超经营西域并曾派甘英出使大秦的基本史实。第二，初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。比如：1、结合材料说明张骞出使西域起到的重要作用。2、通过表格对比两次出使西域的背景、目的和结果。3、学生通过阅读课本，填写表格部分内容，突出张骞第二次出使西域起到了沟通西域的作用。4、教师通过示意图，归纳丝绸之路西来东去传播内容，并以此说明丝绸之路产生的重要作用。5、ppt展示丝绸之路沿途标志性地点图片，由学生进行从东到西的排序，再次明确陆上丝绸之路的路线。第三，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。《新课标》在情感态度价值观中提出的要求：第一，了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识。比如：结合张骞第一次出使西域的线路图，播放视频，让学生想象张骞出使西域的艰辛，体会张骞不怕困难，百折不挠，勇于开拓的精神品质。第二，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。比如：体会丝绸之路在今天依然发挥着作用，将历史与现实相呼应。以上这些都体现了史料实证和家国情怀在历史课堂教学的重要性。整节课，史料支撑历史，情怀贯穿课堂，值得学习。当堂检测1.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”以上古诗中的“玉门关”和“阳关”以西的地区在汉代被称为()A.关西B.新疆C.西域D.西藏2.丝绸之路经济带赋予古代丝绸之路以崭新的时代内涵，古丝绸之路的起点是（）A.长安B.洛阳C.杭州D.成都3.近几十年来，在杭州出现了许多汉代的丝织品，这主要反映出（）A.西汉开始出现丝织品B.丝绸之路的开通C.新疆在汉代正式归属中央政权管辖D.汉代新疆人主要穿丝绸衣服4.丝绸之路经济带，是对古代丝绸之路的传承和提升，关于丝绸之路说法正确的是（）A.最初开通于明朝B.开通功劳最大的是张骞C.起点在今新疆D.开通功劳最大的是班超二、感悟历史1、张骞出使西域历经千难万险，我们在他身上学到了什么知识？2.公元前60年，西汉政府设置的管理西域军事、政治、保护商旅往来机构的名称是什么？它有什么样的意义/《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学反思上完本节课，我感觉有点失败，没有达到我预想的效果，自己的教学预期目标和教学生成相差很远，所以我对自己的本节课做了以下分析和反思。优点：1.教学中体现了对话教学理念，生本对话、生生对话、师生对话。采用问题教学法、分组探讨法、小组合作等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，突出教师主导、学生主体的作用，体现了自主、合作、探究的学习方法。2.课前准备充分，课堂每一环节和学生的活动明确于心，过渡自然，衔接较好。3.精讲，是学生自学，对学，小组学习，培养学生的自主学习和思考能力。就学生而言，学生的表现要比我预想的好的多，上课有学生主动积极回答问题，而且自学时也特别认真独立。4、重新整合教材，突出重点，把本课分成两个部分，第一个部分为张骞通西域，第二部分为丝绸之路，其中把西域都护府的设置和班超经营西域派甘英出使大秦这一子目并入了张骞通西域的影响，能让学生更好的理解张骞通西域的影响。但是本节课还有许多的不足:1.教师没有把握好学情，设计的教学内容太多，再加上教学内容抽象，学生不易理解，从而本节课没有给学生留下识记的时间。2.教师对教学重点知识强调不足，没有给学习留练习背诵时间。如张骞出使西域的时间是公元前138年和公元前119年，我没有重点强调学生就记成了公元......，测评中几乎所有学生都做错了，失分较多。因此，在今后的教学中要依据学情设计教学内容，将教学趣味化，生动化，使学生积极、活跃参加课堂活动。同时将教学重点给学生加强练习和强化，使学生在做的过程中理解、掌握学习到的知识。另一方面充分利用教学资源，教具等检测学生对知识的掌握情况，进行弥补，更多地辅导后进生，使每节课教学目标明确，重难点突出，学生得到足够的习题训练。总之，任何教学预设和想法，不付诸于行动，就不知道其中存在的问题，只有自己亲自上过课之后才会发现存在的问题，才知道那