初中历史-第17课中华民族到了最危险的时候教学设计学情分析教材分析课后反思

北师大版八年级上册历史教学设计课题：第17课中华民族到了最危险的时候教学目标1.知识与技能：简述九·一八事变的史实，认识九·一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。了解日本军国主义者的侵略本质，明确了解这场战争的性质。结合《义勇军进行曲》产生的历史背景，说出作品所反映的时代主题。了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。2.过程与方法：多渠道收集有关九·一八事变和西安事变的历史资料，通过声、像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。播放《义勇军进行曲》，创设历史情境，将学生重新融入那民族危亡的时刻，加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。学生分组讨论，分别站在中国共产党，国民党内亲美派、亲日派的不同立场分析西安事变的发生，发展及解决，形成历史与学生的近距离接触，以形成正确认识和评价历史人物、事件的能力。通过“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”的讨论，培养学生在错综复杂的历史环境下分析历史现象的能力。3.情感态度与价值观：结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国感情。了解张学良、杨虎城将军在民族危机的关键时刻，置个人安危于不顾，站在全民族立场上发动西安事变，促成国共两党第二次合作的初步形成的过程，感受他们强烈、浓厚的爱国情怀，对国家、民族的责任心，从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念。重点：了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用。难点：对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。教具：多媒体设备，自制多媒体课件。解决措施：小组收集资料，自主学习、合作探究，展示质疑,在合作活动中相互学习。教学过程教师活动学生活动设计意图一【激趣】导入新课情景导入：请同学们欣赏这样一段歌曲《松花江上》并伴有画面呈现我们家乡的母亲河——松花江的美景与遭受侵略后的情形及9.18国耻碑。教师设疑：是什么原因导致了“我”“脱离家乡”“流浪”？9.18国耻碑是怎么回事吗？由此导入新课。这些镜头无声的控诉着日本帝国主义的罪行，中华民族已经到了最危险的时候，这节课我们就共同来走进这段历史。二【自主先学】个体生成1、年月日，日军有预谋地制造了事件，并以此为借口，炮轰，九·一八事变爆发了，由于蒋介石采取方针，不到半年，东三省完全沦陷。九·一八事变拉开了中国人民的序幕。2、人民音乐家，创作了《义勇军进行曲》，极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志，成为不朽的民族战歌。3、年月日，和在西安实行“兵谏”，扣押蒋介石，通电全国，提出、的主张，这就是震惊中外的“西安事变”。“西安事变”的和平解决，标志着，预示了团结抗日新局面的到来。三【质疑解惑】探索感知1、你认为日军发动的九·一八事变是一个偶然的军事行动吗？2、面对日本的侵略国民政府的态度？这样的政策会导致什么样的恶果？3、《义勇军进行曲》是在中华民族到了最危险的时候诞生的。那么它在中华民族灾难深重的岁月里，这首歌产生了怎样的影响呢？4、西安事变震惊全世界，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。该如何处理被扣押的蒋介石呢？不妨设身处地的选择一种角色，说说你的看法！5、对于张学良护送蒋介石回南京，人们一般认为：张学良过于轻信蒋介石，他护送蒋介石回南京是一时心血来潮的临时决定，这一决策是重大的失策和错误，不仅导致了他个人的悲剧，也导致了东北军的悲剧。也有人认为，张将军以个人之失，换来了民族之得，虽是个人的不幸，确是民族的大幸。那么，对于今天生活在和平时代的你们，应该怎样理解张学良和杨虎城的这一举动？我们又应该为国家做些什么？四【课堂小结】拓展升华巩固拓展：时光飞逝，这场战争的硝烟已经离我们越来越远，可这段历史却给我们留下了深远的影响…….请同学们看大屏幕上的图片（同步课件展示中日关系时事、日本参拜靖国神社等）在这些图片中，你看到了什么？你听到了什么？你有什么感想？你想说些什么，把你的想法告诉大家。教师寄语，升华情感：半个世纪以前，我们中国被许多帝国主义者践踏蹂躏，我们的人民失去自由和生活的权利，这是我们中华民族的耻辱，这些耻辱是我们祖国的伤痛，也是我们中华民族的悲哀。