初中英语-What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Whatdoeshelooklike？SectionA(1a-2d)教学设计教学目标：1.语言知识目标：1)能掌握以下单词：curly,straight,tall,medium,thin,heavy,build,tonight,little,cinema,glasses,later能掌握以下句型：—Whatdoeshelooklike?—He’sofmedium/build.—Whatdoeshelooklike?—Shehaslongstraighthair.—Ishetallorshort？2.情感态度价值观目标：让学生学会友好、客观地描述人的形象。四、教学重难点1.教学重点：掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。2.教学难点：掌握描述人的形象的句型。五、教学过程Ⅰ.Warming-upandrevision请两位学生来进行自我介绍。目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生的情感和态度：不要以貌取人（Don’tjudgebyappearance）。然后用这两名学生为例教heavy,tall,thin,short引出句型：1.Whatdoyoulooklike?He’sreallytall.Hehaslongstraighthair.2.Whatdoesshelooklike?She’sofmedium/build.…Ⅱ.Presentation(SectionA1a)1.Matchthewordswiththepeopleinthepicture.(1a)学习课本的第一部分P49,1a先看图片，然后搭配图片和相关的外貌特征的词。NowpleaselookatP49,Usetheletterstomatchthepeopleinthepicturewithoneofthenumberedwords.Writeeachletternexttoanumberedword.Youcanusesomelettersmorethanonce.Pointoutthesampleanswer.(Keys:c,f,a,a,d,h,e,b,g,e)留2-3分钟读写1a中的单词、短语。2.引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词(1).用漫画人物教有关height，curly等单词。然后操练“Whatdoeshelooklike?Heisreallytall.”注意be动词的用法。(2).一个cartoongirl教身体的各部位（ear,face,hair,eye,nose,mouth）。然后操练“Whatdoeshelooklike?Hehaslongstraighthair.”注意has的用法。(3).pictures来教有关头发的词汇,注意has的用法。接着教abeard,amoustache,glasses。Ⅲ.Practice(SectionA1c)1.Readtheconversationandreciteit.2.Practiceliketheconversationaccordingtosomepictures.Ⅳ.Listening(1b,2a&2b)1.Lookatthepictureof1a,listenandfilltheblanksinthepicture.(1b)ListencarefullyandfillintheblanksandfindAmy’sfriend?Wewilllistentwice．Thefirsttime,justlisten．Thesecondtime，listenandfillintheblanks．AndsaythelookofAmy’sfriend．(He'sreallytall．Andhehascurlyhair.)2.Listenandanswerthequestions.(2a)3.Listenagainandfillinthechart.(2b)DavidSallyPeterishas4.Listenathirdtimetounderstandthekeywords.Ⅴ.Practice(2c)1.StudentAlooksatthechartin2b.StudentBasksStudentAquestionsaboutoneofthepeopleandthendrawsapictureofthepersonquickly.2.Actthedialogue.Ⅵ.Role-playtheconversation.(2d)1.Readtheconversationtoanswerthequestions：（1）Whenaretheymeeting?（2）Wherearetheymeeting?（3）WhatdoesDavidlooklike?(4)Ishetallorshort?2.Readtheconversation.3.Role-playtheconversation.4.Explanation:(1)maybe(2)alittleⅦ.Guessinggame一名同学作为组代表到黑板前面来，这两位同学面向其他同学，背向黑板，不许回头。老师将两幅名人图片粘到黑板上或打在屏幕上等，然后分别请这两组同学向本组的组代表描述本组图片上人的外貌或其他相关情况，让本组的组代表最快猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜利。在游戏过程中注意：描述的同学每人只能描述一次，并且只能描述一句，并尽可能多的描述人物外貌，在很难猜出时，可以描述工作或其他相关情况。Ⅷ.Homework1、Describeyourmother/teacher/friend.2、PreviewGrammarFocusonpage3.板书设计：SectionASectionA(1a-2d)Words&expressionsDrills：curly,straight,tall,medium,Whatdoeshelooklike?He’sreallytall.thin,heavy,build,tonight,Shehaslongstraighthair.little,cinema,glasses,laterHe’sofmedium/build.Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)学情分析随着所学课程的增多,七年级学生进入关键的学习阶段,这就需要师生之间强化相互沟通,提高学生学习自觉意识,避免成绩分化,采用引导学生主动习,掌握学习技巧,提高课堂效率。

