小学语文-苏教版小学语文五年级下册《早》教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教学案姓名学科语文年级班五、2课题4、早课时新授课课时教学目标基础性目标学会本课7个生字，2个认读字，能正确、美观的书写“墨”与“默”，能准确区分其形近字。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者“借物喻人”的写作手法，拓展阅读《落花生》加深对借物喻人写作手法的理解。通过学习课文，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。培养学生抓关键词感悟事物特点的能力。发展性目标掌握感知借物喻人的写作手法，激发学生今后写作兴趣。教学重点品读描写梅花及鲁迅的句段，通过关键词语体会事物特点。难点了解作者“借物喻人”的写作手法。方法讲授法、讨论法、手段多媒体板书早梅花开得早冰清玉洁借物喻人鲁迅时时早时时早奋斗一生反思

教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、激趣导入二、初读课文，整体感知三、品读课文，精读感悟。四、交流总结，体会表达五、布置作业学生课前朗读带有“早”字的诗句齐读课题生轻声读课文，并思考教师问题。根据观察及指导，正确美观书写课文生字。了解课文以早为课题，主要写了蜡梅花的早，和鲁迅的早。默读课文了解梅花与鲁迅的特点学会用画线与三角号的方式感悟课文。同桌交流，全班交流学会将自己的见解表达清晰品读句段，从关键词中感悟蜡梅花的特点冰清玉洁给人希望开得早品读句段，从关键词中感悟鲁迅特点：时时早事事早奋斗一生体会“借物喻人”的写作手法。拓展阅读《落花生》体会作者借物喻人的运用。拓展阅读许地山《落花生》1、同学们今天我们要学习一篇五年级下学期的课文，课题藏在你们刚才读的诗句中。你知道是什么吗？（板书：早）一起写课题请同学们轻声读一遍课文。要求：（1）读准字音，读通句子。难读的句子括出，多读两遍。（2）课文都写了谁的早？交流反馈字词指导观察识记“墨”与“默”课文写了谁的早？（相机板书：蜡梅鲁迅）哪些段落具体写了蜡梅花的早与鲁迅的早？（5-8）默读课文5-8自然段要求：横线画出能够体现蜡梅花特点与鲁迅特点的句子。给你深刻印象的关键词语用标出，并在旁边写出你的感受。交流所画、所标、所感引导学生将语言表达清楚。“我画了第x自然段的x句话，其中这个词让我感受到X”同桌交流全班交流蜡梅花特点：预设一：“迈进后花园……都是花。”（开得多）预设二：“那花白里透黄……韵致。”（色泽美冰清玉洁）（相机板书：冰清玉洁）预设三：“梅飘香……到来。”（给人希望）预设四：“二十四番……最早。”（相机板书：开得早）鲁迅特点：预设一：“鲁迅一面……之间。”（迫不得已，懂事）预设二：“鲁迅听了……小小的字：‘早’。”（严格要求自己）预设三：“从那以后……奋斗一生。”（相机板书：时时早、事事早奋斗一生）是啊，蜡梅花不畏严寒、迎风傲雪的精神正是鲁迅先生一生的写照，所以作者写梅是在借物喻人。为何作者要写梅花？（相机板书：借物喻人）拓展阅读许地山《落花生》体会作者借物喻人的使用。今天同学们听得很认真，老师有一句话送给大家，也是作者吴伯箫想送给你们的一句话。“要珍惜……东风第一枝”诗歌导入激发学生对中国古诗词的兴趣直接过渡到难点段落，让学生更透彻的理解文章结构。给予学生明确的学习方法指导，更有效的养成语文学习习惯。让学生学以致用，利用所学进行表达。达标检测必做题正确抄写课文生字、词语。选做题拓展阅读陈慧瑛的《梅花魂》林清玄的《桃花心木》，感悟其借物喻人的写作方法。五年级学生学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。语文学习上，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。五年级学生对于常见语文写作方法有了一定的认识，但是自主运用不够灵活。需要进行针对性的练习，因此本节课抓住“借物喻人”写作方法，通过拓展练习巩固学生的理解，让其学有所用。《早》教学评测练习分析表（2018/3/9）学校学科语文《恐龙》课后测评年级在册人数与考人数平均水平（百分比）合格率（60%）优秀率（90%）五、2343488%100%76%各小题通过率一96%四84%二90%三98%教学方面的主要成绩课文生字学生掌握较扎实，大部分学生能够正确书写，一个学生“酿”字书写出错。学生对于课文理解比较到位，能够按照课文内容选词填空，且能对课文生词含义正确理解，从而选择正确的语境使用。大部分学生通过课堂学习，对于借物喻人写作方法有了一定认识，因此在完成测评阅读文章《飘香的生命》时，大部分学生都能感知桂花与老大爷之间的联系，准确理解课文材料。检测发现的问题个别学生对于课文中词语不能准确书写，例如“咿咿呀呀”个别学生写生形近字“伊伊”。两个别学生对“韵味”和“韵致”的含义有所混淆，需再讲解。部分学生课外知识积累不足，课外阅读中的补充词语，填写反义词有的学生不会写。部分学生阅读能力不足，对于“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？无法理解其区别。对今后教学工作的意见今后课堂教学仍要抓双重点教学目标，抓住课文重点字词教学，并在课堂教学中引导学生体会阅读方法。在理解课文内容方面要培养学生提炼课文重点，教学设计时要从教学目标入手，教学环节要以解决教学重难点为主。苏教版五下《早》教材分析《早》是苏教版第十册第一单元的一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书桌上“早”字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。苏教五下《早》课后评测班级：姓名：一、看拼音，写词语。niàngzào