岁月的年轮沉淀了斑驳的痕迹，历史的记忆留下了悲壮的回声。风风雨雨数十载，从任人宰割到屹立世界东方，几经沉浮。然而忘记历史就以为着背叛，作为新时代的中学生,老师真诚的希望你们勿忘国耻,以史为鉴，反对战争，爱好和平，珍惜我们今天和平安宁的生活。继承和发扬祖先的优良传统，爱我中华，为把祖国建设的更强大而努力奋斗。最后用胡锦涛总书记的一段话与同学们共勉：牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来。五【检测】当堂达标(共100分)1.（2010•江苏连云港）“日本人，真凶暴，夺我东三省，杀我们同胞。”导致这种现象的直接原因是（）A．八国联军侵华B．九一八事变C．西安事变D．卢沟桥事变2.（2010•江苏无锡）右图是沈阳九一八博物馆最引人注目的“残历碑”。右面的一页铭刻着中国人民永远难忘的最悲痛的日子——1931年9月18日。左面的一页镌刻着“九一八”事变的史实。“九一八”事变后，中国抗日战争进入了（）A．局部抗战阶段B．全面抗战阶段C．局部反攻阶段D．大反攻阶段3.（2010•山东日照）右图是20世纪某时期的一幅标语。该标语反映的历史背景是（）A．甲午战争结束后，半殖民地化加深B．巴黎外交失败后，五四运动爆发C．国共合作破裂后，南京国民政府建立D．九一八事变爆发后，东北三省沦陷4.（2009•滨州中考）歌曲反映时代的特点，往往成为一个时代的主旋律。以下歌曲不属于新中国成立以后出现的是（）A.《翻身农奴把歌唱》B.《义勇军进行曲》C.《志愿军进行曲》D.《学习雷锋好榜样》5.（2010•湖北鄂州）中共提出和平解决西安事变的根本出发点是（）A．改善国共两党关系B．实现全民族共同抗日C．粉碎国民党亲日派企图D．挑起国民党内部矛盾6.（2010•重庆綦江）标志着十年内战基本结束，促进国共合作抗日局面出现的事件是（）A．九一八事变B．八一三事变C．七七事变D．西安事变和平解决7.（2010•山东临沂）2009年9月，杨虎城被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。他的特别伟大之处是1936年同张学良联合发动了（）A．南昌起义B．秋收起义C．西安事变D．百团大战教师设疑：是什么原因导致了“我”“脱离家乡”“流浪”？9.18国耻碑是怎么回事吗？由此导入新课。二、明确任务。心中有目标学习效率会更高，让我们来明确今天的学习任务。（找一生大声朗读导学案中学习目标）三、自主学习。俗话说，书读百遍，其义自见。请同学们自学课文，完成基础知识填写。组织学生边填写边记忆。以提问的形式，检查学生自主学习情况。四、多媒体展示相关视频及材料：1927年日本首相呈交的臭名昭著的《田中奏折》、《蒋介石给张学良的密令》、东三省沦陷示意图等媒体展示：播放视频《百年中国之西安事变》《张、杨头像》教师适时点评和引导通过多媒体展示相关内容五、深入思考，合作探究。1．分组并提出要求：先独立思考再小组内交流，如有组内解决不了的，标出来，请其他组帮助解决。2.小组内选出中心发言人解答刚讨论的问题，小组内同学可以补充。3．其他小组同学可以质疑。六、小结本课所得，先整体把握，后化整为零，各个击破。七、教师寄语，升华情感八、当堂检测学习效果，采用抢答的方式进行。材料题留给学生思考的时间，让学生学会归纳概括，表述正确到位。十、布置作业：1.学生带着问题思考并回答我”“脱离家乡”“流浪”9.18国耻碑。2.自由朗读学习目标。3.学生自主学习，对重要内容做出标记，完成基础知识填写。组织学生边填写边记忆。4.各小组在组长的组织下互相检查并纠错。学生自荐朗读答案，其他同学认真听读并订正。5.每一组同学，先独立思考再小组内交流，如有组内解决不了的，标出来，请其他组帮助解决。互相交流后回答。学生齐唱《国歌》学生积极参与讨论和辩论，然后选派代表发表自己的看法6.学生分组展示交流结果，组织学生质疑，教师对学生的解答作出适当的评价。点拨、引导得出正确结论。7．各小组提出疑难问题，师生共同研讨解决。8．小结本课所得，先整体把握，后化整为零，各个击破。（结合板书）给学生充分表达的时空条件，让学生结合本课所学，提升对抗日战争的认识，在思想上达到共鸣9.学生可以直接站起来回答，小组间竞赛。1.通过家乡的母亲河，9.18国耻碑。引发学生的思考，提起学生的学习兴趣。音乐与画面的交融，使学生在授课之初，进入特定的历史情景中。2.心中有目标学习效率会更高，3.此设计让学生整体感知内容大意。整体了解本课内容的知识要点，从而培养他们自学能力。4.由发生的无理事件引入，浅入深出，通过课件再现历史，虽不能展现历史的全面，但对原貌的呈现，从中揭示了战争的本质，调动学生的情感加深了学生对“不朽的民族战歌”的认识通过这4、5两个讨论探究题的设置，可以帮助学生对西安事变形成正确的认识，培养学生运用历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力4.