1.本课的教学对象是七年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,在设计课堂教学活动时,我采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。七年级学生有着极强的求知欲和表现欲。课堂教学中,只有学生乐于参与,主动参与,学生的思维才会处于活跃状况,吸收知识才会迅速,学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。针对以上这些情况,我决定设计灵活多样的课堂形式,比如说自己喜欢的演员,老师,同学等,并运用多媒体教学辅助手段,用富有创造性的教学活动,来实现学生自主发展的目标,让学生积极参与教学的全过程,交流探索、共同提高。2.学生始终对英语写作感觉枯燥乏味,老师不很好地启发,学生就会对写作产生隔阂和畏惧心理。我任教的这个班的学生差距较大,虽然经过了将近一年的学习,基础逐步得以夯实,能力有所提升,但英语表达似乎始终是他们学习的绊脚石。学生对写作知识的理解不到位,学得比较浮躁、不扎实等,在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变,但是这种写作兴趣的培养是很费劲的,也需要相当长的一个时期,需要教师采用多种手段。我决心激发学生的好奇心,让他们产生学习写作的兴趣。比如,本次课前布置了对自己最喜欢的人进行外貌描写的任务,学生的兴趣很浓,他们都很积极热情地寻找相关信息,这就是激发他们兴趣的一种方式。不但可以活跃课堂气氛,让他们体验学习的快乐,还可以培养学生的写作能力、锻炼其口语表达能力,使学生的综合能力从中得到提升,对写作产生亲近感。3.学生灵活解决问题的能力比较欠缺。这种能力有它的依赖基础,而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能。学生的英语基础知识不扎实,主要表现在全班有一部分的学生单词背诵不过关,阅读理解能力差,深层次的文本意蕴无法自我探究,口头表达能力不强。教师不去关注,久而久之,学生就会惧怕学习,学习态度就会越不端正、思想会更加懒惰,不愿意思考、害怕思考,喜欢坐享其成,学习没有积极主动性,就没有好学上进、达到更高层次的愿望了。针对这一情况,我决心上课时多鼓励、多引导,让他们上课发言积极,大胆创新,勇于表现自己,锻炼学生动手、动口能力,把班级气氛搞得更活跃,更有效地达成教学目标,提高教学效率。Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)效果分析1、管理学生行为 在教学过程中注意学生的参与性，加强听学生听、说、读、写能力，但学生的积极性不是很高。我基本按照新课标的要求使学生成为课堂的主体，设计几个tasks，既能巩固本课知识，又能锻炼学生社会实践能力。但觉得学生的操练不够充分，对于存在的不足以后要更要重视，加以改进逐步完善；对于基础差的学生来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。2、重点问题的观察记录：1）课堂结合话题成功地融入了情感教育2）阅读技巧的培养贵在润物无声，循序渐进。3)学生“倾听”的习惯，并使所有学生“有事可做”。3、议课时需要讨论的问题：（1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？（2）本课的教学设计注重了教材的前后联系,考虑了学情,做到了有的放矢。在教学内容上注重了让学生发现问题，和尝试解决问题。注重了交流展示，学生思维活跃有较大进步。也尽可能的把主动权交给学生去探索学会知识和呈现学习成果的学习方法。但学困生仍然保守内敛，应当鼓励各组给学困生表现的机会，建立更加适合学困生的评价机制。Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)教材分析本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（DescribePeople），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

SectionA从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b,2a,2b)，让学生学会描述人的外貌，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：

Whatdoeshe/shelooklike?

He/Sheistall.He/Shehascurlyhair.

Whatdoyou/theylooklike?

I’mthin./They’remediumheight.

Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)Ⅰ.看图填空1)--What_____she_____like?--Shehas__________.2)--_____doesshelooklike?--Shehas_____hair.3)--______dothey_________?--Theyare_____.4)--What_____she__________?--She__________________________.Ⅱ.翻译句子1.他长得什么样？__________he__________?2.她是一个满头卷发的可爱的女孩。Sheisa______girl_______________.3.我中等个。I______________________.4.他又高又瘦。Heis_____and_____.5.-你的朋友长的什么样？-她中等身材，留着长头发。6.我长得高而且留着长卷发。7.她总是戴着一副眼镜。8.-他个儿高还是矮？-他不高不矮，是个中等个头。Ⅲ.补全对话,每空一词.A:1yourEnglishteacher?B:MissJane.A:Whatdoesshe23?B:Well.4tallandthin.5hasblondehair.A:Isshekind?B:Yes,ofcourse.Weallloveher.She’sfunny.Sheoften6usinterestingstories.A:Thatsoundsgood.IssheEnglish?B:No,she’sAmerican.WhataboutyourEnglishteacher?A:He’saman.He’s7China,but8Englishisverygood.B:Whatdoeshelooklike?A:Heismediumbuild.He9shortblackhair.Heisfriendlytous.B:Good.IhopeyoucanlearnEnglish10.Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)教学反思本课是初二第一单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要求思维与动手能力齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵活运用。首先要走进学生的生活，了解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应该知道他们的喜好。我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。并且缩短了与学生的距离，也让他们感受到老师的关心。第四、对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相，人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进行“合作”学习，做到“探究”学习本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。我发现自己还有很多不足：首先培养学生大胆发言习惯不够。在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，可是这学期与上学期他们举手发言的激情却没有那么活跃了。因此我想在今后的教学中我应该注意培养学生大胆开放的性格,让学生在任何场合都能勇于发言，积极思考。其次，课堂调控能力仍需加强。可能由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来，导致课堂上没有那么活跃。我应该把握好学生学习的反馈情况，及时调整教学进度。既然意识到自己的不足，那么今后我应该多学习专业知识，多向其他老师学习，多方位的了解学生，把握好教学进度，分析好学情，弥补自己的不足，争取以后能学到更多的知识，能更好的上好课，教好书。争取尽快成长成为一名优秀的教育工作者。Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)课标分析本单元是山东教育出版社七年级上册第一单元“Whatdoeshelooklike?”。本课的核心话题是谈论人的外表形象(look),教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talkingaboutsb’slook’是教学重点。通过对本课的学习，学生能掌握表示人外观的词组及句型。本阶段教学结束时学