pǔsùmòshuǐshòumìng

mòxiěhuā

bàn

（）（）（）（）（）（）二、在括号里填上合适的词（）的桂花（）三味书屋（）的书塾（）的读书声（）的蜡梅（）的寿镜吾先生三、选词填空朴素简朴妈妈穿着向来很（）。我家陈设很（）。韵致韵味这首古诗（）很浓。水仙花有一种淡雅的（）。四、阅读短文回答问题飘香的生命突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“这是桂花香吧。”这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他理所当然地天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了……听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！1、给下列加下划线的字注音，给词语注解（4分）嗅（

）

沁（

）人心脾

凋（

）零

静谧（

）沁人心脾：理所当然：2、照样子把成语补充完整。例：口是心非（4分）顾（

）失（

）

扬（

）避（

）

若（

）若（

）

严（

）酷（

）

3、短文围绕题目《飘香的生命》，选取了哪些材料？4、第三自然段中画线句在文中起什么作用？（3分）5、“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？（4分）6、《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？（3分）苏教版五下《早》教学课后反思《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。执教完本课我有了如下的反思：1、指导写字方面指导学生写了两个字“默”“墨”，通过观察，学生能较好的区分两个字的相同点和不同点，尤其学生提到了“黑”字在两个生字中的变化，这也让学会说呢过感受到汉字避让的奥妙。2、精读指导方面小学高年级语文课要抓重点，从而达到高效课堂，一篇文章如果讲得面面俱到，既浪费了课堂时间，也让学生听之乏味。因此这篇课文我主要让学生抓住一个关键点“借物喻人”，从精读部分就直扑重点，直接从课文5—8自然段入手，让学生感悟蜡梅花和鲁迅的特点，在品读和交流中体会这两者之间的联系，从而认识借物喻人的写作手法。而如果只停留在课文本身，学生的认识还是浮于表面，因此在拓展练习环节，又给学生拓展了另一篇借物喻人的文章《落花生》，让学生巩固理解，并且留下几个练笔题目给学生创作的台阶。3、教师评价方面阅读是个性话的，我认为本堂课我的“放手”还不够，对于有些学生的激发与评价还不够到位，自身还需要通过不断的阅读来丰富自己的课堂语言，提升自己的教学智慧。苏教版五下第一单元《早》教学目标基于对教学对象的分析，对蜡梅的“早”和对与鲁迅的“早”学生理解起来有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。鉴