此项环节设计意在锻炼学生合作能力、表达能力和概括能力。7.学习要善于归纳总结，学会归纳总结。8.总结提高升华。历史联系现实，把学生的爱国情感拉入现实中，让学生初步学会正视中日关系，牢记历史，开创未来。9.采用抢答的方式进行。巩固课堂上所学东西，深化记忆。同时使劳累的神经再次达到高潮。10.学无止境，收获多样。学情分析本课教学活动的主体是八年级的学生，他们有强烈的好奇心和求知欲，善于表现，敢于发表自己的看法，但认识上存在一定的片面性和表面性，需要教师正确引导，适时点拨。因此，教学过程中可采用多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以达到教学目标。效果分析在本节课授后对学生的学习效果通过以下量表进行了评价和分析：评价方式评价内容测评结果评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣和关注100%A本节课收集资料的习惯和能力30%A、B理解别人的思路,与同伴交流的意识70%B以上在知识、方法等方面获得的收获70%B以上在情感态度价值观方面的收获70%B以上互评本节课发言的积极性和次数70%B以上本节课探究实验的积极性70%B以上本节课课堂练习的正确性70%B以上师评上课听讲的专心态度70%B以上参与教学活动的积极性70%B以上课堂发言反映出的思维深度70%B以上课堂发现问题的角度和能力

70%B以上课堂交流问题的能力70%B以上测评结果60%30%7%30%通过对本节课的结果分析，可看出学生多三维目标的落实情况，大部分学生已经对本节课的基础知识有了理解，有的学生的掌握情况还不太理想，由于个别学生课前的准备活动不足，所以出现了课堂积极参与度不够，回答问题欠积极，小组活动中组长的责任心不强，未能带动一部分思想懒惰的同学活动起来，就情感态度价值观方面，关注事政的目标落实还不够到位。教材分析1931年，日本关东军在中国东北制造了震惊中外的“九一八”事变，中日民族矛盾激化，中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破，中国近代历史进入了新的阶段——局部抗战时期。蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略气焰，日军不断发动新的更大规模的侵华战事，导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要矛盾。中华民族已经到了最危险的时候。西安事变使国共两党由对抗到合作，预示着联合抗日新局面的到来。因此，本课的学习具有承上启下的作用，在本册教材中占有非常重要的地位。评测练习1.“日本人，真凶暴，夺我东三省，杀我们同胞。”导致这种现象的直接原因是（）A．八国联军侵华B．九一八事变C．西安事变D．卢沟桥事变2.右图是沈阳九一八博物馆最引人注目的“残历碑”。右面的一页铭刻着中国人民永远难忘的最悲痛的日子——1931年9月18日。左面的一页镌刻着“九一八”事变的史实。“九一八”事变后，中国抗日战争进入了（）A．局部抗战阶段B．全面抗战阶段C．局部反攻阶段D．大反攻阶段3.右图是20世纪某时期的一幅标语。该标语反映的历史背景是（）A．甲午战争结束后，半殖民地化加深B．巴黎外交失败后，五四运动爆发C．国共合作破裂后，南京国民政府建立D．九一八事变爆发后，东北三省沦陷4.歌曲反映时代的特点，往往成为一个时代的主旋律。以下歌曲不属于新中国成立以后出现的是（）A.《翻身农奴把歌唱》B.《义勇军进行曲》C.《志愿军进行曲》D.《学习雷锋好榜样》5.中共提出和平解决西安事变的根本出发点是（）A．改善国共两党关系B．实现全民族共同抗日C．粉碎国民党亲日派企图D．挑起国民党内部矛盾6.标志着十年内战基本结束，促进国共合作抗日局面出现的事件是（）A．九一八事变B．八一三事变C．七七事变D．西安事变和平解决7.2009年9月，杨虎城被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。他的特别伟大之处是1936年同张学良联合发动了（）A．南昌起义B．秋收起义C．西安事变D．百团大战课后反思1.教学中，采用自主学习，合作探究，交流与展示相结合的方式，简单的基础知识完全可以自己完成；对于难以理解的知识点，我采取的是将问题分解，层层引导，很好地培养他们纵向、横向、多角度、多层面地分析评价历史问题的能力。2.这节课，学生自主学习，分组合作，始终是学习的主体，他们有充分的自主探究的时间和自主思考的空间。在每一个学习小组中，学生自己就是老师，就是科学探究的全部。教师在这里只是一位指导者，一位组员，甚至只是一个旁观者。3.在今后的教学中积极探索创新，积累更多的教学经验，努力把课上成高