教师课堂课后教学反思（10篇）

第第页教师课堂课后教学反思（10篇）老师课堂课后教学反思范文（篇1）经过一段时间的教学，我深刻地体会到了要多向指导老师以及其他有阅历的老师们学习的重要性，然而平常老师们的空余时间不多，要总是拿着问题去找他们显然不是一个合适的方法，所以，常去挺老师们的课便成为了一个优选的方案，既可以让自己学习到先进的教学阅历和教学手段，同时又不会影响到老师正常的教学活动和日常生活。因此，我在本月的20号，也就是本周一再次去听了一节我的指导老师的课程，而这次课正好碰上老师的进度讲到2单元的小课文部分，在英语的课堂中，文章应当是属于词汇运用的最高级的形式，因为在文章中，词汇、词组、语法的运用都有了一个语境，在相应的语境中理解才是最高境界，也是最好的方式。很荣幸听到指导老师的一节阅读课，于是就老师上课的模式，我做出了如下总结：首先，在开始上课前的两分钟里，先由一个学生在旁边的黑板上写下一个新词(不是书后的单词)以及相应的发音和简洁的用法，学生讲解给大家，之后老师做额外的补充或纠错。第二个环节是由两位同学上讲台为大家带来一小段dialogue，并在对话结束后，向同学们提出两个小问题，一般同学都可以答对，老师再给予肯定的鼓励，这个环节主要是让同学们把学过的学问点表达出来，一方面巩固学问点的运用，另一方面熬炼学生们的语言表达能力。老师教得好，同学们下课也把握得好，课堂上满满的都是“和谐”的学习氛围，虽然我只是个旁听的实习老师，但是在后面听课的时候，俨然已经被这种氛围吸引，被带入，真的是让我好生艳羡。我也期望将来有一天能像我的指导老师一样让我的课堂氛围变得这么好!老师课堂课后教学反思范文（篇2）通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有三点收获：一、通过对学生两个能力的考察，学生应当会养成专心倾听习惯，也可以培养学生的阅读能力，在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文毕竟写些什么。这是什么缘由呢?寻根究竟就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，留意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。二、在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住中低班级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。课文中，常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开拓了创新的空间，学生也愿意插上想象的翅膀，进行制造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。三、通过合作交流，培养孩子们的团队精神，也可以起到好帮差的作用。让成果好的学生辅导成果差的学生怎么阅读、自学。当然，在教学中还有许多不足之处，今后肯定多多学习老师课堂课后教学反思范文（篇3）《日月潭》描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了对祖国宝岛台湾，对祖国山河的喜爱之情，首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最终介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地呈现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品尝，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的喜爱之情。在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕获信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;强化本课四字词语方面，也应当要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是学问的获得，力求一课一得。低班级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂密”这两个个词语，并分别让孩子们提示会与哪些字混淆，孩子们的反应比较乐观。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应当多去练练字。过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课简单，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平常的教学中多备，多思，多学。总之，教学技能非一日之功，得靠平常的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。老师课堂课后教学反思范文（篇4）首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课学生听老师范读课文，整体感知了课文内容，初步了解了搭石风景的亮丽。接着，我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读、背读等多层次、多角度地读，充分地接触文本，在阅读中感悟美、观赏美，突出了教学重点。同时，通过重点段的品读，又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。二是加强了说写训练。课文中多次消失假设句子。教学中，让学生初步了解了假设句子的意义，然后仿照课文中的句式说身边的美，进行说写练习，训练了学生的思维、语言内化与表达。三是注重传授学习方法，揭示学习规律。在本节课教学中，我不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重点词协调有序时，学生通过课前预习了这个词的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，即在详细语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。又如：在开课伊始，让学生边默读课文，边思考，边画句子，边理解，学生在实践的过程中有把握了一种很好的阅读方法。老师课堂课后教学反思范文（篇5）本周五是我们学校这学期的第一次校本研修活动，我们听了我们学校马校长和李云老师的课，听完两位老师的课后，教研室的专家给我们全校老师做了新课标的培训，通过本次活动我把这次的校本研修活动的体会谈谈。平常在写教案的时候尤其在写教学反思，一不知道自己怎样写，二不知道自己写哪方面的内容，通过教研室吴主任的《怎样写教学反思》的培训，我知道了“教学反思”包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思犹如医生看病，开处方依据病情对症下药是一个道理，老师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响，老师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，认真分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出缘由，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强老师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机灵、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而查找到适合自己的阅历学问。所以我认为教学反思就是回顾教学——分析得失——查出缘由——寻求对策——以利后行的过程。新课程特别强调老师的教学反思，把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使自己在理论和实践阅历方面都有了很大提高。一、教学前反思：教学活动前的反思即备课阶段的反思。老师备课时先要对过去的阅历进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去阅历、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可以自己对自己提出问题：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”、“怎样设计学生简单理解”、“学生在接受新学问的时候会消失哪些问题和情况”、“消失这些问题和情况后如何进行处理”等，为自己的课堂教学做好充分的预备。二、教学中反思：在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。三、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的办法，再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系。统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师认识能上升到一个新的理论高度。通过本次活动，我受益匪浅，同时也更加深刻地认识到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。老师课堂课后教学反思范文（篇6）开学第一周，我信念百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。在教学中我专心钻研教材，理解的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我留意从以下几点突破：词语的教学，我注重联系实际避开让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明虽然是窃读但也读地认真，专心。在这里有的学生还体会到为什么不说“我赶忙打开书。”感受到的语言精练，表达的情感真切。段和篇的教学，削减对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了的读书方法又感受到了语言的运用。读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的孩子们读书是如此的便利，你会对大家说些什么呢?”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。在一课课的教学实践中，伴随而来的消失了许多许多的问题：对这种转变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以消失了课时完不成的现象。在接下来的教学中，我会多读多学连续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品尝语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。老师课堂课后教学反思范文（篇7）从我20__年参与工作，带了将近五届毕业班，发觉学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大(30分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应当培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。依据这一教学要求，老师应当在平常的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会依据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。一、学生词汇量偏少的问题及对策词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇肯定要过关。对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20——30个左右，让学生识记，循环考试，效果特别显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，选择文章的美丽句式，或片段进行背诵。二、如何让学生学会避开汉语式作文问题及对策就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中消失的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。老师应留意英汉结构比较,削减汉语式表达错误,老师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮忙学生提高遣词造句的能力。三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的牢固把握是写好英语作文的前提条件。在平常的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增加了，写作时可以较自由的使用语句了。四、如何进行行之有效的批改的问题及对策平常学生和老师的时间特别宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中消失的问题，感到特别懊丧和失望。有些问题特别明显如：拼写，标点符号使用等等。一般来说，老师可用以下方法来修改作文：1.通过语法练习来提高语法的正确性。2.在批改作文时候，指出全部的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是懊丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，老师也必需在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。对策：⑴选择性。最好指出1-2种典型的错误而不是之粗全部的错误。老师可以确定一个错误，供应1-2个作文上的错误范例。老师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生连续完成写作。⑵错误分析。另外一种对于老师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。老师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是马虎的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。⑶展示学生的写作范文。最终的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。最终教导学生留意以下几个方面：1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。2.过好语法关，除了留意情节的完整性之外，特殊     要留意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。4.书写要细心、工整，避开涂改。老师课堂课后教学反思范文（篇8）在这次活动中我设计的是中班数学活动“比高矮”，教学目标主要有二点1、通过幼儿自主的探究活动认识高矮、高矮的相对性以及高矮排序。2、能从生活和嬉戏中感受事物的形、时空和空间等现象并体验到数学的重要和好玩。在活动开始时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有遇到，而另一位幼儿遇到了小铃发出声响这始终观现象来引起幼儿的兴趣，引出高矮;然后通过两两比较高矮得出比较的正确方法，即站在一个水平线上直立比较;最终，通过图片比较印证上一步得出的结论。我认为本次活动设计比较好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比较，分出高矮。第二组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比较明确，层次清楚，由易到难的让幼儿能依据自身情况多层次的选择操作。最终，我通过嬉戏《找朋友比高矮》让幼儿理解物体高或矮的相当性。活动结束后，我认为幼儿都能正确分辨物体的高矮;能找出一组物体中最高和最矮的物体;能将物体按高矮排序;能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比较、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比较，没有为他们供应不在同一水平线上比较的机会，仅仅通过老师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时期望通过下一步图片比较来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比较得不到预期的效果。通过上课、反思，我觉得应当调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己查找出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然。老师课堂课后教学反思范文（篇9）6月中旬，大新教办组织听课组来我校听课，课前我做了充分的预备工作，专心备课，我安排的是二班级语文第29课《数星星的孩子》，上完这一课后我有许多感想，周校长也给我做了具体的点评。下面是我个人的反思：本课教学我采用变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了有名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡专心急躁的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的秀丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。本节课教学胜利之处有以下几点：1、主导线索清楚明了整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?全部教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。3、以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计第二课时的教学过程。训练是阅读教学的中心环节。因为学问在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。还有设计了一个小练笔环节，你想对张衡说点什么，写下来。学生都把自己的观点写下来，和大家一起共享。本课不足之处：1、学生自己发觉问题自己解决问题，引导学生读的次数太少，应给让学生反复的读，抓住关键词，让学生体会张衡对星星的感兴趣。2、课件运用上没有做到准时，在一个环节上消失了问题，比如：北极星是什么?北斗七星又是什么样子的?它怎么样绕着北极星转的，为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给学生讲解，这是本节课最大的失误。3、激发学生对科学的感兴趣还是不够明显。总之，教学有得有失，记住胜利，今后力争完善。老师课堂课后教学反思范文（篇10）四月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度情景及我校学生参政的成果情景，本人对20__年的高考动向及第二轮的复习作如下的思考与反思。一、命题题型的相对稳定性。能够确定